КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ, ПРАВОНАРУШЕНИЙ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ "Шаг навстречу"

РАССМОТРЕНО:                                                     УТВЕРЖДАЮ:                  

на педагогическом совете                                        

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ, ПРАВОНАРУШЕНИЙ И

УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ

«Шаг навстречу»

Паспорт программы.

1	Наименование программы	Комплексная программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними «Шаг навстречу»
2	Цель программы	создание   условий   для   эффективного   функционирования   системы   профилактики   безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними, обеспечение единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними.
3	Направленность программы	Социально-педагогическая
4	Срок реализации программы	2018- 2022 г.г.
5	Исполнители программы	Администрация школы, социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители, учителя-предметники
6	Категория участников, на которую рассчитана данная программа	Учащиеся 1-9 классов, родители, педагогические работники
7	Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	Осуществление  программных мероприятий должно обеспечить создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, суицидальных рисков среди несовершеннолетних, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения, создание условий для обеспечения защиты прав детей, их социальной реабилитации и адаптации в обществе
8	Основные законодательные и нормативно-правовые акты по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних	- Конвенция о правах ребенка; - Конституция Российской Федерации; - Семейный кодекс РФ, уголовный кодекс РФ, кодекс об административных правонарушения РФ; - Законы Российской Федерации: ·    «Об образовании» с внесёнными изменениями и дополнениями; ·    «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. №124-ФЗ; ·    «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. №120-ФЗ; «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 7.07.2003г. № 111-ФЗ

2. Понятия, употребляемые в работе по профилактике

безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними

Несовершеннолетний - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет.

Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.

Беспризорный -  безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания.

Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении  – лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации – дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

Правонарушение - родовое понятие, означающее любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права, и представляет собой юридический факт, предусматривающий противоправное виновное деяние, совершенное умышленно либо по неосторожности. За правонарушение законом предусматривается соответственно гражданская, административная, дисциплинарная и уголовная ответственность.

Психоактивное вещество - любое химическое вещество, способное при однократном приеме изменять настроение, физическое состояние, самоощущение и восприятие окружающего, поведение либо другие, желательные с точки зрения потребителя, психофизические эффекты, а при систематическом приеме - психическую и физическую зависимость.

Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально – психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.  Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение  Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство.

3. Пояснительная записка

В современных условиях серьезно обострились проблемы социальной дезадаптации детей и подростков. Ослабевает воспитательный и нравственный потенциал семьи, снижается ответственность родителей (законных представителей) за содержание и воспитание детей. Растет количество безнадзорных подростков. Основными причинами непосещения школы являются: бродяжничество, нежелание учиться. Безусловно, таким детям необходима педагогическая реабилитация.

Перед каждым образовательным учреждением стоит задача организации действенной системы мер по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков – профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними.

В последнее десятилетие для России злоупотребление несовершеннолетними психоактивных веществ, а также безнадзорность и правонарушения в подростковой среде превратились в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку.

Детская безнадзорность и беспризорность - следствие современной  социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня, криминализацией среды, ростом преступности среди взрослых и порождают опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции:

- рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди несовершеннолетних;

      - массовые нарушение прав детей;

     - рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к увеличению числа преступлений, совершённых несовершеннолетними;

      - омоложение преступности;

- увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.

Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко измениться характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, не могут прогнозировать будущее, стремятся к независимости. Но есть определенная категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что приводит их к противостоянию с окружающими, к конфликтам с ними и даже к противоправным действиям.

Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, гиперсексуальности, ранней алкоголизации, токсикомании. Обучающиеся с проблемами в развитии из неблагополучных семей, имея незрелую социальную позицию, часто становятся на путь совершения правонарушений или сами становятся жертвами преступлений. Как правило, дети с таким поведением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны образовательных учреждений.

Для более успешной социально – профилактической работы с данными подростками необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие, как:

- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений и навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;

- глубокий психический дискомфорт подростка, вызванный неблагополучием семейных отношений, отрицательным психологическим микроклиматом, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками, не правильным (несправедливым, грубым, жестким) отношением к нему со стороны родителей, друзей, учителей;

- отклонения психического и физического состояния здоровья, возрастные кризисы;

- отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней активности; занятости полезными видами деятельности, позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов.

Молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышли различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем, повышение количества правонарушений, вследствие безнадзорности детей. По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни. Своевременная психолого-педагогическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

Основой разработки новой программы по профилактике безнадзорности,  правонарушений и  употребления ПАВ несовершеннолетними является анализ преступлений, общественно-опасных деяний и правонарушений, совершаемых в городе подростками, состояние безнадзорности и беспризорности детей и подростков, социальная неустроенность несовершеннолетних, совершающих преступления и правонарушения, неблагополучие в семьях, что является одной из основных причин беспризорности и преступности среди несовершеннолетних.

Характер преступности обусловлен социальной нестабильностью ситуации во многих семьях, отсутствием материальных средств и возможностей трудоустроиться. Характеризуя семьи, относящиеся к «группе риска», можно отметить ряд неблагополучных факторов:

- социально-экономические факторы (низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие);

- медико-социальные факторы (экономически неблагоприятные условия, либо хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями);

- социально – демографические факторы (неполная семья, многодетная, семьи с несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми);

- социально-психологические факторы (семьи с деструктивными эмоциально-конфликтными отношениями супругов, родителей, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким общеобразовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями);

- криминальные факторы (алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры).

Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение социальных отклонений в поведении детей и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики. Остается высоким количество детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, совершающих преступления и правонарушения, нуждающихся в социальной реабилитации. Увеличивается количество подростков, поставленных на учёт в ОДН и КДН и ЗП за совершённые преступления, не достигшие возраста ответственности и преступления, совершённые в состоянии алкогольного опьянения.   

Все это обуславливает необходимость создания комплексной программы по профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними.

Итак, важно создать среду, свободную от условий, деформирующих сознание подростка, порождающих отклоняющееся поведение.

Принимая во внимание выше изложенное и то, что ребенок, в виду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и защите, мы ставим в своей профилактической программе следующие цели и задачи:

Цель: создание   условий   для   эффективного   функционирования   системы   профилактики   безнадзорности, правонарушений и употребления психоактивных веществ несовершеннолетними, обеспечение единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними.

Задачи:

1.      повышать уровень профилактической  работы с учащимися и их семьями в образовательном учреждении;

2.      выявлять семьи и несовершеннолетних, предположительно находящихся в социально-опасном положении на ранних стадиях семейного неблагополучия, принимать своевременные меры по привлечению к работе с данными учащимися и семьями специалистов других учреждений системы профилактики; защищать права и законные интересы несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;

3.      оказывать социально-педагогическую, психологическую и правовую помощь и поддержку несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии и (или) поведении, либо проблемы в обучении, а также родителям учащихся;

4.      осуществлять консультативно-профилактическую работу  со всеми участникам образовательного процесса

5.      осуществлять меры, направленные на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних, создавать условия для доверительного общения всех участников образовательного процесса;

6.      обеспечивать внеурочную и летнюю занятость учащихся и привлекать несовершеннолетних к общественно-полезной деятельности, коллективным творческим видам деятельности; воспитывать нравственные качества личности, влияющие на формирование активной гражданской позиции;

7.      принимать меры по сохранению и укреплению физического и психологического здоровья обучающихся,

8.      осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности, воспитанию толерантности у подростков;

9.      разрабатывать эффективные механизмы совместной деятельности участников воспитательной системы школы: родительской общественности, ученического самоуправления и педагогического коллектива;

10.  осуществлять тесное взаимодействие с органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних для проведения комплексной профилактической работы с учащимися и семьями в целях снижения уровня подростковой преступности, предупреждения безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий;

11.  вести диагностическую работу с учащимися и родителями, проводить ежегодный анализ реализации и результативности данной программы.

Современная школа оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра.

4. Этапы  реализации программы.

Название этапа	Содержание работы
I этап. Подготовительный 2018 год ( октябрь - ноябрь)	- постановка целей и задач профилактической работы  и разработка  программы; – определение стратегии и тактики деятельности; – совершенствование нормативно – правовой базы; – обобщение имеющегося опыта работы, ориентированного на профилактику правонарушений; – поиск современных форм и методов профилактической работы с участниками образовательного процесса
II этап. Внедрение и реализация мероприятий программы 2018-2022  учебные года)	– разработка методик и проведение в школе социологического исследования детей, учителей, родителей, направленной на профилактику правонарушений, безнадзорности  и употребления ПАВ несовершеннолетними; – укрепление межведомственного сотрудничества; – оказание социальной и психолого-педагогической поддержки детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию; – использование в учебно-воспитательном процессе школы личностно-ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля поведения.
III этап. Отслеживание и анализ результатов 2022  год  (апрель- август)	– обработка и интерпретация полученной в ходе реализации программы информации; – соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами – определение перспектив развития школы в этом направлении.

5. Содержание программы.

Программа содержит 4 блока: организационная и методическая работа с педагогическим коллективом, диагностическая работа, профилактическая работа с обучающимися, профилактическая работа с родителями.

Организационная и методическая работа с педагогическим коллективом направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по своевременному выявлению, предупреждению и  профилактике безнадзорности, правонарушений, курения, алкоголизма, наркомании, токсикомании среди учащихся, осуществление систематической работы с картотекой обучающихся и семей «группы риска» и находящихся в социально-опасном положении.

Диагностическая работа предполагает создание банка данных об учащихся и семьях, об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы, сверстниками, родителями.

Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками. Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности. Задача индивидуальной работы с подростками состоит в содействии сознательному выбору учащимся своего жизненного пути. 

Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, коррекции детско – родительских отношений, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета  профилактики школы.

Формы работы по каждому блоку программы.

