Комплексный анализ текста по русскому языку для подготовки учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 п.Спирово Тверской области

Комплексный анализ текста по русскому языку для подготовки учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ

по русскому языку (на основе краеведческого материала)

Дидактический материал

Автор:

Учитель русского языка и литературы

Галимович С.В.

Спирово 2019 год

Аннотация

Пособие является дидактическим материалом для подготовки обучающихся 8-11 классов к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ по русскому языку.
Материал для анализа содержит краеведческий материал о Спировской земле, тем самым знакомит обучающихся с родным краем и учит проводить комплексный анализ текста.

Может использоваться как дополнительный методический материал к уроку, так и пособие для подготовки к ОГЭ, ЕГЭ.

Для анализа представлены тексты о Спировской земле. Приложение содержит: образцы разборов, структуру комплексного анализа прозаического текста, план лингвистического анализа прозаического текста.

8 класс

Текст№1

(при изучении темы «Односоставные предложения», повторении правописания н и нн в прилагательных и причастиях)

1) Спировский край... 2) Тебя вспоминают с добрым чувством. 3) Хвойные и листве(н,нн)ые леса, топкие болота с россыпями румя(н,нн)ой клюквы, (не)коше(н,нн)ые луга, журавли(н,нн)ый клин в осе(н,нн)ем небе.

4) (Не)броские, но такие близкие и родные места стали источником вдохновения для поэтов и писателей, творивших на спировской земле. 5) Можно ли забыть строки, написа(н,нн)ые нашими земляками: Иваном Васильевым, Владимиром Степановым, Борисом Рапопортом, Ниной Соловьевой, Владимиром Дунаевым.

6) Открываешь знакомые страницы, воспитывающие лучше, чем любые дискуссии о патриотизме, и перед тобой оживают природа и история, тесно переплете(н,нн)ые с людскими судьбами.

1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Определите стиль, тип данного текста.

1) научный стиль, описание;

2) художественный стиль, повествование;

3) публицистический стиль, рассуждение с элементами описания.

3. Найдите односоставные предложения, определите, к какому виду они относятся.

4. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

5.Определите вид подчинительной связи в словосочетании источник вдохновения.

6.Определите, каким способом образовано слово лиственные.

7.Укажите номер предложения, осложнённого обобщающим словом при однородных членах.

8.Какое изобразительное средство присутствует в предложении 3:

1) метафора;

2) эпитет;

3) гипербола;

4) оксюморон.

Т е к с т № 2

(при изучении темы «Односоставные предложения», повторении правописания не с частями речи, н и нн в причастиях).

1) Зимний лес. 2) Тишина и спокойствие. 3) Лишь изредка треснет дерево, напита(н,нн)ое влагой в (не)давнюю оттепель, да сползёт с ветки тяжёлая снеговая шапка.

4) Любуюсь заснеже(н,нн)ыми деревьями, переливающимися в лучах низкого, почти (не) греющего солнца.

5) Время тянется медленно-медленно, и уже надоедает стоять (не)подвижно. 6) Хочется пройтись по вытопта(н,нн)ой в снегу тропке, размяться. 7) И вдруг меня окликают.

(Из очерка В.В.Степанова «Охота на волков»)

1.Определите тип речи, стиль данного текста.

1) рассуждение, публицистический стиль;

2) описание, разговорный стиль;

3) описание с элементами повествования, художественный стиль

2. Определите вид подчинительной связи в словосочетании зимний лес.

3. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

4. Найдите односоставные предложения, определите их вид.

5. Выполните синтаксический разбор предложения 3.

6. Какой художественный приём используется в предложении 5?

1) эпитет

2) метонимия

3) метафора

4) антитеза

Т е к с т № 3

(при изучении темы «Односоставные предложения, повторении правописания н или нн в прилагательных и причастиях)

1) Другой полезный минерал нашей местности — огнеупорная глина. 2) Её запасы доходили до четырёхсот тысяч тонн. 3) В районе станции Левошинка действовал кирпичный завод, выпускавший до одного миллиона штук кирпичей в год.

4) Миллион кирпичей. 5) Этого количества хватало, чтобы поставить порядка двух тысяч «русских» печей.

6) Вспоминаю стари(н,нн)ую церковь, стоящую у села Олехново. 7) При кладке её использовали красный кирпич особого состава и обжига. 8) Строение давно заброше(н,нн)о, но стены сохранили первозда(н,нн)ую прочность. 9) Да и зачем так далеко ходить - в Олехново? 10) Окинем взглядом станцию Спирово. 11) Вероятно, каждый знает здание железнодорожной школы, стоящее (не)подалёку и построе(н,нн)ое всё из того же красного кирпича.

(Из очерка В.В.Степанова «Листая старые страницы...»)

1. Озаглавьте текст, определите тему, основную мысль.

2. Из предложения 1 выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

3. Определите вид подчинительной связи в словосочетании миллион кирпичей.

4. Из предложения 11 выпишите слово, образованное сложением основ.

5. Найдите в тексте местоимения, определите, к какому разряду они относятся.

6. Укажите номера предложений, осложнённых обособленными определениями.

7. Найдите односоставные предложения, определите их вид.

8. Укажите номер сложноподчинённого предложения.

9. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

Т е к с т № 4

(при изучении темы «Односоставные предложения», повторении правописания не с частями речи, н и нн в причастиях)

1) Пр..кл..няясь перед трудолюбием своих земляков, всё-таки (не) могу сдержаться и (не) укорить их. 2) И вот почему: гляжу на сегодняшнюю лесоустроительную карту района, вижу протянувшиеся (в) глубь на (не)сколько вёрст вдоль железной дороги сплошные белые пятна, знаю, что здесь когда-то были (не)хоже(н,нн)ые леса: ельники, сосняки, березняки.

2) Укоряю и надеюсь, что разумнее станут лесозаготовители. 4) Надеждам этим есть основания. 5) Ведь когда-то, на рубеже тридцатых годов, в районе намечалось построить пять лесохимических заводов, заводы по производству уксуса, древесного спирта и скипидара. 6) Можно представить, что(бы) осталось от наших лесов, осуществись эти планы. 7) И если тогда сумели одуматься и остановить руку с занесё(н,нн)ым над лесом топором, то неужели сейчас (не) сумеем вести лесное хозяйство рачительно, с заботой о будущих поколениях, неужели хоть в этом (не) будем разумнее наших отцов…

(Из очерка В.В.Степанова «Листая старые страницы...)

