Компетентностно-ориентированные задания на уроках как средство развития функциональной грамотности учащихся

• 1 слайд

  Компетентностно-ориентированные
  задания на уроках как средство развития функциональной грамотности учащихся.
  

• 2 слайд

  2
  Цель: ознакомиться с теоретическими
  основами составления КОЗ и с
  примерами КОЗ, способствующими
  формированию функциональной
  грамотности учащихся;
  составить компетентностно-
  ориентированное задание по
  своему предмету
  

• 3 слайд

  3
  Компетентность
  – это умение применить накопленные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
  компетентностно-ориентированные задания предназначены для реализации данной цели.
  

• 4 слайд

  4
  Признаки компетентно-ориентированного задания:
  
  имитация жизненной ситуации;
  обучающий характер, адаптация к возрастному уровню учащихся;
  выход за рамки одной образовательной области;
  наличие заметно большего, по сравнению с обычными учебными задачами, набора данных, среди которых могут быть и лишние;
  часть необходимых данных отсутствует; предполагается, что учащиеся должны самостоятельно найти их в справочной литературе.
  

• 5 слайд

  5
  Требования к КОЗ:
  задание требует продвижения от воспроизведения известного образца к самостоятельному пополнению знания.
  
  задание требует поиска и разработки новых, не изучавшихся ранее подходов к анализу незнакомой проблемы или ситуации.
  
  задание предполагает создание письменного или устного связного высказывания с заданными параметрами: тематикой, коммуникативной задачей, объемом, форматом.
  
  задание предполагает разумное и оправданное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков.
  

• 6 слайд

  6
  

• 7 слайд

  Структура КОЗ
  КОЗ
  B
  E
  C
  D
  A
  Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение
  Источник информации содержит необходимый материал для успешного выполнения задания
  Инструмент оценивания представляет собой шкалу критериев и показателей, модельного ответа, бланка наблюдения и т.д.
  Бланк для выполнения задания нужен только в том случае, если задание предусматривает структурированный ответ и должен фиксироваться на специальном выданном бланке
  Задачная формулировка указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания
  

• 8 слайд

  8
  Основные группы ключевых компетенций:
  
  - Ценностно-смысловые компетенции.
  - Общекультурные компетенции.
  - Учебно-познавательные компетенции.
  - Информационные компетенции.
  Коммуникативные компетенции.
  Социально-трудовые компетенции.
  Компетенции личностного самосовершенствования.
  Самоменеджмент
  

• 9 слайд

  9
  Структура ключевых компетенций
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  12
  Уровни КОЗ
  уровень воспроизведения (применение базовых знаний
  в стандартных ситуациях)
  уровень установления связей (интеграция материала из разных тем, интерпретация информации, представленной в графиках и таблицах)
  уровень рассуждения (обобщение, решение нестандартных проблем, обоснование выводов)
  

• 13 слайд

  Примеры компетентностно-ориентированных заданий:
  создание кроссворда по теме, курсу (наглядное, схематическое представление);
  
  создание кластера по определенной теме, проблеме;
  
  создание концептуальных схем, таблиц;
  
  разработка тестовых заданий по алгоритму;
  
  разработка ситуативных задач;
  
  написание статей, очерков, эссе, сочинений,
  рефератов, курсовых и т.д.;
  
  создание компьютерных презентаций по теме,
  проблеме;
  
  подготовка доклада, выступления;
  
  выполнение мини проектов, проведения исследований
  и т.д.
  

• 14 слайд

  Рефлексия
  Приём – оценочное окно.
  Собственная деятельность на занятии
  Ценность данных заданий для школьника.
  Возможность использования данных заданий на ваших уроках (степень приобретения опыта).
  Удовлетворение от коучинга
  
  
  
  
  
  Красная – 5 б, синяя – 4 б, зелёная – 3 б.
  Собственная деятельность
  Использование на уроках
  Ценность заданий для школьника
  Удовлетворение от коучинга