Блок программы	Формы работы	Предполагаемый результат
Организационная и методическая работа с педагогическим коллективом	· Составление социального паспорта классов, школы. · Ведение статистического учёта неблагополучных семей, учащихся «группы риска», ведение личных дел семей, учащихся, поставленных на профилактический учёт. · Посещение семей, составление актов жилищно-бытовых условий · Выявление и постановка на учёт детей и семей «группы риска» ·  Проведение тематических педагогических советов, методических семинаров. · Организация работы родительского патруля. ·   Планирование и реализация профилактических мероприятий  совместно с ОДН ОМВД. ·   Организация взаимодействия с учреждениями системы профилактики (подготовка информации, материалов для рассмотрения ситуаций, оказание помощи в работе с учащимися и семьями, состоящими на профилактических учётах) ·  Организация работы с советом ТОС «Южный».	- разработка комплекса мероприятий, необходимых для профилактики безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ несовершеннолетними; - создание банка данных по учащимся и семьям «группы риска»
Диагностическая работа	·   Проведение диагностических методик изучения личности ученика, его взаимоотношений со сверстниками, ситуация внутрисемейных отношений. ·   Анкетирование учащихся 5-9-х классов на предмет выявления фактов употребления алкоголя, табачных изделий, наркотических веществ.	- получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи; - получение информации о «вредных» привычках учащихся, необходимой для быстрого оказания квалифицированной помощи; - получение информации о суицидальном поведении учащихся группы  риска
Профилактическая работа с детьми и подростками	Предупредительно-профилактическая деятельность: ·   реализация системы  воспитательной работы школы; ·   проведение мероприятий совместно с ОДН ОМВД; ·   проведение тематических классных часов; ·   организация правового всеобуча; ·   профориентационная работа; ·   проведение бесед по профилактике употребления психоактивных веществ. Организация досуговой деятельности учащихся: ·   вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции; ·   вовлечение учащихся в планирование и проведение КТД в школе; ·   охват организованным отдыхом подростков в каникулярное время и интересным содержательным досугом в течение всего года; ·   оказание помощи в трудоустройстве в летний период;   Индивидуальная работа с подростками ·   выявление причин отклонений в поведении; ·   профилактические беседы социального педагога,  педагога - психолога, классного руководителя, администрации школы с подростком; ·   приглашение на  Совет профилактики; ·   беседы инспектора ОДН, сотрудников ОМВД; ·   вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции; ·   направление представлений в КДН и ЗП; ·   проведение тренинговых занятий с категорией учащихся «группы риска».	- формирование у учащихся положительного образа жизни; -формирование активной жизненной позиции подростков;
Профилактическая работа с родителями	·   Привлечение родителей к работе Совета профилактики. ·   Привлечение родителей к работе родительского патруля. ·   Привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий. ·   Привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения культурно-массовых мероприятий в школе, профилактических  акций. ·   Посещение семей по месту жительства, выявление социально-неблагополучных семей, в случае необходимости постановка их на внутришкольный контроль, направление информации в пр. учреждения системы профилактики, проведение совместных мероприятий по улучшению социально-неблагоприятной ситуации в семье, оказание социально-педагогической, психологический и правовой помощи семье. ·   Организация всеобуча для  родителей, проведение индивидуальных консультаций, профилактических бесед, тематических родительских собраний с привлечением специалистов учреждений системы профилактики.	-создание приоритетного родительского воспитания,  -организация педагогического просвещения родителей,  -построение демократической системы отношений детей и взрослых

