Комментарии к презентации "Практики партнёрского наставничества"

Комментарии к презентации

Слайд 1. Вашему вниманию предоставляется практика партнёрского наставничества «Педагог-педагогу».

Слайд 2. Наставничество – эффективное средство профессиональной подготовки, выработки у специалиста профессионально важных качеств, повышения результативности труда, через неформальное взаимообогащающее общение, базирующейся на доверии и сотрудничестве.

Слайд 3. Наставничество в школе направлено на решение следующих задач. Вы их сейчас видите на экране.

Слайд 4. Наличие успешного профессионального опыта, установки на его компетентную трансляцию педагогом-наставником молодому специалисту являются важными составляющими качествами наставника. Для максимально полного раскрытия потенциала личности наставляемого в нашей школе существует программа наставничества. Целевая модель наставничества представлена на схеме.

Слайд 5. Партнерское наставничество – инновационный метод наставничества, когда роль наставника играет человек, обладающий лишь чуть большим опытом, чем наставляемый, и занимает примерно такую же должность по рангу, как и его подопечный. Это позволяет обоим чувствовать себя практически на равных.

Слайд 6. Сегодня мы хотим вам представить практику партнёрского наставничества, где наставником в различных ситуациях становится та из нас, которая имеет больший опыт и знания в определённой области, в которой испытывает дефицит другая сторона. В таком случае наставничество и обмен опытом происходят обоюдно. Отношения формируются целенаправленно, с двойной целью. Причина возникновения практики – необходимость развития ключевых педагогических компетенций, развития умения применять полученные знания на практике.

Подобная модель позволяет быстрее вовлечься в работу и получить необходимые знания не в теории, а на практике, а также формирует полноценную, слаженную команду и способствует быстрой адаптации молодых специалистов.

Слайд 7. Трудности, с которыми я столкнулась, на новом месте работы: адаптация на новом месте работы (взаимодействие с коллегами, администрацией, детьми), неподготовленность (недостаток опыта, недостаток знаний в области психологии), неуверенность в правильности действий.

Я, как и любой другой молодой специалист, входя в новую деятельность, испытывала колоссальное эмоциональное напряжение, требующее мобилизации всех внутренних ресурсов.

Главной трудностью для меня, как молодого педагога-психолога, являлось отсутствие практического опыта работы. Изучая психологию как науку в вузе, я не обладала конкретными методами ее практического использования. Кроме того, на первоначальном этапе возникали сложности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд 8. На начальном этапе профессионального становления в преодолении трудностей, с которыми мы столкнулись, нам помогли следующие мероприятия методического сопровождения.

Слайд 9. Партнёрское наставничество явилось для нас большим ресурсом в профессиональном становлении и формировании необходимых компетенций. Остановимся на конкретных моментах разрешения трудностей. Между нами произошел взаимный обмен практиками и техниками работы с детьми, в том числе с детьми с ОВЗ. Разносторонние профессиональные интересы позволили нам накопить опыт и навыки владения различными техниками работы и делиться ими. Проверенные временем и дающие положительные результаты в руках опытного специалиста применяемые технологии – поистине клад.

Слайд 10. Несомненно, процесс адаптации к новому месту работы неизбежен. В такой период работать максимально эффективно вряд ли получится. Благодаря педагогу-психологу для меня этот процесс прошёл максимально быстро. Ей удалось создать в коллективе безопасную и теплую обстановку: помощь в выстраивании конструктивного диалога, немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его коллеги. В момент появления у меня класса, я регулярно советовалась с педагогом-психологом в вопросе возрастных особенностей детей. Это стало необходимым ввиду разновозрастного коллектива детей – разница между детьми в классе до трёх лет. Осуществляя диагностическую работу, педагог-психолог в общем виде делится результатами диагностики детей с педагогами, что дает возможность лучше понимать детей, причины их поведения и своевременно выявлять их сложности в обучении. С целью сохранения и укрепления психологического здоровья учителя, профилактики синдрома его эмоционального выгорания, педагог-психолог успешно провела в нашем коллективе мастер-класс «Психологическое здоровье педагога».

Слайд 11. Благодаря практике партнерского наставничества в педагогической среде я получаю эмоциональную поддержку по принципу «равный-равному». Учитель-логопед, имея опыт работы с детьми ОВЗ, делилась своими наработками, методами коррекционной работы с данной категорией детей, что позволило получить практические навыки в работе. Кроме того, выступая в роли наставляемого, я принимала участие в творческих мастерских педагогов, изучала опыт своих коллег по организации работы в классе, управлению классным коллективом, и это помогало мне при проведении групповых развивающих занятий, также классный руководитель делился со мной особенностями обучающихся в учебной деятельности, что несомненно помогало найти подход к классу и индивидуальный подход к каждому отдельному ученику.

Слайд 12. Практика партнерского наставничества позволила достигнуть следующих результатов:

− развитие ключевых компетенций в тех областях, в которых мы, как молодые специалисты, чувствовали дефицит;

− совместное участие в образовательном визите «Техники управления качеством образования» для управленческих команд образовательных организаций ГО Ревда с темой «Индивидуальное сопровождение обучающегося как условие успешного обучения»

− результативное участие в Школьной неделе педагогического мастерства;

− взаимообмен педагогическим опытом, возможность увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей деятельности.

Подводя итог, можно сказать, что наше партнёрское наставничество набирает обороты, этому способствует активная работа. Партнёрское наставничество является эффективным способом повышения собственной квалификации, развития инновационного содержания деятельности, выхода на более высокий уровень профессиональной компетенции.

Слайд 13. Спасибо за внимание!