Концепция "Активизация познавательной деятельности младших школьников"

       Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 Великоархангельская средняя общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

Концепция

педагогической деятельности

«Активизация познавательной деятельности

 младших школьников»

                                        Древаль Татьяна Ивановна – учитель 1 КК

2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

                          1 Вводная часть                                                                       стр. 3 - 4

                          2 Основная часть                                                                     стр. 5 - 9   

                          3 Заключение                                                                           стр. 10

                          4 Список литературы                                                              стр. 11                                                                                     

                          5 Приложения                                                                          стр. 12 - 24

Покажи мне, и я увижу,

                                                              расскажи мне, и я услышу,

                                                              вовлеки меня и я научусь.

                                                                                   / восточная мудрость/

Перед школой на современном этапе ставятся новые задачи. В свете введения новых  ФГОС, и ученик, и учитель просто обязаны быть личностями творящими, ищущими. А это невозможно без интереса к учёбе.

Младший школьный возраст – особый возраст. Именно в это время ребёнок начинает приобретать основной запас знаний об окружающей действительности для своего дальнейшего развития. И главная задача учителя – сделать этот процесс интересным, развить у детей познавательный интерес.

О развитии познавательной деятельности говорили и в прошлые века. Ещё Сократ учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя. Песталоцци, Дистерверг и другие педагоги учили  так, чтобы школьник не только получал, но и искал знания. Ш.А. Амонашвили разрабатывал целостную систему обучения и воспитания, основанную на возбуждении познавательного интереса школьников.

Много лет проработав  учителем  начальных классов я понимаю, что от учителя зависит, как ученик будет воспринимать учебный материал, интересно ли ему будет. Р. Олдингтон писал: «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, - всё, что может сделать учитель, это указать дорожки».

Моя рабочая концепция перекликается с целью деятельности нашей школы: создать условия для объединения усилий педагогического коллектива в воспитании нравственной личности через осуществление учебно - воспитательного процесса, направленного на формирование гармонично развитой личности, способной к самообразованию, самореализации. А самое главное для этого – интерес к получению новых знаний.

Мне хочется. Чтобы урок стал для детей радостным и интересным. Возможны ли счастливые лица на скучном уроке? Конечно – нет! Поэтому я поставила перед собой цель:

- наметить пути развития познавательной активности и доказать на практике их действенность.

Исходя из этой цели вытекают и задачи:

- быть внимательным к каждому ребёнку;

- уметь увидеть, подметить у ребёнка малейшую искру интереса к какой – либо стороне учебной работы;

- создавать все условия для развития познавательного интереса, как сильнейшего мотива учебной деятельности;

- научить детей учиться, развить и сохранить познавательную потребность.

Для решения этих задач я стараюсь использовать на своих уроках разнообразные  методы и  формы  обучения, которые способствуют развитию интереса к обучению, активизации познавательной  деятельности младших школьников.

Основными направлениями своей педагогической деятельности считаю:

1 Теоретическое. Разработки уроков и внеклассных мероприятий.

 2 Практическое. Проведение уроков, внеклассных мероприятий. Кружковая работа. Провожу игровые уроки, которые способствуют  эмоциональному настрою в работе. Развивают интерес к предмету. На уроках использую ИКТ.

3 Научно – методическое. Обмен опытом с коллегами на заседаниях МО школы, округа, района.( Приложение 1)

Для решения своей педагогической концепции я применяю такие методы и приёмы как:

1 Самостоятельная работа.

2 Игровая деятельность.

3 Метод проектов.

4 Интеграция.

5 Проблемное обучение.

Насколько же эффективными являются эти методы и приёмы?

Самостоятельную работу я провожу на всех этапах урока, в зависимости от цели. Что позволяет решать конкретные задачи того или иного этапа урока. Умения и навыки любого рода формируются в самостоятельной деятельности.  Главное – показать учащимся, почему им даётся то или иное задание, какова его цель, какие задачи нужно решить для получения искомого результата.

Главным условием успешности самостоятельной работы является положительный результат выполнения задания. Ведь ситуация успеха – важный фактор формирования познавательного интереса. Слабый ученик теряет интерес к предмету, его познавательная активность на уроке приближается к нулю. Для того чтобы познавательная активность не снижалась, я использую разноуровневые задания, где дети сами могут выбрать себе вариант задания, с которым они могут справиться.  

Благодаря самостоятельной работе активизация учебной деятельности по усвоению нового материала становится творческой переработкой  инфомации. Стараюсь давать задания так, чтобы учащиеся могли  найти материал, помогающий им сделать самостоятельные умозаключения. Самостоятельная работа на уроках разнообразна: индивидуальное задание, работа в паре, работа в группе.

Игра – любимая форма деятельности для младшего школьника. В игре дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых условиях.

Часто на своих уроках я провожу дидактические игры на отдельных этапах урока. Для устного счёта на уроках математики я провожу такие игры как «Парашютисты», «Футбол», «Составь поезд» и др. При обучении грамоте  «Шифровальщики», « Посели звуковичка в домик», « Знакомство» и др. При проведении словарной работы на уроках русского языка часто использую игру «Молчанка». Дети очень любят рифмованные строчки, лучше запоминают правила в стихах

Например, каждый урок обучения грамоте я начинаю с алфавитной песенки:

АБВГДЕЁ – постираем мы бельё,

ЖЗИЙКЛМ – апельсинку быстро съем,

НОПРСТУ - погуляем по мосту,

ФХЦЧШЩ – вот такая чаша,

ЪЫЬ – не запомнятся никак,

ЭЮЯ - вот такая моя семья

Использую стихи на каждую букву алфавита:

А - Вот два столба наискосок, а между ними поясок.

Для упражнения в скором и быстром, чистом произношении использую чистоговорки и скороговорки. У меня есть коллекция скороговорок на каждую букву алфавита. Чистоговорки присутствуют на каждом уроке. Они повышают интерес к чтению, развивают творчество, познавательную активность, чувство рифмы и ритма. Загадки дают благодатную почву для развития познавательных способностей детей. В работе использую книгу  Н.В.Елкиной  «1000 загадок». Кроме загадок в стихах используем загадки – шутки.

1. Как зовут девочку, у которой в руках красивая роза?

2. Каких зверей испугался в зоопарке Лева Зайцев? и т. д

Игры «Доскажи словечко», «Чей ребенок»          

У белки – бельчонок             У галки - …..

У мыши - ………      У свиньи - ……….

«Чья жена?»

Лев – львица             Гусь - …….

Слон - слониха         Индюк - ………

Иногда можно игру проводить не только на каком - то этапе урока, а можно весь урок  провести в форме игры. Я использую эту форму работы на своих уроках. Провожу уроки – путешествия, конкурсы, викторины, соревнования, уроки – театральные представления.( Приложение 2)

Игровые формы стимулируют развитие познавательного интереса и активности у учащихся, снимают усталость, позволяют удерживать внимание. Прививают интерес к предмету. И, самое главное – нет зевающих на уроке! Дети играют и непроизвольно закрепляют, совершенствуют знания по предмету. Ведь интересное, захватывающее дольше остаётся в памяти.

Метод проектов направлен на развитие исследовательской, творческой активности детей, а так же на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений, навыков. В основе метода проектов лежит решение какой – либо задачи при использовании различных средств информации. К проектной деятельности привлекаются и родители, что теснее связывает семью и школу. Метод проектов может использоваться как при изучении школьных предметов, так и во внеурочной деятельности. Первые проекты вызывают затруднения, как у учащихся, так и у их родителей. Но постепенно эта работа увлекает всех.

Проектная деятельность предусмотрена школьной программой с первого класса. Это такие проекты как «Математика в цифрах, загадках, пословицах и поговорках», «Моя семья», «Моя малая Родина». С интересом дети готовили проекты и для внеклассной работы « Весна в произведениях поэтов и художников», «Край мой православный», «Вырастим тюльпаны сами к празднику любимой мамы». А с каким интересом проходила работа над проектом «Театр». Ведь дети сами изготавливали кукол для своих представлений, сами были сценаристами, режиссёрами и артистами. В результате – представление кукольного театра  в начальной школе.

Проектная деятельность способствует формированию жизненного опыта, стимулирует творчество, обеспечивает рост личности ребёнка. Занимаясь проектной деятельностью, учащиеся учатся:

- самостоятельному, критическому решению;

- принимать самостоятельные решения;

- Размышлять, опираясь на факты, делать выводы;

- учатся работать в команде, выполняя разные социальные роли.      

( Приложение 3)

Интегрированный урок – один из способов активизации познавательной активности младших школьников. Эти уроки способствуют формированию метапредметных связей, что соответствует требованиям ФГОС. В своей практике я применяю такие уроки, объединяя различные предметы. Литературное чтение – музыка при изучении произведений М.Пришвина « Корзина с еловыми шишками» и «Скрипучие половицы»,    

«Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина.  Литературное чтение – русский язык при изучении частей речи. Математика – русский язык «Повторение об имени прилагательном».

  Такие уроки очень интересны для ребят, а так же способствуют активизации учебного процесса, познавательной деятельности детей.

Проблемное обучение направляет учащихся на решение поисковых задач. Перед учениками ставится проблема. Что не только активизирует мыслительные процессы, но и порождает в детях интерес к предмету. Проблемная ситуация может быть использована на любом уроке. Чаще всего она применяется при изучении нового материала. Так при изучении темы «Перенос слов» даю задание записать на доске и в тетради на одной строке словарные слова. Когда слово не умещается. Возникает проблема: как быть? Дети начинают думать и предлагать свои варианты . Выясняем, что слово надо перенести. Дети предлагают свои варианты. Но они все разные. Почему? – опять проблема!  Это помогает детям мыслить, искать правильный ответ. А когда ответ найден – радость в детских глазах! Значит, работа была проведена не зря!

Анализируя свою работу, вижу, что работа над концепцией

 «Развитие познавательной активности младших школьников» даёт свои результаты. Качество обученности за последние годы не ниже 4,0, коэффициент обученности – 100%. Дети с интересом берутся выполнять задания, которых нет в школьных учебниках. Детей, которые учатся в моём классе могу описать так: они умеют и любят думать, многие могут объяснить материал товарищу, они способны к творчеству.

Каждый день, приходя в школу, я надеюсь на то, что это будет очередной день, который подарит мне и моим ученикам новые открытия. Что все знания, которые мы получим в этот день, останутся с нами надолго и смогут пригодиться в дальнейшем. В.Ключевский писал: «Чтобы быть хорошим учителем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь». Я люблю свою работу и своих учеников. И надеюсь, что знания, которые я им даю, они будут брать в полном объёме, чтобы потом они помогали им  при решении более сложных задач. Именно этому способствует моя концепция.

Профессия учителя сложная. Она забирает много сил и времени. Но я ничуть не жалею о том, что я учитель.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Ёлкина Н.В., Тарабарина Т.И. « 1000 загадок» / АСТ 2014/

2 Журналы « Начальная школа»: № 5/2000, № 4/2001

3 « Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» / М. Просвещение 2011/

4 Щукина Г.И. « Активизация познавательной деятельности учащихся в                                        учебном процессе» / Просвещение 1979/

                                                                                                                         ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                   Направления педагогической деятельности

                         

                                                                   

                 Разработка уроков                                       Проведение уроков,

                                  и внеклассных                                   внеклассных мероприятий,

                                  мероприятий                                                     кружков

                             

                                           

                              Обмен опытом на ШМО,

                                                МО округа, района

                                                                                                                                   ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Урок – путешествие по бучению грамоте

Тема: Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглав­ной буквы в словах – географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста.

Цели:

– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;

– формируем умение списывать с печатного образца;

– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

– формируем умение анализировать текст.

Оборудование: набор табличек со словами, схемы слов, иллюстрации попугаев, острова, корабля, аудиозаписи.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний. Повторение II. Изучение нового материала. III Рефлексия.	1 Оргмомент. Итак, друзья, внимание: Ведь прозвенел звонок, Садитесь поудобнее,  Начнём скорей урок. 2 Чтение текста Н.Надеждиной. - Почему слова написаны с большой буквы? ( Повторение написания с большой буквы слов в начале предложения) - Сегодня мы отправимся в путешествие к Робинзону Крузо, на необитаемый остров. Путешествие далёкое, интересное, но опасное. Поэтому с собой берём только самых смелых, дружных. Находчивых. Есть такие? - В путешествие мы отправимся на корабле. (Вывешивается рисунок корабля.) Пассажирами будут ученики и звуковички.  На доске звуковички: К    П   Т   С Л   М   Н   Р - Назовите звуковичков. - Почему они расположены в два ряда? ( глухие – звонкие) - На корабле есть капитаны:  А   О   У   Ы   И - Познакомим пассажиров и капитанов.( Дети печатают слоги с этими буквами , каждый со своим согласным, потом читают их.) Работа в прописи. - Наш корабль подходит к острову попугаев! Нас встречают попугаи. Давайте их назовём. Их имена должны начинаться на буквы К И Н. (Дети называют: Кеша и Никита.) - Составим схемы: |____________         ____________ - Какая из этих схем подойдёт? Почему? ( 1- имена пишутся с большой буквы) - Кеша и Никита научат нас писать заглавные буквы К и Н. а) Сравнение написания К и Н. б ) Анализ написания К и Н. Физкультминутка под аудиозапись « На далёкой Амазонке…» в ) Письмо букв. г ) Письмо и чтение слогов 2,3,4 строки стр. 14 Работа по учебнику. Стр. 72 - Прочитайте слова. Что они обозначают? ( названия рек ) - Какая река протекает у нас? ( Осередь ) - Как пишутся названия рек, городов? - Что изображено на карте? ( остров ) - Докажите. Работа в прописи. - Мы приплыли к Робинзону Крузо и он хочет загадать вам загадку. Есть зелёные уроды из колючей злой породы, На окне выросли иголки да цветы атласные – Белые да красные.                          ( кактус ) - Какая схема подходит?          /                                                         / _______/________         _________/________ - Составьте с этим словом предложение. Физкультминутка под аудиозапись « Чунга – Чанга». - Вот и домик Робинзона. А что растёт у него на окне? а) Штриховка кактусов. б) Чтение текста в прописи. - Озаглавьте. Сколько в тексте предложений? Подчеркните заглавные буквы. Объясните их написание. - В первом предложении обведите в кружок маленькое слова. Найдите предлоги. - Спишите текст. - Что мы сегодня узнали на уроке? - Что вам понравилось? - Молодцы. Вы настоящие путешественники! Плывите домой и не забывайте наше путешествие.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ΙV Домашнее задание (по желанию)	– Предлагаю вам нарисовать свой город или посёлок.     – Подпишите, если сможете, название.

     ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Проектная деятельность

Проект «Театр»

Проект « Моя семья»

Проект « Математика в цифрах, загадках, пословицах и поговорках

     

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Конспект внеклассного  мероприятия посвященного Международному Дню Земли

Цель: Воспитание любви к природе; формирование экологически – грамотного поведения детей .

Предварительная работа.

Празднику предшествует – «Экологическая неделя»: (с участием педагогов, родителей, детей)

Понедельник – «Конкурс чтецов» (Чтение стихотворений на экологическую тему).

Вторник – «Трудовой десант» (Уборка территории школы, уход за комнатными растениями).

Среда – Выставка поделок из природного, бросового  материала. (Взрослые и дети)

Четверг – Рисование плакатов на экологическую тему. (Взрослые и дети»)

Пятница – Экологический праздник «День Земли»

Данное развлечение проводится в виде шествия детей по кабинетам различных педагогов – «Экологический лабиринт». В начале праздника все выстраиваются на линейку в музыкальном зале.

На центральной стене стилизованный цветок, в середине которого изображены ладони и  девочка, держащая земной шар, лепестки цветка украшены разными живыми   организмами. На стенах – плакаты и рисунки на тему «Живи, Земля», вдоль стен – выставка детских  поделок. (На интерактивной доске меняющиеся кадры с изображением Земли.

Под музыку «Летящая Земля» входят нарядные дети и  выстраиваются на линейку.

Ведущий. Дорогие ребята, дорогие гости, мы сегодня собрались на необычный день рождения, а кто именинник, вы узнаете, разгадав загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Но знают все: и млад и стар,

Что она – огромный шар. (Земля)

Ведущий. Дорогие друзья, уважаемые гости! Сегодня мы с вами отмечаем Международный День Земли. День Земли ежегодно отмечается во многих странах мира 22 апреля. Традиция его празднования лежит в 40-х годах 19 века. Первый День Земли в США отметили 22 апреля 1970 года, в память о катастрофе 1969 года возле города Санта-Барбары. Тогда из скважины вылились миллионы тонн нефти, в результате чего погибло множество птиц и морских животных. С 1994 года этот день объявлен всемирным. С 1997 года День Земли начали отмечать и в России. 22 апреля люди всех стран празднуют этот праздник. В этот день все, кто любит и ценит природу, выходят на улицы городов и посёлков, на берега рек, в парки и скверы. Сажают новые деревья, очищают русла ручьев и рек, убирают мусор, спасают попавших в беду животных и птиц. Ведь, к сожалению, своей деятельностью человек очень сильно загрязняет природу, разрушает естественную среду обитания многих животных, растений, 22 апреля – день-напоминание о том, что Земля наш общий дом, а в доме  всегда должно быть чисто, светло и уютно всем! В день рождения  всегда дарят подарки! Готовясь к празднику, вы хорошо потрудились: нарисовали плакаты, выучили стихотворения, придумали очень интересные поделки,  сейчас…

В зал входит Баба-Яга.

- Ага! Все тут собрались, а меня не пригласили на праздник! Вот погодите у меня! Я сейчас устрою вам праздник Земли – не будут здесь больше обитать ни рыбы, ни птицы; не вырастут больше грибы и ягоды! Вот вам! Вот вам!(Срывает лепестки с цветка). Если хотите все вернуть на Землю, пройдите испытания,  задания вот здесь.(Отдает конверт)

Ведущий.Что же нам делать? Мы обидели Бабу Ягу. Давайте посмотрим, что в конверте. Дорогие ребята, сейчас мы с вами отправимся в путешествие по миру природы, где вас ожидают интересные задания, которые необходимо выполнить. Ваши знания и умения помогут нашей Земле вернуть всех ее обитателей.

(Каждой группе выдается маршрутный лист, на котором обозначены остановки путешествия – кабинеты педагогов. Маршрутные листы составляются так, чтобы маршруты не пересекались друг с другом. В маршрутном листе ставится оценка выполненному заданию, и дети отправляются до следующей остановки.) 

Место проведения	Задание	Длительность выполнения	Оценка
Зимний сад (экология)	Путешествие «Юные экологи»	5 минут
Этика	Игра «Правила поведения в природе»	5 минут
1 класс	Экологический плакат «Украсим Землю цветами»	5 минут
3 класс	Игра  «Четвертый лишний»	5 минут
Спортивный зал	«Лесная тропинка», дыхательная гимнастика	5 минут
2 класс	Танец «Зверобика»	5 минут
2 класс	«Танец с цветами»	5 минут
4 класс	Упражнение «Кто как говорит»	5 минут

Оценочный лист 

Остановки 

Кабинет	Задание	Задачи
Зимний сад (экология)	Практические задания для юных экологов: самостоятельно заметить и  собрать мусор, закрыть воду, выключить свет, полить растения, накормить птиц и т.д. (проблемные ситуации создаются заранее.)	Закреплять на практике, полученные ранее знания;воспитывать самостоятельность в решение проблемных ситуаций, учить предвидеть последствия своих поступков; воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему нас миру;
Этика	Игра «Правила поведения детей в природе» (работа  на интерактивной доске)	Закрепить знание правил поведения детей в природе; закрепить умение детей определять причины возникших проблем в природе,развивать чувство эмпатии.
Кабинет1 кл.	Экологический плакат «Украсим Землю цветами» (аппликация–макет Земли, цветная бумага, клей)	Упражнять детей в коллективном выполнении задания; в умение создавать плакат из готовых силуэтов, развивать воображение, конструктивные способности.
Кабинет 2 кл.	Танец с цветами (искусственные цветы)	Учить выполнять движения в соответствии с текстом; чувствовать характер музыки, создавать ритмический рисунок; воспитывать любовь к природе.
Кабинет 3 кл.	«Четвертый лишний» (карточки с изображением растений, животных)	Развивать слуховое и зрительное внимание, память; развивать умение анализировать, классифицировать; закреплять знания детей о живой, неживой природе.
Кабинет 4 кл.	«Кто как говорит» - имитация звуков природы.	Закреплять умение четко произносить звуки, учить детей интонационной выразительности речи, развивать пантомимические навыки.
Спортивный зал	Эстафета «Лесная тропинка» (спортивное оборудование)	Развитие различных групп мышц, координация движений при выполнении спортивных упражнений; упражняться в ходьбе по дорожке с различными природными объектами с целью профилактики плоскостопия
Кабинет 2 кл.	Танец «Зверобика»	Упражнять детей в синхронном и ритмическом выполнении танцевальных движений, передающих характерные особенности поведения различных животных; развивать воображение.

Все возвращаются в музыкальный зал.

Ведущий. Ну что, дорогие ребята, как прошло ваше путешествие? Выполнили ли вы задание?

Баба- Яга. А я вот сейчас и проверю, дайте ваши «листы путешествия» мне. Ну-ну, посмотрим, как вы выполнили задания, умеете ли вы беречь все, что вас окружает?

(Ведущий зачитывает оценки).

Баба-Яга. И впрямь все знают и умеют и природу любят! Ну что ж придется вам вернуть  лепестки. (Прикрепляет лепестки на место).

Ведущий. Молодцы! Вы все показали, что любое задние вам по плечу! Поэтому можно быть уверенными, что Земля не погибнет в ваших любящих, надежных и заботливых руках.

Дети:

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели.

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

                        Чтобы бабочки резвились,

                        И была на ягодах роса.

                        Мы хотим, чтоб солнце грело,

                        И березка зеленела,

И под елкой жил смешной, колючий еж.

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил веселый дождь. 

Маленький ребенок вновь родился,

С доброю, открытою душой.

Для чего он в этот мир явился,

Сохранить планету голубой.

                          Земля – наш общий дом,

                          И мы на ней живем.

                          Давайте охранять,

                          И дом свой защищать.

(Янина Жабко) 

Ведущий. Пусть цветы возьмутся за руки и сойдутся в хоровод

Пусть планета  цвета радуги никогда не отцветет!!!

- В заключение нашего праздника возьмемся все  за руки и устроим большой хоровод дружбы.

«Большой хоровод»(Б.Савельев)