План  мероприятий, направленных на  реализацию программы

Направление профилактической работы	Наименование мероприятия	Сроки	Ответствен.	Категория
I. Организационная и методическая работа	Изучение федеральных, региональных и ло­кальных нормативно-правовых документов, необходимых для проведения профилактической работы с участниками образовательного процесса. Пополнение папки нормативно-правовых документов.	Постоянно, при создании новых нормативных документов	Социальный педагог	Администрация школы.
	Создание методических папок с тематическими беседами для проведения классных часов, конспектами и планами проведения профилактических мероприятий с родителями, учащимися, с памятками по организации профилактической работы с учащимися и семьями «группы риска» для классных руководителей	В течение года	Социальный педагог	Педагогический коллектив, родители, учащиеся
	Организация заполнения в классах социальных паспортов	Сентябрь	Классные руководители	1-9 классы
	Составление банка данных и социального паспорта школы	До 15 октября	Социальный педагог	1-9 классы
	Подготовка информации по данному направлению на сайт учреждения	В течение года	Преподаватель информатики социальный педагог	Учащиеся и родители 1-9 классов, педагогический коллектив, гости сайта
	Участие в городских,  акциях, профилактических мероприятиях по линии  отдела образования администрации города, Министерства образования  РХ и прочих учреждений системы профилактики	В течение года	Социальный педагог педагог-психолог, классные руководители, зам. директора по ВР	-
	Сверка документации школы и ОДН ОМВД, КДН и ЗП по учащимся, состоящим на учетах в ОДН, КДН и ЗП	ежемесячно	Социальный педагог, инспектора ОДН	Учащиеся школы
	Направление материалов в ОДН на учащихся, родителей	По запросу ОДН	Социальный педагог, классные руководители	Учащиеся школы, родители
	Сверка документации школы и УСПН по семьям «группы риска» и семьям, находящимся в социально-опасном положении.	Январь, сентябрь	Социальный педагог, специалисты УСПН	Семьи учащихся 1-9 классов
	Подготовка отчётов о выполнении планов индивидуальной профилактической работы с семьями, находящимися в социально-опасном положении	Ежеквартально	Социальный педагог, классные руководители	Семьи, находящиеся в социально-опасном положении
	Разработка и реализация планов индивидуальной профилактической работы с конкретным подростком / семьёй	В течение года, по получении информации	Социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель	Учащиеся и семьи 1-9 классов
	Проведение индивидуальных консультаций с классными руководителями по организации профилактической  деятельности с учащимися и семьями	В течение года	Социальный педагог	Классные руководители, учителя-предметники
II. Профилактика безнадзорности	Изучение социальной структуры  и статуса семей уча­щихся школы, определение их социальных категорий.	Сентябрь-октябрь	Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители	1-9 классы
	Выявление безнадзорных детей, детей оставшихся без попечения родителей, или отдельно проживающих от своих родителей, детей, систематически не посещающих или пропускающих учебные занятия без уважительных причин, семей, где родители не исполняют своих обязанностей по воспитанию и обучению детей, отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними. Своевременная постановка на профилактический учёт	В течение учебного года	Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители	1-     9 классы
	Принятие комплексных мер, способствующих возвращению несовершеннолетних в школу для получения основного общего образования	В течение учебного года, по мере выявления	Зам. директора по УВР, ВР, социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители	1-9 классы
	Анкетирование учащихся с целью изучения ситуации внутрисемейных отношений	Октябрь, апрель	Социальный педагог, педагог-психолог	5-9 классы
	Выявление и анализ причин (социальных, педагогических, психологических, бытовых), приводящих к самовольным уходам детей и подростков из дома	По мере выявления	Зам.директора по УВР, зам. директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители	1-9 классы
	Обучение родителей приемам педагогического контроля за детьми, налаживание контактов с детьми, самовольно уходящими из дома, методы общения и взаимоотношения в семье	По  мере необходимости, индивидуально	Зам. директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, классный руководитель	родители
	Проведение индивидуальных бесед, тренинговых занятий, вовлечение несовершеннолетних в коллективную досуговую деятельность. Организация летнего отдыха, помощь в трудоустройстве	Постоянно Май- июль	Социальный педагог, классные руководители, педагог-психолог	Учащиеся, самовольно уходящие из дома
	Организация дежурства родительских патрулей, членов совета ТОС «Южный»  (по отдельному плану)	по микрорайону, рейды в семьи	Социальный педагог, зам. директора по ВР, классные руководители	Учащиеся и родители 1-9 классов
	Проведение рейдов по проверке неблагополучных семей, имеющих несовершеннолетних детей, подопечных семей, семей, в которых дети проживают отдельно от родителей; по местам концентрации подростков с целью выявления безнадзорных подростков, своевременно принимать к ним и их родителям меры воздействия.	В течение года	Социальный педагог, классные руководители, члены родительского патруля, представители учреждений профилактики, члены совета ТОС «Южный»	Родители
	Проведение методических семинаров по вопросам профилактики безнадзорности учащихся	1 раз в год	Социальный педагог, педагог – психолог, зам. директора по ВР	Педагогический  коллектив
III. Профилактика правонарушений	Анализ состояния преступности и безнадзор­ности учащихся школы за I, II полугодия календарного года (по информации ОДН ОМВД)	Июль, январь	Социальный педагог	Администрация школы, педагогический коллектив
	Планирование и корректировка профилактической работы совместно с ОДН ОМВД, субъектами профилактики	Сентябрь, январь	Социальный педагог	-
	Анкетирование с целью изучения личности учащихся и межличностных отношений	ноябрь	Социальный педагог, классные руководители	1-9 классы
	Оказание помощи вновь прибывшим учащимся  в адаптации в новом классном коллективе	По мере необхо­димос­ти	Педагог-психолог	1-9 классы
	Оказание помощи учащимся в прохождении адаптационного периода	По мере необхо-димости	Педагог-психолог	1 ,5 классы
	Выявление и анализ причин (социальных, педагогических, психологических, бытовых), приводящих к пропускам  уроков без уважительных причин, к совершению правонарушений учащимися	По мере выявления	Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог,  классные руководители	1-9  классы
	Своевременное принятие мер по поступившим сигналам в школу из учреждений системы профилактики, от общественности города о правонарушениях и безнадзорности учащихся (индивидуальные беседы, посещение семьи, приглашение на Совет профилактики).	По мере необхо­димости, при выявлении	Администрация школы, социальный  педагог, классные руководители	Учащиеся и родители 1-9   классов
	Своевременное направление  информации и предоставление материалов  в учреждения системы профилактики о выявленных нарушениях и сложившихся социально-неблагополучных ситуациях в семьях учащихся.	По мере необхо­димости, при выявлении	Социальный  педагог, классные руководители	Учащиеся и родители 1-9 классов
	Проведение бесед, классных часов по разъяснению правил поведения и правовой информированности учащихся.	В течение года, согласно плана воспитательной работы	Социальный педагог, классные руководители	1-9 классы
	Проведение тематических бесед и лекций с разъяснением учащимся ответственности за совершение правонарушений  с привлечением специалистов правовых профессий и учреждений системы профилактики	2 раза в год	Социальный педагог	6-9 классы
	Оказание учащимся информационно-правовой помощи, помощи в трудной жизненной ситуации, защита прав и интересов учащихся	постоянно	Социальный педагог, зам. директора по ВР	1-9 классы
	Обучение учащихся способам разрешения конфликтов, снятия стресса через тренинговые занятия,  "круглые столы"	В течение года	Социальный педагог, педагог-психолог	7-9  классы
	Проведение анализа занятости несовершеннолетних, состоящих на учете ОДН, КДН, детей из неблагополучных семей во внеурочное время	Сентябрь, январь	Классные руководители, социальный педагог, зам. директора по ВР	1-9 классы
	Изучение интересов, возможностей, способностей, потребностей учащихся «группы риска», детей из социально-незащищённых семей	В течение I четверти	Зам. директора по ВР, социальный педагог, классный руководитель	1-9 классы
	Организация внеурочной деятельности учащихся  (привлечение в кружки, в коллективную творческую деятельность)	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, зам. директора по ВР	1-9 классы
	Организация занятости и трудоустройства учащихся «группы риска», детей из социально незащищённых семей в каникулярный период	В течение года	Социальный педагог, педагог-психолог	1-9 классы
	Контроль за посещаемостью уроков, поведением  учащихся "группы риска".	постоянно	Администр. школы, социальный педагог, классные руководители	1-9 классы
	Организация работы Совета  профилактики школы (по отдельному плану)	1 раз в месяц	Члены СП	Учащиеся и родители 1-9 классов
	Организация тематических встреч родителей с представителями правоохранительных органов, прокуратуры и прочих учреждений системы профилактики	1 раз в год	Классные руководители, социальный педагог, зам. директора по ВР	Родители 5-9 классов
	Консультирование родителей  по вопросам прав и обязанностей, ответственности родителей  и несовершеннолетних, выступления на классных родительских собраниях	Постоянно	Классные руководители, социальный педагог, педагог – психолог, зам. директора по ВР	Родители 1-9 классов
	Привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися.	В течение года	Классные руководители, социальный педагог, зам. директора по ВР	1-9 классы
	Проведение  рейдов на квартиры учащихся "группы риска", учащихся, состоящих на учёте в ОДН	1 раз в четверть, в случае необходимости	Социальный педагог, классные руководители, представители учреждений системы профилактики	1-9 классы
	Проведение тематических педсоветов, методических семинаров по правовым вопросам	1 раз в год	Социальный педагог, зам. директора по ВР	Педагог. коллектив
	Проведение анализа результативности работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних классными руководителями	Май	Зам. директора по ВР, социальный педагог	Классные руководители
IV. Профилактика употребления ПАВ	Диагностика и (или) анкетирование учащихся на предмет выявления фактов употребления ими алкоголя, табачных изделий, наркотических веществ,  отношения к вредным привычкам.	Апрель/ октябрь	Социальный педагог, педагог-психолог	5-9 классы
	Оформление информационных стендов по профилактике курения, алкоголизма, наркомании и токсикомании	по каждому направлению 1 раз в год	Социальный педагог	Учащиеся 1-9 классы
	Проведение  акции «День борьбы с вредными привычками», приуроченной к международным дням борьбы со СПИДОМ, борьбы с наркоманией и курением (по отдельному плану с беседами, выпусками памяток, конкурсами рисунков, плакатов, презентаций), проведение профилактических дней (по отдельному плану)	ежегодно	Зам. директора по ВР, социальный педагог, классные руководители, фельдшер	Учащиеся 1-9 классов, родители, педагогический коллектив
	Проведение городской акции «Наркотикам -  нет!» (по отдельному плану)	ежегодно	ЗДУВР,социальный педагог, классные руководители	Учащиеся 5-9 классов, родители, педагогическийколлектив
	Проведение месячников "За здоровый образ жизни"  (по  отдельному плану с беседами, выпусками памяток, конкурсами рисунков, плакатов, презентаций)	По плану	Зам. директора по ВР, социальный педагог, классные руководители	Учащиеся 1-9 классов, родители, педагогический коллектив
	Освещение вопросов профилактики курения, алкоголизма и наркомании  с детьми на классных часах	1 раз в 2 четверти	Социальный педагог, медработник школы	4-9 классы
	Выступления на родительских собраниях, выпуск памяток для родителей о профилактике употребления ПАВ несовершеннолетними.	В течение года	Социальный педагог, с привлечением специалистов  наркодиспансера, инспекторов  ОДН, (для общешкольн. родительских собраний)	Родители 1-9 классов

Критерии отслеживания эффективности программы. 

Отслеживание эффективности всей программы	- появление у подростков устойчивых интересов, занятость во внеурочное и каникулярное время; - положительная динамика изменения количества подростков, состоящих на учёте в ОДН ОМВД и семей, находящихся в социально-опасном положении; -уменьшение количества детей «группы риска» и неблагополучных семей; - уменьшение количества причин, по которым дети и семьи попадают в «группу риска»; - сокращение числа учащихся, имеющих вредные привычки; - комплексное и системное взаимодействие всех участников образовательного процесса, взаимодействие школы с учреждениями системы профилактики
Отслеживание эффективности каждого проводимого мероприятия программы	-проведение анкетирования, опросов участников образовательного процесса (учащихся, родителей) с целью отслеживания эффективности проводимых мероприятий, динамики осознания проблемы и отношения к ней, уровня и степени добровольной вовлечённости родителей и учащихся в мероприятия; - системность ведения личных дел, планов индивидуальной профилактической работы с  детьми и семьями, состоящими на профилактических учётах, подведение итогов работы в течение четверти, полугодия, года
Конечный результат реализации программы	- создание системы профилактической работы в школе; - разработка эффективных механизмов совместной деятельности участников образовательного процесса; - повышение психолого-педагогической грамотности родителей учащихся школы; - сокращение числа семей и детей, состоящих на различных формах учета в образовательном учреждении и учреждениях системы профилактики правонарушений; - наличие положительной динамики в процессе реабилитации неблагополучных семей; - снижение числа правонарушений и преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения; - уменьшение количества детей, не посещающих или систематически пропускающих учебные занятия; - создание  условий для обеспечения защиты прав, социальной реабилитации и адаптации несовершеннолетних в обществе; - снижение факторов риска потребления ПАВ в детско-подростковой среде; - активное и результативное участие учащихся школы в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях; - формирование здорового жизненного стиля и эффективных линий поведения у детей и подростков.

Список использованной литературы:

1. Бережковская Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог, 2005, №1
2. Борщевицкая Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” // Школьный психолог, 2006, №10.
3. Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” // Школьный психолог, 2005, №5.
4. Емельянова Е.В. «Фарватер» - КРП для подростков, С-П, «Речь», 2010
5. Зарипова Ю. Поверь в себя. Программа психологической помощи подросткам // Школьный психолог, 2007, №4 (16).
6. Кардашина О., Родионов В., Ступницкая М. Я и мой выбор. Занятия для учащихся 10 – 11 классов по формированию социальных навыков и навыков здорового образа жизни // Школьный психолог, 2001, №27.
7. Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Программа профилактики курения в школе. М., 2005.
8. Касаткин В.Н., Паршутин И.А. и др. Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. М., 2005.
9. Кузнецов Д. Демобилизирующая тревожность: некоторые причины и формы проявления невротических расстройств у современных старшеклассников // Школьный психолог, 2005, №2
10. Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя. В помощь образовательному учреждению: “Профилактика злоупотребления психоактивными веществами”. – М.: Просвещение, 2003.
11. Манелис Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001, №10, 12, 16, 19.
12. Мешковская О. Занятие “Подарок самому себе” // Школьный психолог, 2005, №10.
13. Михайлова Н., Сафонова Т., Тюпкина Е., Немолот Е. Деловая игра для педагогов среднего звена “Педагогические приёмы создания ситуации успеха” // Школьный психолог, 2006, №15.
14. Николаева Н. Программа комплексного взаимодействия с подростками “группы риска” “Грани моего Я” // Школьный психолог, 2006, №15
15. Пайвина Е.Ю. Профилактика аддиктивного поведения подростков: теория и практика. – Ижевск, 2010.
16. Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984. – 797 с.
17. Панченко Н. Занятие “Я + Он + Они == Мы” // Школьный психолог, 2006, №18.
18. Профилактика  наркомании в общеобразовательном учреждении. Система работы, методические рекомендации, разработки мероприятий / Под ред. Ю. Науменко. – М.: Глобус, 2009.
19. Профилактика суицидального поведения. Методические рекомендации. Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.
20. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками. С чего начать? М.: Просвещение, 2003.
21. Родионов В., Лангуева Е. Программа тренинга “Манипуляция: игры, в которые играют все” // Школьный психолог, 2005, №2, 5, 6, 7.
22. Савченко М. Тренинг “Уверенность” для учащихся 11 классов // Школьный психолог, 2005, №2, 3, 4
23. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П., 2006. – 176 с.
24. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М.: Просвещене, 2006.
25. Соболева А. Профилактика конфликтных ситуаций и борьба сними // Школьный психолог, 2004, №40, 41, 42.
26. Стишенок И. Игра “Колючка” // Школьный психолог, 2006, №11.
27. Титов В.А. Социальная педагогика. – М., 2010.
28. Фоминова А. Как улучшить настроения. Изучение способов саморегуляции эмоционального состояния. Школьный психолог, 2006, №2
29. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я» - программа формирования психологического здоровья школьника, М. «Генезис», 2001
30. Шарапановская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков. М.: Просвещение, 2005.
31. Шашкова З. Ты и я – такие разные. Занятие для подростков 11-12 лет // Школьный психолог, 2002, №11.

32.  Шпаргалка по административному праву. М.: Окей-книга, 2012. 40с.

33.  Шпаргалка по правоохранительным органам. М.: Окей-книга, 2010. 32с.

34. Шпаргалка по угловному праву. Особенная часть. М.: Окей-книга, 2012. 32с.

Приложение 1.

Цикл классных часов, бесед с учащимися по профилактике употребления ПАВ, тематика бесед с родителями, педагогическим коллективом.

Класс	Профилактика курения	Профилактика алкоголизма	Профилактика токсикомании	Профилактика наркомании
4 класс	Вредные привычки и здоровье	-	-	-
5 класс	Курение и здоровье	-	-	-
6 класс	Курение. Влияние на организм.	-	Вещества, вызывающие зависимость	-
7 класс	Почему люди курят?	Безвредны ли пиво и энергетики?	Я умею говорить «Нет!»	Наркомания-знак беды
8 класс	Курение: за или против	Правда об алкоголе	Есть повод подумать.	Яд, который действует не сразу
9 класс	·                    Что содержится в табачном дыме?	Алкоголь и алкогольная зависимость.	Дорога в «никуда»	Модные убийцы
	Болезни, возникающие от курения.
		Преимущества трезвого здорового образа жизни.
		Алкоголь и потомство
	Несколько поводов бросить курить
Родители	ПАВ и его влияние на организм ребенка.  Как определить, что ребёнок начал употреблять ПАВ. Устойчивость подростка в обществе. Семейные конфликты - причина употребления подростком ПАВ  Как контролировать эмоциональное состояние ребёнка. Половые особенности подростков в системе профилактики ПАВ  Формирование ответственности у подростка за свои действия как фактор защиты от вовлечения в наркотизацию. Профилактика раннего алкоголизма.
Педагоги

Приложение 2.

Примерная тематика классных часов, бесед с учащимися, родителями по профилактике правонарушений и безнадзорности среди  несовершеннолетних.

	Учащиеся	Родители
Профилактика правонарушений	Права и обязанности ребёнка в семье, в школе, в социуме Свободное время и развлечения учащихся. Понятие о правонарушениях, формы правовой ответственности. Цивилизованно решаем конфликты Что такое закон Совесть как гражданская ответственность Я и закон Культура общения Достоинства и недостатки человека Как не стать жертвой преступления Законы школьной жизни  Ответственность несовершеннолетних перед законом  Проблемы агрессивных детей  Помоги себе сам  Поступок, проступок, преступление  Обязанности и режим дня школьника  Мой образ жизни  Хорошая учёба-выбор хорошей профессии Положительный авторитет подростка  Знай и соблюдай закон Мои права – моя свобода Культура поведения и общения несовершеннолетних  Труд: права и обязанность  Уважай старших, защищай младших  Учёба-главный труд ученика  Можно ли быть свободным без ответственности	Права и обязанности семьи. Права, обязанности и ответственность родителей.  Нравственные уроки семьи - нравственные законы жизни. Свободное время и развлечения учащихся.  Семья и школа - партнёры в воспитании  Органы системы профилактики, их функции  Ответственность родителей за ненадлежащее выполнение родительских обязанностей; Друзья моего ребёнка Режим дня ученика  Образ жизни и здоровье моего ребёнка
Профилактика безнадзорности	Чтобы не случилось беды Как жить в мире с родителями Моя семья – моя опора  Нет ближе друга, чем мои родители Наша пристань – родительский дом	Причина детских суицидов. Формы наказаний детей без применения жестоких методов воспитания; Гармония семейных отношений – залог счастливой семьи  Образ жизни родителей – пример для подражания детям Законы родительской истины

Приложение 3.

Анкетирование уч-ся 5-9 классов «Курение -вредная привычка»

(Модульный курс профилактики курения «Брось!» 5 – 11 классы, Сизанов А.Н., Хриптович В.А., М. «ВАКО», 2004)

1.Пробовал(а) ли ты курить?

ДА

НЕТ

2.Во сколько лет ты впервые попробовал курить?  

3. Куришь ли ты?            

ДА

ИНОГДА

НЕТ

4. Твои родители знают, что ты куришь?  

ДА

НЕТ

5. Куришь ли ты на территории школы?    

 ДА

ИНОГДА

НЕТ

6. Ты хочешь бросить курить?    

 ДА         

НЕТ

Анкетирование уч-ся 5-9 классов (употребление спиртных напитков)

( «Трудные подростки» - практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения,                    Орлова Е.А., Чемоданова Д.И., М. «Аркти», 2007)

1.Пробовал(а) ли ты спиртные напитки?                                  

ДА

НЕТ        

2.Во сколько лет ты впервые попробовал с/н?

3.Употребляешь ли ты сейчас  с/н?      

 ДА

ИНОГДА

НЕТ

4.Кто впервые тебе дал попробовать с/н?

5.Твои родители знают, что ты употребляешь с/н?  

 ДА           

Догадываются              

НЕТ

Анкетирование уч-ся 8-9 классов: Скажи наркотикам «НЕТ!»

( «Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике», Сирота Н.А., ялтонский В.М. и др., М. «Генезис», 2001)

1.Как ты считаешь, вредит ли употребление наркотиков здоровью? 

 ДА

НЕТ   

2.Как ты думаешь, легко ли в нашем городе достать наркотик?

ЛЕГКО

ТРУДНО

НЕ ЗНАЮ 

 3.Употребление наркотиков это:

А) признак слабости

Б) признак самостоятельности

В) недостаточно информации о их вреде             

4.Есть ли у тебя знакомые, пробовавшие или употребляющие наркотики?

ДА

НЕТ        

 5.Пробовал ли ты наркотики?

 ДА                          

НЕТ

Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)

Цель:экспресс-диагностика суицидального риска; выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства. Предназначена для учащихся 8-9 класса. Возможно индивидуальное и групповое тестирование

Инструкция: Я буду зачитывать утверждения, а Вы в бланке для ответов ставить в случае согласия с утверждением «+», в случае несогласия с утверждением «–»

1. Вы все чувствуете острее, чем большинство людей.
2. Вас часто одолевают мрачные мысли.
3. Теперь Вы уже не надеетесь добиться желаемого положения в жизни.
4. В случае неудачи Вам трудно начать новое дело.
5. Вам определенно не везет в жизни.
6. Учиться Вам стало труднее, чем раньше.
7. Большинство людей довольны жизнью больше, чем Вы.
8. Вы считаете, что смерть является искуплением грехов.
9. Только зрелый человек может принять решение уйти из жизни.
10. Временами у Вас бывают приступы неудержимого смеха или плача.
11. Обычно Вы осторожны с людьми, которые относятся к Вам дружелюбнее, чем Вы ожидали.
12. Вы считаете себя обреченным человеком.
13. Мало кто искренне пытается помочь другим, если это связано с неудобствами.
14. У Вас такое впечатление, что Вас никто не понимает.
15. Человек, который вводит других в соблазн, оставляя без присмотра ценное имущество, виноват примерно столько же, сколько и тот, кто это имущество похищает.
16. В Вашей жизни не было таких неудач, когда казалось, что все кончено.
17. Обычно Вы удовлетворены своей судьбой.
18. Вы считаете, что всегда нужно вовремя поставить точку.
19. В Вашей жизни есть люди, привязанность к которым может очень повлиять на Ваши решения и даже изменить их.
20. Когда Вас обижают, Вы стремитесь во что бы то ни стало доказать обидчику, что он поступил несправедливо.
21. Часто Вы так переживаете, что это мешает Вам говорить.
22. Вам часто кажется, что обстоятельства, в которых Вы оказались, отличаются особой несправедливостью.
23. Иногда Вам кажется, что Вы вдруг сделали что-то скверное или даже хуже.
24. Будущее представляется Вам довольно беспросветным.
25. Большинство людей способны добиваться выгоды не совсем честным путем.
26. Будущее слишком расплывчато, чтобы строить серьезные планы.
27. Мало кому в жизни пришлось испытать то, что пережили недавно Вы.
28. Вы склонны так остро переживать неприятности, что не можете выкинуть мысли об этом из головы.
29. Часто Вы действуете необдуманно, повинуясь первому порыву.

Обработка результатов

По каждому субшкальному диагностическому концепту подсчитывается сумма положительных ответов. Полученный балл уравнивается в значениях с учетом индекса (см. Таблицу №1). Делается вывод об уровне сформированности суицидальных намерений и конкретных факторах суицидального риска.