1. Определите проблему, над которой размышляет автор:

1) потребительское отношение к природе;

2) взаимосвязь поколений;

3) целительная сила природы

2. Докажите, что стиль текста публицистический.

3. Из предложения 3 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

4. Определите вид подчинительной связи в словосочетании сумеем сейчас.

5. Найдите односоставные предложения, определите их вид.

6. Выпишите из текста частицы, определите их разряд.

7. Укажите номер предложения, осложнённого обособленным обстоятельством.

8. Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Т е к с т № 5

(при изучении темы «Односоставные предложения», повторении дефисного написания)

1) Эх, валенки! 2) На всю округу славились когда (то) спировские катанки. 3)Даже в соседних районах считалось, что нет удобней и лучше именно спировских валенок.

4) Пр..ехал как (то) ко мне в гости давний знакомый, собстве(н,нн)ый ко(р,рр)еспондент областной газеты Рудий Матюнин и, разговорившись, припомнил: «Спировские валенки когда(то) считались у нас в Волочке самыми лучшими. 5)Уже на моей памяти к вам специально за ними ездили. 6) Не в Удомлю, где их сейчас выпускают, а в Спирово». 7) И на душе у меня от его слов вдруг тепло стало, прохватила сердце гордость за своих земляков (умельцев). 8) Так бывает порой, когда встретишь в литературе знакомое с детства имя или название, взятое автором с твоей родины, или повстречаешь где (нибудь) далеко(далеко) от дома земляка, тверяка или даже спировца.

(Из очерка В.В.Степанова «Листая старые страницы...»)

1.Определите тему, основную мысль текста.

2.Определите стиль текста, тип речи.

1) разговорный стиль, повествование;

2) научный стиль, рассуждение;

3) публицистический стиль, повествование с элементами рассуждения.

3.Из предложения 7 выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

4.Найдите в предложении 2 словосочетание со связью примыкание.

5.Найдите в тексте односоставные предложения, определите их вид.

6.Определите, каким способом образовано наречие когда-то.

7.Из предложения 3 выпишите частицы.

8.Найдите в тексте приложение.

9.Объясните знаки препинания в предложениях 4-6.

Т е к с т № 6

(при изучении темы «Односоставные предложения», повторении правописания не с частями речи, н или нн в причастиях)

1) Память о писателе Иване Васильеве, появивш..мся на свет в деревне Новое Лукино, хранит его малая родина. 2) Его земляки, (не)редко зная о нём лишь по рассказам стариков, с теплотой и гордостью говорят об этом добром и талантливом человеке. 3) На станции Удельной, распол..же(н,нн)ой под Москвой, и сейчас живут сестра писателя Наталья Михайловна, его жена Глафира Васильевна.

4) Добравшись до метро Выхино, еду электричкой до Удельной. 5) Заблудившись в заснеже(н,нн)ых лабиринтах дачных улочек и тупиков (не) сразу нахожу улицу Карпинского. 5) Пройдя тропинкой к дому, первым встречаю Наталью Михайловну. 6) Вглядываюсь в её (не)молодое лицо, стараясь признать в нём хоть какие-то черты брата, и (не) признаю. 7) Разговорившись, вспоминаем о писателе. 8) Смотришь на добрые лица моих собеседниц, словно изнутри оз..рё(н,нн)ые любовью, и понимаешь, как дорог им Иван Васильевич.

(Из очерка В.В. Степанова «По ком плачет береза»)

1. Озаглавьте текст, определите тему, основную мысль.

2. Определите тип речи, стиль текста.

1) повествование с элементами описания, публицистический стиль;

2) описание, художественный стиль;

3) повествование, разговорный стиль.

3. Из предложения 5 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

4. Найдите в тексте односоставные предложения, определите их вид.

5. Определите, каким способом образовано слово земляки.

6. Определите вид связи слов в словосочетании малая родина.

7. Укажите номера предложений с обособленными обстоятельствами.

8. Какой художественный приём используется в предложении 5?

1) гипербола;

2) сравнение;

3) метафора;

4) антитеза.

Т е к с т № 7

(при изучении темы «Однородные члены предложения», повторении имён собственных)

1) Житейская, рабочая и творческая биография поэта Константина Рябенького связа(н,нн)а с верхневолжской землей. 2) Родился он в Вышнем Волочке, здесь же учился. 3) Печатался в тверских и московских журналах: «Наш современник», «Аврора», «Русская провинция», «Студенческий меридиан».

4) Поэтические сборники: «Колосятся дожди», «Снегириная ветка», «Берёзовое зеркало», «Черёмуховые облака» - появились на тверской земле.

5) О своих и наших делах и заботах, бедах и радостях, тревогах и надеждах — обо всём, что нам знакомо и близко, писал Константин Рябенький в своих стихах.

1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Определите тип речи, стиль текста.

1) описание, научный стиль;

2) повествование, публицистический стиль;

3) рассуждение, художественный стиль.

3. Объясните знаки препинания в 3, 4, 5 предложениях, составьте их схемы.

4. Из предложения 1 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

5. Определите, каким способом образовано слово верхневолжская.

6. Найдите в предложении 2 словосочетание со связью управление.

7. Укажите номер сложноподчинённого предложения.

8. Выпишите из текста собственные имена существительные.

Т е к с т № 8

(при изучении темы «Однородные члены предложения», повторении правописания н или нн в причастиях)

1) Спировскому краю посвящали лучшие строки наши замечательные земляки: Иван Васильев, Владимир Степанов, Владимир Дунаев, Нина Соловьёва. 2) Написа(н,нн)ые ими произведения: стихи, рассказы, сказки — были напечата(н,нн)ы в книге «Спирово — лира моя». 3)В состав сборника входят и творения начинающих авторов: Александра Лебедева, Юлии Троицкой.

4) Мы с (не)терпением ждём появления новых альманахов, посвящё(н,нн)ых Спировскому краю, его истории.

1. Определите тему, основную мысль текста.

2.Найдите в предложении 1 слово, состоящее из 4 букв, 5 звуков.

3.Из предложения 2 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

4.Определите вид подчинительной связи в словосочетании наши земляки.

5.Найдите в тексте действительное причастие настоящего времени.

6.Объясните знаки препинания в 1, 2, 3 предложениях, составьте схемы.

7.Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста.

8.Укажите номер предложения, осложнённого обособленным определением.

Т е к с т № 9

(при изучении темы «Вводные слова и вводные предложения», повторении н и нн в прилагательных и причастиях)

1) Поэма «Любовь» была написа(н,нн)а Иваном Васильевым, когда ему было всего 22 года. 2) Она посвящалась реальной его сокурснице по рабфаку (звали её Аня Фокеева), к которой начинающий поэт питал свои ю(н,нн)ые чувства. 3)Возможно, они не были столь глубоки, чтобы сильно повлиять на его судьбу, но в искренности их не приходится сомневаться. 4) Очевидно, только в настоящей искренности чувства могли родиться (по)настоящему звонкие и такие чистые стихи, что и сегодня, когда уже нет ни Ивана Васильева, ни его «таёжной печали» Анны Фокеевой, они трогают и волнуют нас.

5)Сейчас, дорогой читатель, ты откроешь, действительно, новое для себя, малоизвестное произведение Ивана Васильева, опубликова(н,нн)ое в 1925 году в альманахе «Стройка». 6) Уединись и прочитай эту поэму вслух. 7) И, быть может, покажется она тебе «неожиданней первого снега».

(Из статьи В.В.Степанова «Неожиданней первого снега»)

1.Определите тему, основную мысль текста.

2.Определите стиль, тип текста.

1) научный стиль, рассуждение;

2) художественный стиль, описание;

3) публицистический стиль, повествование и рассуждение.

3.Укажите номера предложений, осложнённых вводными словами и предложениями. Определите значения вводных слов.

4.Из предложения 2 выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

5.В предложении 4 найдите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

6.Выпишите из предложения 6 словосочетание со связью согласование.

7.Найдите в тексте односоставные предложения, определите их вид.

8.Укажите номер сложноподчинённого предложения с придаточным определительным.

Т е к с т № 10

(при изучении темы «Вводные слова и предложения», повторении н и нн в суффиксах прилагательных и причастий)

1) Братья Лавровские (старший Николай, младший Пётр) родились в Выдропужске с разницею в два года. 2) Мать их, Наталия Ивановна Оглоблина, по отзывам близких, была женщиной очень умной и строгой; заботы по воспитанию детей лежали, несомненно, на ней. 3) Отец Лавровских, сельский священник, доходов больших, вероятно, не имел и, понимая, что только образование может вытащить детей из нужды, хотел дать его сыновьям и тем обеспечить их будущее.

4) Николай и Пётр, младшие в семье, закончили Новоторжское духовное училище и осенью 1841 были отвезе(н,нн)ы в Петербург, определе(н,нн)ы на казё(н,нн)ый счёт в Главный педагогический институт, безусловно, пользовавшийся тогда громкой известностью и популярностью. 5)Они успешно выдержали вступительные экзамены, но в студенты были зачисле(н,нн)ы не сразу.

1. Определите тему, основную мысль текста.

2. Определите стиль текста, тип речи.

1) официально-деловой стиль, описание;

2) публицистический стиль, повествование;

3) художественный стиль, рассуждение.

3. Из предложения 2 выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

4. Укажите номера предложений, осложнённых вводными словами, определите значения вводных слов.

5. Определите способ образования слова отзыв.

6. Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью согласование.

7. Укажите номера предложений, осложнённых обособленными определениями.

8. Укажите номер бессоюзного сложного предложения.

9. Из предложения 3 выпишите частицу.

10.Составьте схему предложения 4.

10 - 11 к л а с с

Т е к с т № 1

1) Покапризничала нынче весна, как вздорная женщина, - в середине апреля обвальным снегопадом на землю обрушилась. 2) По срокам пора огороды копать, а по погоде в них и не сунешься.

3) Пр..остановившись на мосту, я смотрел на белую стружку пены, плывущей по течению. 4) Вдруг пр..шла заворожившая сердце строчка:

Я уйду по холодной реке,

Мою лодку теченьем снесет.

5) Когда чувства перебродили и родилось целое стихотворение, пор..зившее меня самого тоской и без..сходностью, я понял причину своей весе(н, нн)ей тревоги. 6) Душа звала в путь. 7) Но не куда-то в дальнюю дорогу, в самолёты или на поезда. 8) Душе хотелось отдохновения здесь, на родине, у родных берегов. 9) Родина моя, пр..красный мой народ, я предощущал новую встречу с вами!..

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1. Определите стиль текста.

2. Найдите в тексте слова, образованные сложением основ.

3. Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью примыкание.

4. Укажите предложения, осложненные обособленными определениями.

5. Укажите в тексте сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным времени.

6. Найдите в тексте сложное предложение, состоящее из двух односоставных предложений (безличного и определенно-личного).

7. Какие изобразительно-выразительные средства встречаются в предложениях 5-7?

1) антитеза;

2) метафора;

3) оксюморон;

4) градация;

5) эпитет.

Т е к с т № 2

1)Я (не)вольно вспомнил (не)веселую судьбу нашего водохр..нилища и водопада.

2)Для жителей Спирова нет, наверное, более памятного места, а(с,сс)оциирующегося в сознании с образом малой родины. 3) Мальчишками мы ловили здесь пескарей, юношами назначали первые свидания. 4) Повзр..слев и вдоволь хлебнув счастья и лиха в чужих краях, пр..ходили сюда во время половодья послушать завораживающий душу шум падающих струй. 5) Так было не со мной одним и не только с моим поколением. 6) Так было с нашими отцами и дедами, с нашими сыновьями. 7) Но с внуками может не быть!

8) Полуторавековой памятник архитектуры - трехметровый водопад - находится сегодня на грани разрушения. 9) Время ли, стихия или какие-то озорники выбили верхние дек..ративные камни и сбросили их вниз, нарушив рук..творную красоту, сотворе(н,нн)ую нащими прадедами. 10) За высокими разр..сшимися ветлами не сразу и разглядишь надвигаюшуюся беду, а разглядев, ужаснешься: гибель водопада повлеч..т за собой и гибель водохр..нилища, регулятором которого он служит.

( Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи данного текста.

2.Определите проблему, которую поднимает автор текста.:

1) сожаление о прошедшей юности;

2) проблема сохранения памятников архитектуры;

3) бесхозяйственное отношение к родной земле, которое может привести к губительным последствиям.

3.Выпишите из текста слова, образованные сложением основ.

4.Укажите предложение, осложненное однородными членами, обособленными обстоятельством и определением.

5.Найдите в тексте простые безличные предложения.

6.Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью согласование.

7.Выпишите из текста страдательное причастие прошедшего времени.

8.Найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.

9.Какой художественный прием используется автором текста в 5,6 предложениях?

Т е к с т № 3

1)Широким плесом вода разлилась у бывшего цирибушевского моста. 2) Когда-то здесь проходил старый большак, и здание школы оставалось справа от него. 3) От моста торчали теперь одни останки, школа заброшена. 4) Когда-то в ней учились в будущем Герой социалистического труда Валентина Гаганова, профессор МГУ Сергей Шестаков. 5) Вся бы стать цирибушевцам отметить заслуги своих земляков на мемориальной доске или хотя бы информацио(н,нн)ом щите. 6) Но нужно ли это кому?...

7) Когда-то здесь, без малого сорок лет назад, наш пионерский отряд останавливался на пр..вал. 8) Мы шли в однодневный поход в село Бабье. 9) Шли с горном и барабаном, пр..обрете(н,нн)ыми на деньги от сда(н,нн)ого металлолома. 10) Тогда еще не сознавалось, что в том походе мы открывали для себя родину, частицу той большой Родины, что предстала нашему взору позже...

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль текста.

2.Определите проблему, поднятую автором текста:

1) роль малой родины в жизни каждого человека;

2) значение детских лет в формировании характера человека;

3)запустение и упадок, царящие в деревне.

3.В предложении 7 найдите слово, образованное бессуффиксным способом.

4.В предложении 8 найдите словосочетание со связью согласование.

5.Укажите номер предложения с последовательным подчинением.

6.Укажите простое предложение, осложненное обособленным определением.

7.Из 2-3 предложений вьпишите наречия.

8.Какое синтаксическое средство выразительности присутствует в предложениях 2,4,7?

1)лексический повтор;

2)синтаксический параллелизм;

3)инверсия;

4)градация

Т е к с т № 4

1)Несколько лет назад у меня появилась возможность составить свою родословную. 2)Проработав не один день, я нарисовал своеобразное дерево, но как бы опуще(н,нн)ое вершиной вниз. 3) Крона его была густа - родстве(н,нн)иков-то множество, а вот оказавшиеся (на) верху корни — редкими: дальше прадеда Степана по отцовской лини и прапрадеда Федора по материнской мне не удалось копнуть (в) глубь своей родословной. 4) Учитывая самых молодых представителей наших двух родов, можно было проследить лишь семь-восемь колен.

5)Зачем это нужно мне было? 6) Десятки моих знакомых даже не задумываются над этим и живут себе, (не) отягощая н.. ум, н.. сердце такими мыслями. 7) (Не) буду спорить с ними, но убежден твердо, что род свой должен знать каждый человек. 8) Ибо этим знанием прежде всего жива наша человеческая память. 9) Помнится, еще А.С.Пушкин писал: «Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости».

( Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль речи данного текста.

2.Определите проблему, над которой размышляет автор текста:

1)проблема исторической памяти;

2)проблема нравственного выбора;

3)проблема взаимоотношений «отцов» и «детей».

3.В предложении 2 найдите слово, образованное приставочным способом.

4.Среди предложений 4-8 найдите простые безличные предложения.

5.Укажите предложения, осложненные обособленными обстоятельствами.

6.Укажите предложение, связанное с предыдущим с помощью союза и указательного местоимения.

7.Из предложения 7 выпишите словосочетание со связью примыкание.

8.В предложениях 6-8 найдите местоимения, укажите их разряд.

9.Найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью.

10.Какие синтаксические средства выразительности присутствуют в предложении 9?

1)антитеза;

2)инверсия;

3)цитирование;

4)риторический вопрос.

Т е к с т № 5

1)Мои земляки называют Спировское водохр..нилище попросту - «Шлюз». 2)Истоки такого названия в прошлом столетии, когда при строительстве «чугунки» Петербург-Москва Малая Тигма была перекрыта дамбой со шлюзом, и водохранилище разлилось в ее пойме на целую версту. 3) Озером детства осталось оно в моей памяти. 4) Место было, действительно, живописное, просторное, с чистой водой, мягкими травянистыми берегами.5) И рыбой наша речка была (не)бедна. 6) Водились в ней крупные щуки, увесистая плотва, пескари, окуни.

7) Но в один «прекрасный» день головотяпы со стеклозавода «Индустрия» упустили в воду несколько тонн мазута. 8) Нефтя(н,нн)ая масса пошла по реке, и в счита(н,нн)ые дни все живое здесь погибло.

9) Правда, какие-то меры были приняты: по воде плавали плоты, и черпальщики ковшами ловили разбегающийся мазут. 10) Но разве можно было залечить таким примитивным способом рану, нанесе(н,нн)ую нашей Малой Тигме?

11) Тяжело возвращалась она к жизни. 12) Свежие воды, пр..ходящие из Большедворского озера и пр..носимые дождями и паводками, с трудом оживляли реку.13) К тому же в нее постоянно сбрасывали отходы стоявшие на берегах предприятия: льнозавод, цех елочных украшений фабрики игрушек, баня, тот же стеклозавод. 14) Многие боялись ее как мертвого места. 15) И если отчая(н,нн)ые мальчишки все же отваживались прыгнуть в реку с перил железнодорожного моста или просто искупаться в жаркий полдень, то на берег они выходили черными, как негритята. 16) Черными возвращались к вечеру домой и гуси, утки; хозяйки при виде их испуга(н,нн)о всплескивали руками, с горечью усмехались соседи, прохожие.

17) И все-таки сила природы брала свое. 18) С годами река очищалась сама. 19) Только совсем забыть о том страшном дне она не может и до сих пор. 20) На ее поверхности, если потревожить ил, еще могут появиться радужные круги застарелого мазута. 21) Кроме того, на дне скопилось немало нечистот - санэпидемиологи на протяжении вот уже нескольких лет не рекомендуют здесь купаться. 22) Разрушится водопад - и вся эта грязь хлынет вниз по Малой Тигме в Тверцу, а по ней и в Волгу.

23) О проблеме спировского водохр..нилища писал известный эколог, депутат Верховного Совета РСФСР последнего созыва и всех Государственных дум современной России Анатолий Грешневиков в своей книге «Сказ о русском лесе, живой воде и медвежьей охоте», редактором которой мне довелось быть.24) Не знаю, будет ли когда услышан наш голос. 25) Наверное, пока беда не грянет, никто не перекрестится. 26) А грянет - будет поздно...

( Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи.

1)научный стиль , описание;

2)художественный стиль; повествование;

3)публицистический стиль; повествование с элементами описания и рассуждения;

4)художественный стиль, описание.

2.Определите проблему, над которой размышляет автор текста:

1)деятельность человека, губительная для природы;

2)детство - прекрасная пора в жизни каждого человека;

3)проблема человеческого равнодушия.

3.Укажите способ образования слова водохранилище.

4.Из предложения 3 выпишите словосочетания со связью управление.

5.Укажите номер предложения, осложнённого обобщающим словом при однородных членах.

6.Укажите тип сказуемого в предложении 4. Напишите номер правильного ответа.

1)простое глагольное;

2)составное глагольное;

3)сказуемое отсутствует.

7.Найдите в тексте предложение, осложненное обособленным определением. Укажите его номер.

8.Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Т е к с т № 6

1)Мы плыли на лодке вниз по реке. 2) Кулички кружились (не)вдалеке, то пр..ближаясь к лодке, то отдаляясь от нее. 3) Они словно падали к самой земле и круто уходили (в)высь. 4) Я забыл и ворон, и чаек, наблюдая полет куличков. 5) Они словно резвились в воздухе и (по) весе(н,нн)ему пронзительно кричали. 6) Наверное, хвалили- нахваливали это место, где река из канала вошла в свое естестве(н,нн)ое русло и запетляла между кустов ивняка и зар..слей ольхи, где они обосновались, возможно, для гнездовий. 7) Не зря, наверное, говорят, что каждый кулик свое болото хвалит. 8) Мне сейчас была близка и понятна эта давняя народная мудрость. 9) Хотелось воспеть эту чахлую, чуть тронутую зеленинкой ивняково-ольховую пор..сль, эту крутую излучину реки и разлившийся за ней, заполне(н,нн)ый вешней водой, тихий омут...

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи данного текста.

1)художественный стиль, описание с элементами рассуждения;

2)разговорный стиль, повествование;

3)научный стиль, описание;

4)публицистический, повествование с элементами описания и рассуждения.

2.Определите проблему, которую поднимает автор текста:

1)роль малой родины в жизни человека;

2)проблема взаимоотношений человека и природы;

3)природа как источник вдохновения.

3.Напишите, каким способом образовано слово по-весеннему.

4.Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью управление.

5.Найдите в тексте сложноподчинённое предложение с однородным подчинением. Укажите его номер.

6.Укажите номера предложений, осложнённых вводными словами.

7.Укажите в тексте номера предложений, осложнённых обособленными обстоятельствами.

8.Из предложений 1-4 выпишите наречия.

9.Какой художественный приём встречается в 1-2 предложениях?

1)метафора;

2)эпитет;

3)градация;

4)антитеза.

Т е к с т № 8

1)Лодка легко сползла на воду. 2) Теченье сразу подхватило и понесло ее вперед, так что веслом пр..ходилось лишь выправлять на фарватер, где отталкиваясь от близкого берега, где по воде подгребая. 3) Мигом меня вынесло к широкому пустырю, где когда-то был летний кинотеатр «Шапито», и видневшемуся уже рядом мосту у Гагариной улицы.

4) О, этот кинотеатр «Шапито»! 5) Сколько с ним связа(н,нн)о детских воспоминаний, сколько фильмов просмотре(н,нн)о... 6) Его возвели летом в самом начале шестидесятых необычайно быстро. 7) Натянули на металлические конструкции тент, обили стены вагонкой, внутри устроили на столбах обычные скамейки, и театр готов. 8) Билеты здесь были самые деш..вые - всего пять копеек. 9) Зрителей набивалось как сельди в бочке. 10) Увы, порой и пяти копеек не находилось, чтобы попасть на сеанс. 11) Тогда мы пр..никали к прореза(н,нн)ым в досках ш..елям и следили за действием на экране.

12) «Шапито», «Шапито»... 13) Тебя сменил более устрое(н,нн)ый кинотеатр. 14) На месте твоем лишь пустырь. 15) Но, право же, два десятка лет твоей деятельности столько нам дали, что словами не выразишь. 16) Вечера в «Шапито» - это целый мир, такой далекий-далекий теперь...

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи.

1)научный стиль, рассуждение;

2)художественный стиль, повествование;

3)публицистический стиль, описание с элементами повествования и рассуждения;

4)публицистический стиль, рассуждение

2.Определите проблему, над которой размышляет автор текста:

1)значение детских лет в формировании характера человека;

2)роль искусства в нашей жизни;

3)быстротечность времени.

3.Укажите способ образования слова когда-то.

4.Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью согласование.

5.Укажите номер проетого неопределённо-личного предложения.

6.Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным следствия.

7.Из предложений 13-16 выпишите частицы.

8.Укажите тип сказуемого в предложении 16.

1)простое глагольное;

2)составное глагольное;

3)составное именное;

4)сказуемое отсутствует.

9.Укажите номера предложений, осложнённых необособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

10.Найдите предложение с фразеологическим оборотом. Укажите его номер.

