Классный час «Ценность личности» для учащихся 6-7 классов

Классный час «Ценность личности»

для учащихся 6-7 классов

Цель занятия: профилактика буллинга в образовательной среде.

Задачи занятия:

1. Активизация знаний учащихся по теме «буллинг».

2. Развитие уважения к различиям других.

3. Формирование доброжелательного отношения друг к другу.

4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.

Оборудование: запись мультфильма «Helium» (режиссер TomKyzivat, 2005),  2 мячика (колючий и гладкий), карточки (игра в шахматы, пилка дров, перетягивание каната, игра в теннис, гребля в лодке, игра в волейбол, армрестлинг, зеркало и его отражение, игра в ладушки, рукопожатие при встрече, игра «Камень, ножницы, бумага», передача горячей картошки другому, игра в карты), картинки с характеристиками или слайды, бейджики с чертами личности.

Содержание занятия

Ребята, доброе утро! Сегодня на занятии мы поговорим о вашем классе, о взаимоотношениях друг с другом. Но для начала давайте зарядимся позитивом и узнаем, какие у вас сильные стороны.

Я беру за руку своего соседа справа и говорю: «Имя ребенка, ты ответственный человек. На тебя можно положиться» и так далее, следующий берет за руку своего соседа справа и называет его лучшее качество и т.д.

Ребята, давайте вспомним правила работы группы:

- Мы всегда помогают друг другу

- На занятии все относятся друг к другу с уважением;

- Говорим по очереди и внимательно слушаем друг друга

- Каждый имеет право сказать, что он думает и чувствует.

Я сейчас предлагаю Вам поймать мячик (кинуть колючий мяч).

Вопросы для обсуждения:

1.     Какое у Вас ощущение?

2.     Приятно его держать в руках?

3.     Опишите, то, что Вы чувствуете.

Я сейчас предлагаю Вам поймать другой мячик (кинуть мягкий мяч).

Вопросы для обсуждения:

1.     Какие сейчас у Вас ощущения?

2.     Приятно его держать в руках?

3.     Опишите, то, что Вы чувствуете.

Я хотела показать Вам на примере мячиков, то, что у каждого есть какие – то качества, мешающие ему общаться. Их можно назвать «колючками» по аналогии с кактусом, или как наш колючий мячик, об колючки которого можно уколоться, если его потрогать. Так же и люди, общаясь, могут «уколоться» друг о друга.

Качества – колючки отталкивают от нас людей, а качества – магнитики – притягивают.

 Вопросы для обсуждения:

1.     Какие «колючие» качества человека Вы знаете?

2.     А какие качества «магнитики» есть у человека?

Далее обсуждаются качества – магнитики, например: любознательность, доброжелательность, воспитанность, воля, терпеливость, приветливость, дружелюбие, верность.

Но хочется добавить, что не всегда можно быть магнитиком для всех, иногда в жизни случаются ситуации, в которой важны наши с Вами «колючие» качества нашей личности.

А сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм («Helium», режиссер Tom Kyzivat, 2005).

Вопросы для обсуждения:

1.     Бывают ли в вашей школьной жизни ситуации, показанные в мультфильме?

2.     Как часто такое случается?

3.     Как вы думаете, почему у героев такие разные настроения, мироощущения жизни?

Итак, если показанная в мультфильме ситуация повторяется очень часто, то мы можем говорить о буллинге, то есть систематическом насилии, унижении, оскорблении, запугивании одних школьников другими. Обратите внимание на следующее:

1) основными действующим лицами являются агрессор и жертва, которые очень наглядно представлены в мультфильме;

2) буллинг осуществляется преднамеренно, и направлен на нанесение физических и душевных страданий другому человеку.;

3) буллинг подрывает у пострадавшего уверенность в себе, разрушает здоровье, самоуважение и человеческое достоинство;

4) буллинг – это групповой процесс, затрагивающий не только обидчика и пострадавшего, но и свидетелей насилия, весь класс (группу), где оно происходит;

5) буллинг никогда не прекращается сам по себе: всегда требуется защита и помощь пострадавшим, инициаторам буллинга (обидчикам) и свидетелям.

Несмотря на то, что были показаны лишь два ярких персонажа: агрессор и жертва, всегда есть наблюдатели, это те, кто знает о травле, но не пресекает ее. Они могут быть на стороне агрессора, боясь самим стать жертвой, а могут сочувствовать жертве, но пассивно наблюдают за всем происходящим. Поэтому чем лучше мы относимся друг к другу, уважаем мнение других, тем меньше вероятности для появления буллинга. Обратит внимание, что обидчик тоже может стать жертвой, если появится более сильный агрессор, концовка мультфильма это наглядно показывает.

Вопросы для обсуждения:

1.     Как вы думаете, кто чаще из ребят становится жертвой?

2.     Какие особенности для них характерны?

Молодцы! Давайте сделаем вывод: жертвой травли при стечении определенных обстоятельств может стать практически любой ребенок или подросток. Тем не менее, можно выделить наиболее типичные личностные особенности пострадавших: внешние особенности (полнота, недостатки внешности, непривлекательность, плохая одежда), дети с низкой успеваемостью, плохим поведением, с заниженной самооценкой, не имеющие друзей в группе и трудности в выстраивании и поддержании близких отношений со сверстниками. Объектами травли также могут стать дети, принадлежащие к этническому, национальному или религиозному меньшинству.

Упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» - «Чем мы похожи друг на друга».

А сейчас я предлагаю обратить внимание на то, что мы все разные. Например, у меня и Оксаны волосы разного цвета, Таня и Сережа – разного пола, а Настя и Олег - сегодня одеты в разной цветовой гаммы. У нас разные национальности, возраст, пол, вес, цвет глаз и т.п.

Вопросы для обсуждения:

1.     Как вы думаете, насколько важно искать различия между людьми?

2.     Часто ли вы делаете это в жизни?

3.     Приносит ли вам это пользу?

Правильно, лучше мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества. Например, у нас со Светой одинаковые имена. Кто из вас слушает музыку одной группы? Кто ходит в одну секцию, посещает один факультатив или элективный курс? Кто продолжит? (следим затем, чтобы все дети были названы).

А сейчас разминка - упражнение «Этюды».

А сейчас я предлагаю выти 1 человеку, и опустить руку в мой волшебный мешок. На дне мешка почувствуете бумажку, вытяните ее. Но не говори что там написано, а покажи жестами. Мимикой, но без слов. А ребята попробуют угадать.

Слова в мешочке: игра в шахматы, пилка дров, перетягивание каната, игра в теннис, гребля в лодке, игра в волейбол, армрестлинг, зеркало и его отражение, игра в ладушки, рукопожатие при встрече, игра «Камень, ножницы, бумага», передача горячей картошки другому, игра в карты.

Вы замечательно справились. Даже не разговаривая, вы смогли договориться, а другие вас понимали без слов. Значит это возможно и в реальной жизни: найти компромисс, договориться.

А сейчас я предлагаю вам посмотреть на слайд, где представлены характеристики человека, в поведении которого присутствуют:

·         оскорбления, насмешки;

·         игнорирование (отказ в беседе, в признании);

·         негативные стереотипы и предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик);

·         преследования, запугивания, угрозы.

Вопросы для обсуждения:

1.     Кто хочет иметь такого друга, товарища, одноклассника?

2.     Почему?

Посмотрите на 3 пункт – стереотипы, т.е навешивание ярлыков. Давайте поиграем в «Ярлыки».

Ярлык (навешивание ярлыков)  как качество личности – склонность мысленно или словесно навешивать на других людей неприглядную табличку – результат субъективной или предвзятой их оценки.

       У Авраама Линкольна была любимая загадка: «Сколько лап у собаки, если хвост мы назовем лапой?». Большинство слушателей говорили, что пять. Тогда Линкольн отвечал: «Нет, их по-прежнему четыре. Названный лапой хвост — ещё не лапа».

Упражнение «Ярлыки».

Сейчас предлагаю Вам, вытянуть любой бейджик с «ярлыком» их темного пакета и немного походить с ним по классу.

Бейджики: «ленивый», «злой», «неудачник», «равнодушный», «бездельник», «балбес», «безответственный», «несерьезный», «драчун», «прогульщик», «стукач», «болтун», «ботаник», «трус»,«пофигист».

Вопросы для обсуждения:

1.     Ребята, нравится ли вам такой ярлык?

2.     Вы хотите от него избавиться?

3.     Почему?

Сейчас вы снимаете этот ярлык и складываете его обратно, в темный пакет, у меня есть еще один пакет, он яркий, вытяните так же любой бейджик с «ярлыком» и немного походить с ним по классу.

вам другие наклейки: «умный», «красивый», «талантливый», «отзывчивый», «добросовестный», «сообразительный», «активный», «образованный», «воспитанный», «эрудит».

Вопросы для обсуждения:

1.     Ребята, нравится ли вам такой ярлык?

2.     Вы хотите от него избавиться?

3.     Почему?

4.     Что вы чувствовали, как вы себя ощущаете?

5.     Всегда ли ваше мнение о других людях соответствует реальному?

Вернемся к слайдам. Здесь представлены качества и характеристики другого человека:

1. Готовность принимать мнение другого человека, его верование.

2. Уважение чувства человеческого достоинства.

3. Уважение прав других.

4. Принятие другого таким, какой он есть.

5. Способность поставить себя на место другого.

6. Уважение права быть другим.

7. Признание многообразия людей, мнений, религий и т.д.

8. Признание равенства других.

9. Отказ от насилия и жестокости по отношению друг к другу.

Вопросы для обсуждения:

1.     Вам понятны все положения?

2.     Кто бы хотел иметь друга, у которого есть данные качества?

3.     Хотите учиться вместе с такими одноклассниками?

4.     Почему?

И в завершении нашего занятия  хотелось бы сказать, что рядом с Вами всегда родители. Друзья и педагоги,  которые всегда поддержат, помогут и протянут «Руку помощи» в сложных ситуациях.

Живите по принципу  - «Поступай с  другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой!».

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Цель занятия: профилактика буллинга в образовательной среде.

Жизненные ценности - это то, во что человек верит, чем дорожит, без чего ему невозможно прожить. Это его цели, ориентиры, приоритеты, стремления, идеалы.

Жизненные ценности можно разделить на

• нравственные;
• общественно-политические;
• материальные;
• культурные.

Жизненные ценности определяют поведение человека, его выбор, жизненный путь. Если человеку важны роскошь, деньги, карьра - это один путь. Если дети, семья, любовь, то совершено другой. И зная ценности человека, с которым общаешься, гораздо проще выстроить отношения без всяких неприятных сюрпризов.