Таблица №1 (ключ)

Субшкальный диагностическийкоэффициент	Номера суждений	Индекс
Демонстративность	12, 14, 20, 22, 27	1, 2
Аффективность	1, 10, 20, 23, 28, 29	1, 1
Уникальность	1, 12, 14, 22, 27	1, 2
Несостоятельность	2, 3, 6, 7, 17	1, 5
Социальный пессимизм	5, 11, 13, 15, 17, 22, 25	1
Слом культурных барьеров	8, 9, 18	2, 3
Максимализм	4, 16	3, 2
Временная перспектива	2, 3, 12, 24, 26, 27	1, 1
Антисуицидальный фактор	19, 21	3, 2

Cодержание субшкальных диагностических концептов

1. Демонстративность. Желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, добиться сочувствия и понимания. Оцениваемое из внешней позиции порой как «шантаж», «истероидное выпячивание трудностей», демонстративное суицидальное поведение переживается изнутри как «крик о помощи». Наиболее суицидоопасно сочетание с эмоциональной регидностью, когда «диалог с миром» может зайти слишком далеко.
2. Аффективность. Доминирование эмоций над интеллектуальным контролем в оценке ситуации. Готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально. В крайнем варианте – аффективная блокада интеллекта.
3. Уникальность. Восприятие себя, ситуации, и, возможно, собственной жизни в целом как явления исключительного, не похожего на другие, и, следовательно, подразумевающего исключительные варианты выхода, в частности, суицид. Тесно связана с феноменом «непроницаемости» для опыта, т.е. с недостаточным умением использовать свой и чужой жизненный опыт.
4. Несостоятельность. Отрицательная концепция собственной личности. Представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира. Данная субшкала может быть связана с представлениями о физической, интеллектуальной, моральной и прочей несостоятельностью. Несостоятельность выражает интрапунитивный радикал. Формула внешнего монолога – «Я плох».
5. Социальный пессимизм. Отрицательная концепция окружающего мира. Восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружающими. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивным стилем каузальной атрибуции. В отсутствие Я наблюдается экстрапунитивность по формуле внутреннего монолога «Вы все недостойны меня».
6. Слом культурных барьеров. Культ самоубийства. Поиск культурных ценностей и нормативов, оправдывающих суицидальное поведение или даже делающих его в какой-то мере привлекательным. Заимствование суицидальных моделей поведения из литературы и кино. В крайнем варианте - инверсия ценности смерти и жизни. В отсутствие выраженных пиков по другим шкалам это может говорить только об «экзистенции смерти». Одна из возможных внутренних причин культа смерти – доведенная до патологического максимализма смысловая установка на самодеятельность: «Вершитель собственной судьбы сам определяет конец своего существования».
7. Максимализм. Инфантильный максимализм ценностных установок. Распространение на все сферы жизни содержания локального конфликта в какой-то одной жизненной сфере. Невозможность компенсации. Аффективная фиксация на неудачах.
8. Временная перспектива. Невозможность конструктивного планирования будущего. Это может быть следствием сильной погруженности в настоящую ситуацию, трансформацией чувства неразрешимости текущей проблемы в глобальный страх неудач и поражений в будущем.

Атисуицидальный фактор. Даже при высокой выраженности всех остальных факторов есть фактор, который снимает глобальный суицидальный риск. Это глубокое понимание чувства ответственности за близких, чувство долга. Это представление о греховности самоубийства, антиэстетичности его, боязнь боли и физических страданий. В определенном смысле это показатель наличного уровня предпосылок для психокоррекционной работы.

Отношение подростков к проблеме суицида (9 класс).

( «Трудные подростки» - практические материалы по психодиагностике и оценке отклоняющегося поведения,                       

     Орлова Е.А., Чемоданова Д.И., М. «Аркти», 2007)

1.Удовлетворены ли вы тем, как складывается ваша жизнь?

"ДА"
"НЕТ"
"НЕ СОВСЕМ"

2.Если не секрет, с каким чувством вы смотрите в будущее?

"С чувством надежды и оптимизма"
"Спокойно, хотя особых перемен для себя не жду"
"С тревогой и неуверенностью"
"Скорее со страхом и отчаянием"

3.Уверены ли вы в осуществлении своих жизненных планов?

"Скорее, ДА"
"Скорее, НЕТ"
"Затрудняюсь ответить" 

4.Что в окружающей жизни вас больше беспокоит?

"Материальные проблемы" 
"Безработица"
"Равнодушие/жестокость" 
"СПИД" 
"Личностные проблемы"

5.Знакомы ли вы с такой проблемой как суицид?

"ДА" 
"НЕТ"

6.Встречались ли вы с такой проблемой как суицид?

"ДА" 
"НЕТ"

7.Что способно толкнуть человека на самоубийство?

"Личностные проблемы"
"Равнодушие со стороны окружающих"
"Другое"

Анкетирование классных руководителей по проблеме суицида (1-9 классы).

Количество:

 учащихся, находящихся в группе риска по суицидальному поведению в возрасте:

7-10 лет – ___ чел.,

11-16 лет – ___ чел.,

17-18 лет – ___ чел.;

случаев суицидов и суицидальных попыток среди учащихся:

7-10 лет – ____ сл.,

11-16 лет – ____ сл.,

17-18 лет – ____ сл.;

предотвращенных случаев суицидальных попыток среди учащихся:

7-10 лет – ____ сл.,

11-16 лет – ____ сл.,

17-18 лет – _____ сл.