Т е к с т № 9

1)В домонгольские времена это село звалось Заречьем. 2) С ближним Торжком и дальней новгородской столицей его связывал водный путь по Тверце. 3)Батыева орда, покоряя одно за другим разобще(н,нн)ые русские княжества, одолела основные пространства Руси и по Волге, затем по Тверце вышла к Торжку. 4) Но торжокская крепость на крутом тверецком берегу оказалась (не)слабым орешком для монголотатарских зубов, источе(н,нн)ых в прежних битвах со славянами. 5) Осада города затянулась. 6) Огромное воинство степняков нуждалось в продовольствии, их кони - в сене и фураже. 7) В поисках кормов продотряды завоевателей рыскали по округе, поднимаясь вверх по Тверце. 8) Разорили древнейшее, известное с языческих времен поселение Выдыбожек — нынешний Вьщропужск, вышли к Заречью. 9) Защитить мирных селян было н..кому: все мужики находились в осажде(н,нн)ом Торжке, в княжеской рати. 10) Но Заречье (не)зва(н,нн)ых гостей встретило боем. 11) С топорами и вилами, дубьем и косами вышли (на)встречу захватчикам отчаявшиеся русские бабы и в (не)равной схватке разметали вражеский отряд. 12) Защищая свои очаги, детей своих, поруга(н,нн)ую русскую честь и православную веру, наши далекие прабабки не побоялись смерти.13) И, верно, многие из них жизни свои пол..жили, не желая идти в бусурманский полон. 14) Мужество и сегодня достойное подражания!

15)Изустная молва о подвиге русских баб, разбежавшись окрест, дала новое имя Заречью. 16) С тех пор зовется оно Бабьим селом, а на картах, во всех госудастве(н,нн)ых документах и чиновничьих бумагах так и значится - Бабье.

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи данного текста:

1)разговорный стиль, описание;

2)художественный стиль, повествование;

3)публицистический стиль, рассуждение;

4)научный стиль, рассуждение.

2.Определите проблему, над которой размышляет автор текста:

1)сила духа русских людей, в полной мере раскрывающаяся в трагические моменты русской истории;

2)проблема сохранения исторического прошлого;

3)проблема нравственного выбора.

3.Определите способ образования слова поиск.

4.Из предложения 6 выпишите словосочетание со связью примыкание.

5.Укажите номера предложений, осложнённых обособленными определениями.

6.Найдите сложное предложение, в состав которого входит простое безличное.

7.Определите тип сказуемого в предложении 1:

1)простое глагольное;

2)составное глагольное;

3)составное именное;

4)сказуемое отсутствует.

8.Определите, какой частью речи является слово навстречу в предложении 9.

1)наречие;

2)производный предлог;

3)местоимение;

4)частица.

Т е к с т № 10

1)Предвечерние сумерки... 2) Зеркальная гладь воды и алеющее над ней небо. 3) Два силуэта в одинокой лодке и долетающая оттуда до берега песня. 4) Это пел Николай Николаевич Широков. 5) Как он пел! 6) Для точности здесь подошло бы сравнение с голосом какой-то птицы. 7) Журавля что ли... 8) Я пор..зился чистоте и силе его голоса, тому чувству, что вкладывал он в песню. 9)Казалось, не голосом пел, а сердцем, не словами, а чувством изливал свою душу. 10) Многое повидавший и переживший, многое постигший и важного для себя достигший, он как бы пр..знавался, что упустил что-то главное в этой жизни. 11) Я знаю что, ибо сам прошел подобное. 12) Но Бог не дал мне такого голоса, да и н..кому мне было петь. 13) Я только слушал, не вдумываясь в слова, и заново переживал потерю, словно физически погружаясь в вечность этих пронзительных мгновений...

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите тип речи данного текста.

1)рассуждение;

2)повествование с элементами описания;

3)описание с элементами рассуждения.

2.Определите проблему, над которой размышляет автор:

1)взаимоотношения человека и природы;

2)великая сила искусства;

3)сожаление о несбывшихся мечтах, об утраченных привязанностях.

3.Из предложения 2 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

4.В предложениях 4-7 найдите частицы, выпишите их.

5.В предложении 12 найдите словосочетание со связью согласование.

6.Укажите номера простых односоставных назывных предложений.

7.Укажите предложение, осложненное обособленными обетоятельствами.

8.Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

9.Найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.

10.Какой троп используется автором во 2-3 предложениях?

1)метафора;

2)эпитет;

3)перифраза; .

4)антитеза.

Т е к с т № 11

1)Я погрузился в размышления о том, насколько мы, русские, стали близки с карелами, насколько хорошо понимаем друг друга.2) Даже готовы петь их частушки на своем, русском языке, как и они наши на своем, карельском. 3) Не только фольклор переплелся в нашем сознании - переплелись наши судьбы. 4) Не случайно порой мои московские друзья, узнав, что (не)подалеку от моей малой родины существует тверская Карелия, спрашивают, не карел ли я сам. 5) Я, бывает, и под..грываю: «Карел, конечно, карел». 6) Может, и впрямь в каком (то) дальнем колене моя славянская кровь была разбавле(н,нн)а финно- угорской.

7)Наши культуры а(с,сс)имилировались, изменив в чем (то) национальные традиции как карел, так и живущих рядом с ними около трех столетий русских.

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи данного текста.

1)публицистический стиль, рассуждение;

2)художественный стиль, повествование;

3)научный стиль, описание с элементами рассуждения.

2.Определите проблему, над которой размышляет автор:

1)взаимоотношения людей разных народностей, проживающих на одной земле;

2)роль искусства в нашей жизни;

3)проблема исторической памяти.

3.Выпишите из предложения 3 слово, образованное суффиксальным способом.

4.Из предложения 6 выпишите словосочетание со связью примыкание.

5.В предложениях 2-4 найдите частицы, выпишите их.

6.Определите тип сказуемого в предложении 7;

1)простое глагольное;

2)составное глагольное;

3)составное именное;

4)сказуемое отсутствует.

7.Укажите номера предложений, осложненных вводными словами.

8.Укажите номера предложений, осложненных обособленными обстоятельствами.

9.Найдите сложноподчиненные предложения с однородным подчинением.

10.Какой художественный прием используется автором в предложении 3?

1)оксюморон;

2)метафора;

3)перифраза;

4)гипербола.

Т е к с т № 12

1) Мать любила вечерами за чаем ра(с,сс)казывать о своей семье, о житье в Ворожебкине. 2) В ней скрывался талант народной сказительницы, и теперь я горько жалею, что вовремя не понял этого и не записывал её ра(с,сс)казов, надеясь тогда на крепость своей памяти. 3) Сегодня время стерло из неё многие имена и фамилии, но отдельные картины и эпизоды навсегда сохр..нились в моём сердце. 4) Мать ра(с,сс)казывала, как девч..нками они ловили руками под берегом Большой Тигмы налимов, как жарили их на костре, пр..тащив из дома огромную сковороду, как гоняли в ночное лошадей, как ездили поочерёдно зимой в розвальнях на станцию Спирово встречать с работы отца, как ходили в дни церковных праздников из Ворожебкина в Ободово босиком и, только подойдя к храму, надевали обувку, как старшие братья Михаил, Василий, Иван, Илюха на святки пугали жителей, укутавшись в белые холсты, как в саваны, и прогуливаясь от Ворожебской горы до деревни... 5) Много подобных штрихов из ра(с,сс)казов матери осталось в моей памяти, но кому могут навеять они воспоминания? 6) У шедший быт ушедшей русской деревни — кому это интересно сегодня?..

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи данного текста:

1)художественный стиль, рассуждение;

2)публицистический стиль, повествование с элементами рассуждения;

3)научный стиль, описание.

2.Определите проблему, над которой размышляет автор:

1)взаимосвязь поколений;

2)утрата интереса к уходящему прошлому у людей молодого поколения;

3)роль матери в формировании характера подростка.

3.Выпишите из предложения 1 словосочетание со связью согласование.

4.Из предложения 5 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

5.В предложениях 2-3 найдите местоимения. Определите, к какому разряду они относятся.

6.Определите тип сказуемого в предложении 1:

1)простое глагольное,

2)составное глагольное,

3)составное именное,

4)сказуемое отсутствует.

7.Укажите номера предложений, осложнённых обособленными обстоятельствами.

8.Найдите в тексте сложносочинённые предложения. Укажите их номера.

9.Укажите номер сложноподчинённого предложения с однородным подчинением.

10.Какое синтаксическое средство выразительности использует автор в предложениях 5-6?

1)риторический вопрос

2)анафора

3)синтаксический параллелизм

4)антитеза

Т е к с т № 13

1) Мне вспомнился тогда родник, что встретился нам с сыном у большака между Торжком и селом Селище Хвошня, когда на велосипедах мы возвращались из Кувшинова. 2) Когда мы спустились искупаться, обнаружили под мостом через речку любовно обложе(н,нн)ый диким камнем родник. 3) Вода наполнила каме(н,нн)ую чашу до краев и водопадом скатывалась из неё. 4) Она была настолько чиста, что было видно, как на дне чаши шевелятся промытые песчинки. 5) Как хорошо, что нашлись добрые люди, которые позаботились о роднике.6) Мы с сыном их в лицо не видели, н..чего не знали о них, но с благодарностью вспомнили, утолив ключевой водой жажду.

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль, тип данного текста.

1)научный стиль, рассуждение;

2)художественный стиль, повествование;

3)публицистический стиль, описание с элементами повествования и рассуждения.

2.Определите проблему, которую поднимает автор текста:

1)бережное отношение к дарам природы;

2)проблема людской неблагодарности;

3)целительная сила природы.

3.Из предложения 3 выпишите слово, образованное сложением основ.

4.Выпишите из текста полные страдательные причастия.

5.В предложении 4 найдите словосочетания со связью управление, выпишите их.

6.Укажите номер предложения, осложнённого обособленным обстоятельством.

7.Найдите в тексте сложные предложения, в состав которых входят простые безличные.

8.Укажите номера сложноподчинённых предложений с последовательным подчинением.

9.Какое синтаксическое средство выразительности присутствует в предложении 4?

1)инверсия;

2)антитеза;

3)градация;

4)парцелляция.

Т е к с т № 14

1) Я постоял на кромке поля, покл..нился родному погосту и всем, лежащим на нем, стал спускаться к реке. 2) За моей спиной оставались могилы моих родных и соседей, знакомых и (не)знакомых, живших когда-то в этой округе, бывших пр..хожан (не) сушествующего теперь пр..хода церкви села Бабье, в который входила и наша деревня Спирово. 3) А еше здесь лежали в земле солдаты Великой Отечестве(н,нн)ой, умершие в госпитале, что распол..гался (не)подалеку, в Цирибушеве, куда раненных в пору ожесточе(н,нн)ых боев подо Ржевом свозили десятками если не сотнями. 4) Их хоронили на самом краю кладбища, что ближе к Тверце, в одной большой могиле. 5) Уже потом, после войны, решили увековечить память о тех солдатах: перенести их останки ближе к дороге, поставить памятник. 6) Так в лучшем месте кладбища, в самом его начале, была устрое(н,нн)а новая братская могила. 7) Только вот основная масса останков солдат осталась лежать в прежнем месте, теперь зар..сшем кустарником и многими забытом. 8) Не (по) людски как (то) получилось, а хотели, наверное, как лучше...

(Из книги В.В.Степанова «Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи данного текста.

1)разговорный стиль, повествование;

2)публицистический стиль, повествование с элементами рассуждения;

3)художественный стиль; повествование с элементами описания.

2.Определите проблему, поднятую автором текста:

1)проблема перезахоронения солдат, погибших во время Великой Отечественной войны;

2)проблема человеческого равнодушия;

3)мужество и героизм солдат, сражавшихся подо Ржевом.

3.Назовите способ образования слова по-людски.

4.Из предложения 7 выпишите словосочетание со связью примыкание.

5.В предложениях 7-8 найдите частицы, выпишите их.

6.Укажите номера сложных предложений, в состав которых входят неопределённо- личные.

7.Укажите номера предложений, осложнённых обособленными определениями.

8.Укажите номер предложения, осложнённого вводным словом.

9.Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Укажите их номера.

10.Какое синтаксическое средство выразительности использует автор в предложении 3?

1)многосоюзие;

2)ряды однородных членов;

3)инверсия;

4)цитирование.

Т е к с т № 15

1) Готовя очерк к печати, я нашёл в «Книге памяти Тверской области», выпуш,е(н,нн)ой в 1994 году, следующее:

2) « 2 апреля 1942 года фашистский стервятник нанёс бомбовый удар по эшелону, стоявшему на станции Спирово.3) Заг..релся вагон со снарядами. 4)Боеприпасы начали рваться.

5)Возникла опасность не только для состава, но и для самого посёлка. 6) Беду отвели оставшийся (не)известным боец и рабочий-железнодорожник Михаил Иванович Денежкин. 7) Рискуя жизнью, они отцепили тридцать вагонов, и машинист Николай Михайлович Полунин отвёл их в безопасное место. 8) Сам Денежкин вскоре после этого подвига потерял обе ноги и скончался».

9) Жаль, что осталось (не)известным имя бойца, (по)видимому, охранявшего эшелон и вместе с нашими земляками вступившего с огнём в опасную схватку.

( Из книги В.В.Степанова “Тверскими дорогами»)

1.Определите стиль и тип речи текста.

1)научный стиль, рассуждение;

2)художественный стиль, описание;

3)публицистический стиль, повествование с элементами рассуждения.

2.Определите проблему, поднятую автором текста:

1)мужество и героизм, проявленные нашими земляками и (не)известным бойцом;

2)сохранение памяти о тех трагических днях Великой Отечественной войны;

3)сожаление о том, что имена не всех героев Великой Отечественной войны нам известны.

3.Выпишите из предложения 2 слово, образованное бессуффиксным способом.

4.В предложении 5 найдите словосочетание со связью согласование, выпишите его.

5.В предложениях 8-9 найдите местоимения, укажите их разряд.

6.Найдите предложения, осложнённые обособленными определениями, укажите их номера.

7.Укажите номер предложения, осложнённого вводным словом.

8.Определите тип сказуемого в предложении 6.

1)простое глагольное;

2)составное глагольное,

3)составное именное,

4)сказуемое отсутствует.

9.Укажите номер сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным.

10.Какое синтаксическое средство выразительности присутствует в предложениях 2-8?

1)лексический повтор;

2)цитирование;

3)градация;

4)синтаксический параллелизм.

Т е к с т № 16

1) 14 ноября 1879 года было открыто начальное народное училище при станции Спирово Николаевской железной дороги в присутствии господина Энгельбрехта — инспектора народных училищ, и был совершен молебен по такому случаю священником села Бабье отцом Петром Митропольским, который принял на себя преподавание Закона Божьего. 2)Училище за неимением собственного помещения расположилось в нанятом доме К.И. Ледневой, занимая весь нижний этаж, но там было темно, холодно и тесно.3) Попечителем училища С.А. Германом в 1886 году был поставлен вопрос о приобретении дома для училища, поскольку количество детей, посещавших школу, увеличилось.4) Дом был куплен у госпожи Смолиной. 5) В школе велось преподавание следующих предметов: Закона Божьего, русского языка, чистописания, арифметики, географии, естествознания, черчения, рисования, гимнастики, труда, садоводничества, огородничества, шелководства. 5) В 1908 году в поселке было выстроено самое большое и красивое здание из красного кирпича — двухклассное железнодорожное училище, выполненное в стиле эклектики.

1. Определите стиль и тип речи данного текста.

1)художественный стиль; описание;

2)разговорный стиль; повествование;

3)научный стиль; рассуждение;

4)публицистический стиль; повествование.

2. Укажите количество грамматических основ в предложении 1.

З.Укажите тип сказуемого в предложении 5.

1)простое глагольное;

2)составное глагольное;

3)составное именное;

4)сказуемое отсутствует.

4. Найдите в тексте предложение, в котором обособленное обстоятельство выражено деепричастным оборотом. Укажите номер этого предложения.

5. Из предложения 2 выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков.

6. Укажите способ образования слова преподавание (предложение 5).

7. Укажите способ связи в словосочетании попечитель училища.

8. Из предложения 1 выпишите краткие страдательные причастия.

9. Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение, одна из частей которого является односоставным безличным предложением.

10. Укажите, к какому виду относится предложение 1.

1)сложносочиненное;

2)бессоюзное;

3)сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью;

4)сложноподчиненное предложение.

Т е к с т № 17

1) Иван Михайлович Васильев родился в деревне Новое Лукино Вышневолоцкого уезда Тверской губернии 23 февраля 1902 года. 2) Уже в детстве между крестьянскими заботами будущий поэт читал все попадавшиеся книги и пробовал сочинять стихи и частушки. 3) Его приняли во второй класс церковно-приходской школы. 4) Следующей ступенью образования стали два класса железнодорожной школы в Спирове. 5) В мае 1921 года Иван поступает на рабфак при Петроградском университете. 6) В журнале «Звезда» печатают его поэмы: «Солдат», «Ленин», «Город», «Любовь», «На Родине».

7)В черные годы репрессий Ивана Васильева обвинили в участии в контрреволюционном заговоре и расстреляли. 8) В конце 20-х годов писателя реабилитировали.

1.Определите стиль и тип речи данного текста.

1)художественный стиль; описание;

2)разговорный стиль; повествование;

3)научный стиль; рассуждение;

4)публицистический стиль; повествование.

2.Укажите количество грамматических основ в предложении 7.

3.Укажите тип сказуемого в предложении 4.

1)простое глагольное;

2)составное глагольное;

3)составное именное;

4)сказуемое отсутствует.

4.Укажите номер предложения с обобщающим словом при однородных членах.

5.Из предложения 2 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

6.Укажите способ образования слова железнодорожная (предложение 4).

7.Укажите способ связи в словосочетании попадавшиеся книги.

8.Из предложения 2 выпишите наречие.

9.Найдите в тексте простые односоставные неопределенно-личные предложения. Укажите их номера.

10.Укажите, какое выразительное средство использовано в предложении 7.

1)метафора;

2)эпитет;

3)метонимия;

4)оксюморон.

Приложение

1.Образец фонетического разбора слова:

пакет – [п а кʼ э т] – 2 сл.

п – [п] - согл., твёр., глух.

а – [а] – глас., безуд.

к – [кʼ] – согл., мягк, глух.

е – [э´] – глас., удар.

т – [т] – согл., твер, глух.

5 б., 5 зв.

2.План морфемного разбора: Образец:

1. Окончание.

2. Основа. Слушатель

3. Суффикс (суффиксы).

4. Приставка (приставки).

5. Корень.

3.План словообразовательного разбора: Образец:

1. Дать лексическое толкование слова.

2. Сравнить состав анализируемого слова Слушатель слушать

с однокоренными словами. (суффиксальный)

3. Определить от чего оно образовано.

4. С помощью чего образовано и

способ его образования.

4.Морфологический разбор частей речи

Имя существительное