Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Комплект контрольно-оценочных средств по экологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Комплект контрольно-оценочных средств по экологии

библиотека
материалов

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины «Экология»

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;

задания


Форма аттестации

(в соответствии с учебным планом)

умения: Знать предмет, методы и задачи экологии как науки. Уметь приводить примеры

-распознавание актуальной информации

-сравнение и классификация информации,

установление общих черт и

нахождение различий

-информация распознана верно, полностью проанализирована,

- правильно проведено сравнение,

- выделены общие методы и задачи

- правильно установлены соответствия приводимых примеров



ПЗ №1,2,3,4

дифференцированный зачет

умения: классификацию экологических факторов, уметь приводить примеры влияния факторов на организмы окружающей местности




анализ и дифференциация экологических факторов

-сравнение представленной неупорядоченной информации,

-выделение главного положения в представленной информации

-понимание и выбор в представленной информации фактов, мнений, аргументов и выводов

- информация дифференцирована, проанализирована верно,

-правильно проведено сравнение, выделены общие черты и найдены различия,

-верно выделено главное положение в каждой части предложенной информации,

-сделан правильный выбор фактов, мнений, аргументов и выводов


ПЗ №13,14,15,16


умения: определение экологической ниши, параметры разделения организмов в экологической нише, уметь приводить примеры организмов окружающей местности, работать по схемам и табли-цам.

использовать полученные знания для решения задач, работать с различными источниками информации -

правильно решены задачи,

- сформулированы правильные и полные выводы






ПЗ №9,10,11,12


Умение:

приводить примеры организмов окружающей местности, работать по схемам и таблицам.

использовать полученные знания для решения задач, работать с различными источниками информации

-приведенные примеры правильно и полно иллюстрируют приведенные положения,

- верно установлены связи между заданиями и примерами,

-выбор точен и аргументирован.

ПЗ №17,18,19,20


умение: определение популяции, ее основные характеристики: плотность расселения, численность, рост, продолжительность жизни, количество потомства; определять данные характеристики.

-отбор необходимых положений и фактов для формулирования собственных суждений,

-умение сформулировать и выразить свою мысль,

-аргументированность собственных суждений по определенной проблеме,

- полное понимание предложенного материала,

- грамотно и верно сформулирован ответ,

-установлена, аргументирована и сформулирована собственная позиция,

- предложенные суждения доказательно аргументированы

ПЗ №21,22,23,24

Знать понятия: сообщества, экосистема, ландшафт, биоценоз, биосфера; уметь приводить примеры по данным характеристикам.

-анализ и сравнение предложенных экосистема, ландшафт, биоценоз, биосфера;

- полностью проанализирована предложенная информация,

-установлены и названы верно существенные признаки, характеристики

ПЗ № 5,6,7,8

знание: объяснять процесс круговорота веществ в природе, уметь приводить примеры, составлять схемы круговорота важнейших веществ: азота, углерода, фосфора, серы и др.

-выделение признаков деятельности человека, их отличий от поведения животных,

-нахождение биологических качеств, свойственных человеку и животному,


-социальные и биологические качества человека выделены точно и полно,

- названы правильно отличия деятельности человека от поведения животных,

- правильно определено место человека в системе общественных отношений,

ТЗ №1,4,7,10

знание: составлять схемы цепей питания, уметь составлять пищевые и дет-ритные цепи.


-составлять схемы круговорота важнейших веществ: азота, углерода,

- схемы круговорота важнейших веществ: азота, углерода составлены верно,

- правильно определены и выделены цепи питания

- верно отобраны факты, характеризующие общество как сложную динамическую систему

ТЗ №2,5,8,11

знания: основные аспекты природопользования, уметь их характеризовать и приводить примеры рационального при-родопользования



-определение понятия социаль-ная норма,

-выделение существенных при-знаков, характеризующих право-вую норму,

-определение места и роли чело-века в системе рационального природопользования


- понятие природопользования определено верно,

- правильно выделены существенные признаки правовой нормы,

-верно выделены места и роль человека в системе рационального природопользова-ния

ТЗ №3,6,9,12

2. Комплект контрольно-оценочных средств

2.1. Теоретические задания

Тест 1.1. -1.2.

«Основы теоретической экологии»

Вариант – 1.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ – 0,5 балла).

1. Термин «экология» дословно переводится с древнегреческого как:

(а) наука о живой природе; (б) наука о взаимоотношении человека со средой обитания;

(в) домоводство, учение о местообитании; (г) учение о биологическом многообразии.

2. Термин «экология» предложен и введен в научный оборот:

(а) Аристотелем в 360 г. до н.э.; (б) А. Эйнштейном в 1922 г.; (в) Э.Геккелем в 1869 г.;

(г) ООН в 1945 г.


3. Какой из разделов биоэкологии изучает наименьшую структурную единицу:

(а) аутэкология; (б) демэкология; (в) синэкология; (г) биогеоценология.



4. Наука, изучающая совокупность и структуру связей между организмами и средой их обитания называется:

(а) биология; (б) экология; (в) зоология.



5. Элемент среды обитания, способный оказывать прямое влияние на живой организм хотя бы на одной из стадий развития, относится к :

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

6. Всевозможные влияния на организмы элементов неживой природы это:

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

7. Факторы, влияющие на экосистему и вызванные индустриальным прогрессом, называют:

(а) технологические; (б) технократические; (в) техногенные; (г) вредные;

(д) антропогенные.


8. Среди перечисленных факторов укажите стабильные:

(а) миграции; (б) солнечная энергия; (в) колебания температуры; (г) град;

(д) сила притяжения.


9. Борьба за пищевые ресурсы, свет, жизненное пространство относится к:

(а) мутуализму; (б) паразитизму; (в) конкуренции; (г) хищничеству.


10. Существование вида определяется как недостатком, так и избытком любого ряда факторов, близких к пределу выносливости организма. Это формулировка:

(а) закона толерантности; (б) закона Ю. Либиха; (в) закона В. Шелфорда;

(г) закона минимума.

Тест 1.1. -1.2.

«Основы теоретической экологии»

Вариант – 2.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ – 0,5 балла).

1. Термин «экология» происходит от греческого «ойкос», что значит:

(а) вселенная, мир; (б) дом, жилище; (в) разум, мышление; (г) спасти, сберечь.

2. Термин «экология» был впервые применен:

(а) В.И.Вернадским; (б) В.И.Лениным; (в) Аристотелем; (г) Э.Геккелем;

(д) Ч.Дарвиным.

3. Прикладная экология это:

(а) раздел экологии, изучающий биоценозы; (в) раздел экологии, изучающий популяции;

(г) раздел экологии, изучающий практические вопросы охраны среды.

4. Всевозможные влияния, которые испытывает живой организм со стороны окружающих его живых существ, относятся к:

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

5. Всевозможные влияния, обусловленные активным отношением человека к природе, относятся:

(а) биологическому фактору; (б) абиотическому фактору; (в) экологическому фактору;

(г) антропогенному фактору.

6. Экосистему Земли также называют:

(а) геноцидом; (б) биогеоценозом; (в) циррозом.

7. Факторы, влияющие на экосистему и вызванные всеми видами деятельности человека, называют:

(а) технологические; (б) технократические; (в) техногенные; (г) антропогенные.

8. Среди перечисленных факторов укажите сменные:

(а) миграции; (б) солнечная энергия; (в) колебания температуры; (г) спячка; (д) состав атмосферы.

9. Живые организмы, существующие за счет питания живой тканью другого организма, вступают во взаимоотношения:

(а) мутуализм; (б) паразитизм; (в) конкуренция; (г) хищничество.

10. Выносливость организма определяется самым слабым звеном в цепи его экологических потребностей, т.е. фактором минимума, это формулировка:

(а) закона толерантности; (б) закона Ю. Либиха; (в) закона В. Шелфорда; (г) закона минимума.

Тест 1.3. – 1.4.

«Основы теоретической экологии»

Вариант -1.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ – 0,5 балла).

1. Совокупность особей одного вида, заселяющих определенную территорию и отделенная от других популяций той или иной формой изоляции, называется:

(а) вид; (б) популяция; (в) биоценоз; (г) биогеоценоз; (д) экосистема.

2. Популяционная или демэкология изучает:

(а) совокупность особей внутри одного вида и их отношения; (б) совокупность видов и их отношения; (в) совокупность экосистем и их отношения.

3. Угроза популяции (народу) путем истребления в войнах, от голода, эпидемий, террора и т.д.:

(а) генотип; (б) геноцид; (в) генофонд; (г) геном.

4. Организмы, которые питаются внешним органическим веществом это:

(а) продуценты; (б) консументы (фаготрофы).

5. Вид-индикатор общей чистоты воды:

(а) карась; (б) лягушка; (в) рак; (г) инфузория-туфелька.

6. Связи организмов в экосистеме, основанные на переносе другого вида в пространстве:

(а) трофические; (б) топические; (в) форические; (г) фабрические.

7. Состав атмосферы Земли во времени:

(а) не изменялся; (б) не значительно изменялся; (в) постоянно и значительно менялся.

8. Организмы, чувствительные к конкретному фактору среды, можно использовать как:

(а) ингредиенты; (б) лимитаторы; (в) биоиндикаторы; (г) интерполяторы.

9. Ноосфера – это:

(а) сфера распространения в природе живого вещества; (б) сфера проникновения разума в природу; (в) сфера действия природных закономерностей; (г) объем атмосферы.

10. В среднем более продуктивны по органическому веществу т/(год*км2) экосистемы:

(а) суши; (б) океана.

Тест 1.3. – 1.4.

«Основы теоретической экологии»

Вариант -2.

Укажите правильный ответ. (За каждый правильный ответ – 0,5 балла).

1. Совокупность особей, обладающих сходством внутреннего и внешнего строения, биохимических и физиологических функций, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство, занимающих в природе определенную область называют:

(а) популяция; (б) вид; (в) биоценоз; (г) экосистема.

2. Связи организмов в экосистеме, основанные на питании:

(а) трофические; (б) топические; (в) форические; (г) фабрические.

3. Упрощение экосистем, в т.ч. в сельском хозяйстве (монокультуры) для их устойчивости:

(а) вредно; (б) не влияет; (в) полезно.

4. Климат Земли во времени:

(а) постоянный; (б) подвержен коротким циклам; (в) подвержен длинным циклам; (г) подвержен коротким и длинным циклам.

5. Закон ноосферы В.И.Вернадского первоначально сформулирован:

(а) биосфера превратится в ноосферу, где разум будет управлять развитием системы человек-природа; (б) биосфера превратится в биосферу; (в) биосфера превратится в ноосферу, где разум будет влиять на систему человек-природа.

6. Графическое изображение потерь энергии в цепях питания это:

(а) биологическая пирамида; (б) экологическая пирамида; (в) египетская пирамида.

7. Отсутствие круговорота химических элементов привело бы к:

(а) захвату вещества из космического пространства; (б) угасанию жизни после полного перехода органики в косное вещество; (в) замыканию пищевых цепочек.

8. Недостаток питьевой воды в мире вызван, в первую очередь:

(а) парниковым эффектом; (б) уменьшением объема грунтовых вод; (в) загрязнением водоемов; (г) засолением почв; (д) неисправным водоводом.

9. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:

(а) желудочно-кишечного тракта; (б) сердечнососудистой системы; (в) кожи; (г) органов дыхания.

10. Экстремальные экологические факторы (климат, загрязнение воздуха, некачественное питание, шум):

(а) ослабляют воздействие алкоголя и наркотиков на организм человека; (б) взаимно усиливаются (синергизм); (в) нейтральны по отношению к здоровью человека.


2.2. Практические задания



Практическая работа №1

Тема: Соответствие между организмами и средой их обитания.
Цель работы: 1. Ознакомиться с жизненными формами организмов и их многообразием.

2. Изучить морфологические адаптации организмов и их соответствие изменениям условий существования .

3. Научиться классифицировать виды приспособленности растений и животных к среде обитания.

4.Изучить реакции организмов на сезонные изменения условий жизни.

Оборудование и материалы: гербарные образцы или живые растения, зафиксированные в формалине или спирте особи разных видов или же чучела животных, презентации в электроном виде, к/ф из интернет ресурсов.


ХОД РАБОТЫ.

1. Рассмотреть гербарные образцы или живые растения нескольких (2-3) видов. Для каждого вида определить его характерные черты приспособленности к условиям окружающей среды (стебель, листья, корни, цветки, плоды). Сделать соответствующую зарисовку.

2. Рассмотреть зафиксированные особи или же чучела 2-3 видов животных. Записать название, дать характеристику приспособленности к условиям окружающей среды. Сделать соответствующие зарисовки.

3 . Охарактеризуйте основные типы адаптаций, заполнив таблицу:


Виды адаптаций

Примеры


Угрожающая и предупреждающая окраска



Мимикрия



Защитная окраска и форма тела




4. Пользуясь правилом Аллена, установите связь между строением тела теплокровных животных (птиц и млекопитающих) и климатом, в котором они живут. Приведите примеры.

Задание:

  1. Приведите примеры видов, у которых, по вашему мнению, не должно быть суточных ритмов, и объясните, почему вы так думаете.

  2. Главный экологический фактор, на который реагируют организмы в своих годовых циклах, - не случайные изменения погоды, а фотопериодизм – изменение в соотношении дня и ночи. Как, по вашему, может отразиться биологический ритм у дикой собаки динго, если ее поместить в зоопарк Северного полушария ?

hello_html_4197e67c.jpghello_html_m7db26aaa.jpghello_html_m4b8dc74.jpg

hello_html_191b96af.jpghello_html_m771e2514.jpg




Практическая работа №2

Тема: Биологическое разнообразие как условие устойчивости экосистем. Круговорот веществ в биосфере.

Цель работы:1. Изучить на конкретных примерах биологическое разнообразие популяций, биоценозов, экосистем.

2.Дать сравнительную характеристику продуктивности трофических систем различного типа (пастбищный, водоемный, наземный, океанический типы).

  1. Дать сравнительную характеристику различным видам экологических пирамид (пирамида биомассы, пирамида энергии, пирамида чисел).

  2. Научиться строить экологическую пирамиду биомассы.

  3. Изучить роль живых организмов в круговороте воды, кислорода, углерода, азота.

Оборудование: коллекции гербариев растений, фотодокументы различных групп живых организмов, мультимедийные ресурсы.

ХОД РАБОТЫ.

Изучите биологическое разнообразие популяций, биоценозов, экосистем на конкретных примерах и ответьте на вопросы: hello_html_9d11f20.jpg hello_html_281bfe2c.jpg

  1. 1. Могут ли существовать виды, состоящие всего из одной популяции?

  2. Перечислите группы организмов, из которых можно сформировать устойчивый аквариумный биоценоз

hello_html_43dbf37d.jpghello_html_380bd58f.jpg

  1. Сравните продуктивность различных экосистем.

1.Сколько килограмм живого веса (у полярного медведя) можно получить из 1000 кг фитопланктона? Сделайте соответствующие расчеты.



hello_html_m4a26d09a.jpg

2. Составьте схему цепей питания в наземном биогеоценозе: а) степная гадюка, луговая растительность, орел змееяд, мышь полевка;

б) землеройка, растительный опад, горностай, дождевой червь;

в) ястреб-перепелятник, личинки мух, скворцы, коровий помет;

г) личинка стрекозы, стрелолист, головастики, окунь, щука;

д) фитопланктон, мальки рыб, креветки (криль),плотва, дельфин;

е) зоопланктон, красные и бурые водоросли, мальки рыб, акула



3) Ответь на вопросы и составьте соответствующие схемы:

1.Составьте схему цепей питания:

2.Каким путем редуценты получают необходимую им энергию?

3. Какое количество звеньев в цепи питания должно быть максимальным, чтобы прошла передача энергии от низшего трофического уровня на более высокий ? Ответ обоснуйте.

4. Возможен ли круговорот энергии в биогеоценозе?

hello_html_121a48bd.jpghello_html_b352d6d.jpg



hello_html_60cba513.jpghello_html_m36b7d72f.jpghello_html_274f8f49.jpg

hello_html_7914beac.jpghello_html_4cb078e6.jpg



4. Сделать отчет о проделанной работе.

Практическая работа №3.

Тема: Современное состояние и рациональное использование природных ресурсов.

Цель работы: 1.Ознакомиться и проанализировать современные проблемы охраны природных ресурсов. 2. Изучить и проанализировать проблемы истощения ресурсов. 3. Дать характеристику основным видам и направлениям природопользования.

Оборудование: таблицы, схемы, медиа ресурсы.

ХОД РАБОТЫ.

  1. Дать анализ современным проблемам охраны природных ресурсов. Составить схему природных ресурсов планеты. Ответить на вопросы: а) Что положено в основу классификации природных ресурсов?

б) Чем отличается воздействие человека на природу от воздействия на нее животных?

hello_html_m37f6719e.jpg

hello_html_m29e1ceda.jpghello_html_m723843b6.jpghello_html_mbf4b247.jpghello_html_mb6ada2e.jpg

  1. На примере дефицита пресной воды, атмосферного кислорода, опишите проблему истощения ресурса. Предложите свои методы решения данной проблемы.

hello_html_2ef969bf.jpghello_html_m5e3139af.jpg

3. Дать характеристику основным видам и направлениям природопользования.

hello_html_64bb5c4b.jpg

Ответьте на вопросы:

  1. К каким последствиям может привести разрушение большого кораллового рифа?

hello_html_75266a8f.jpg

  1. Можно ли считать таяние арктических паковых льдов катастрофой Вселенского масштаба?

hello_html_39c6ff23.jpg



3.Подумайте, надо ли, вводить меры по охране космического пространства?

hello_html_666b02a4.jpgОтвет обоснуйте.



4 Выберите рисунки, на которых изображены истощимые ресурсы.

hello_html_m52653db2.jpghello_html_m70f24503.jpg

А Б

hello_html_5f1db00a.jpghello_html_m5e90401b.jpg

В Г

hello_html_58c2f0a8.jpghello_html_599fe12.jpg

Д Е

hello_html_m740debf4.jpghello_html_m29e1ceda.jpg

Ж З



hello_html_7b2c6945.jpghello_html_75dfbbd4.jpg

К Л





5, Сделайте вывод о проделанной работе.







Автор
Дата добавления 13.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1387
Номер материала ДВ-256229
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх