Концепция и программа экспериментальной работы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Большеелховская средняя общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района

Концепция и программа

экспериментальной работы

Тема эксперимента:

«Практико-ориентированный подход при разработке экологических проектов»

Руководитель эксперимента: Паршина Л.М.,

учитель биологии и технологии

МОУ «Большеелховская средняя общеобразовательная школа»

2020

Информационная карта

№	Параметры информации	Содержание информации
1. Данные об участниках программы
1.1	Адрес общеобразовательного учреждения	431503 Республика Мордовия, Лямбирский район, с. Большая Елховка, ул. им В.П. Вакала, д.17
1.2	Полное наименование образовательного учреждения	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Большеелховская средняя общеобразовательная школа»
1.3	Вид образовательного учреждения	средняя общеобразовательная школа
1.4	Тип образовательного учреждения	Общеобразовательное учреждение среднего (полного) общего образования
1.5	Количество учащихся	256
1.6	Телефон/факс	8-83441-3-09-88
1.7	E-mail	[e-mail]
1.8	Web-сайт	www. elhoschool. ru
2. Данные о контактном лице по вопросам экспериментальной работы в образовательном учреждении
2.1	Фамилия, имя, отчество	Сухова Татьяна Васильевна
2.2	Должность	Зам. директора по УР
2.3	Телефон/факс	Рабочий:8-83441-3-09-93, моб.:[phone]
2.4	E-mail	[e-mail]
3. Данные о масштабе экспериментальной работы
3.1	Данные о масштабе эксперимента
3.2	Приказ о присвоении статуса экспериментальной площадки
3.3	Уровень эксперимента	муниципальный
3.4	Кем присвоен статус (приказ)
3.5	Количество участников эксперимента	3 учителя, 250 обучающихся
4. Данные о содержании ОЭР
4.1	Тема эксперимента	Практико-ориентированный подход при разработке экологических проектов
4.2	Сроки эксперимента	2021-2024
4.3	Цель эксперимента	Формирование у обучающихся целостного экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через образовательный процесс, с учетом возраста школьника.
4.4	Руководители эксперимента	Паршина Людмила Михайловна
4.5	Направление экспериментальной работы	Расширение эколого-образовательной среды школы для достижения атмосферы сотворчества, сотрудничества между участниками образовательного процесса.

Пояснительная записка

   Одним из приоритетных направлений деятельности школьников в современном российском образовании является эколого-биологическое направление. Данные науки помогают школьникам осознавать ценность природы для удовлетворения духовных, эстетических, познавательных и материальных потребностей человека. Особенностью данной программы является ориентация учащихся на изучение природы родного края. Она разработана с учетом интересов учащихся и их родителей, поможет детям закрепить знания, научит лучше понимать и любить природу своего края.

При нарастании противоречий между обществом и природой особую актуальность приобретает проблема формирования у молодого поколения нового экологического стиля мышления. Задача школы — создать педагогические условия, в которых школьники будут овладевать комплексными умениями, составляющими фундамент ответственного, экологически целесообразного поведения.

 Школа становится учреждением, с первого класса формирующим навыки самообразования и самовоспитания. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности.

В проектно-исследовательских технологиях решаются сразу несколько задач: развитие навыков исследовательской деятельности учащихся, их творчества, стимулирование познавательной активности, углубленное изучение определенных разделов по изучению природы родного края, по которым выполняется проект. Причем участие школьников в проектной деятельности стимулирует развитие их взаимодействия сразу в нескольких направлениях: информационном (обмен информацией), практическом (совместная исследовательская деятельность), эмоциональном (совместные переживания и впечатления) и этическом (нормы взаимодействия).

 Этот процесс нужно организовывать и моделировать так, чтобы обучающиеся научились:

-         намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;

-         искать пути их решения, выбирая оптимальный путь при наличии альтернативы;

-         осуществлять и аргументировать выбор;

-         предусматривать последствия выбора; 

-         действовать самостоятельно (без подсказки); 

-         сравнивать полученное с требуемым;

-         корректировать деятельность с учётом промежуточных результатов;

-         объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.

Программа предназначена для педагогов, реализующих развивающие технологии обучения,  а также обучающихся, которые ощущают потребность в саморазвитии, самореализации.

Цель эксперимента заключается в разработке теории и практики организации проектно-исследовательской деятельности учащихся, направленной на развитие их мышления, выработку практических навыков, а также опыта самостоятельной исследовательской деятельности по изучению природы родного края через практико-ориентированные проекты.

Задачи:

1.    Развивать ресурсную базу школы, отвечающей системным образовательным запросам и индивидуальным возможностям обучающихся, включённых в проектную деятельность.

2.    Организовывать консультации с учителями по работе над проектами и исследовательскими работами.

3.    Проводить обучающие семинары для учащихся по выполнению проектно-исследовательской работы.

4.    Осуществлять мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности.

5.Определить суть и задачи организации проектно-исследовательской деятельности учащихся: ее место в образовательном процессе, основные этапы ее построения, вклад в развитие отдельных сфер личности учащихся.

6.    Воспитывать у учащихся навыки экологической культуры по изучению природы родного края.

7.    Осуществить презентацию результатов работы на внутришкольном, районном республиканском уровнях.

8.    Экспериментально подтвердить эффективность разработанной методики организации проектно-исследовательской деятельности учащихся, выявить ее развивающее влияние на личность учащегося.

Концепция эксперимента

по теме: «Практико-ориентированный подход при разработке экологических проектов».

Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, —

значит, пересесть из него просто некуда.

Антуан де Сент-Экзюпери

 Актуальность работы. Новая картина мира, вызванная глобальными проблемами, приводит к необходимости нового содержания образования, которое следует назвать экологическим.

Экологическое обучение и воспитание предполагают становление новой личности с экологическим мировоззрением, экологической культурой, помогающей человеку осознать своё место в жизни, в мире, ответственность за судьбу планеты.Экологическое образование на современном этапе развития человеческой цивилизации является приоритетным направлением развития всей системы обучения и воспитания, систематизирующим фактором образования. Наступил тот период в организации экологического образования, когда повышение его эффективности может быть достигнуто только комплексным, системным подходом – экологизацией всего образовательного учреждения, всех составляющих учебно-воспитательного процесса в школе.

Сегодняшняя социальная, экономическая, нравственная атмосфера требует глубокого переосмысления школьных программ и отражения в воспитательно-образовательном процессе вопросов экологической ответственности человека за последствия своих действий в природе. Экологическое образование начинается с внимательного взгляда каждого из нас на окружающий мир, со стремления глубже узнать его, понять своё место в нём и свою ответственность перед ним. Формирование экологической ответственности должно стать этической нормой.

Практико-ориентированные проекты нацелены на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта, так через собственное исследование или практическую работу они самостоятельно придут к утверждению и сделают вывод.

Объект и предмет работы экспериментальной группы.

Объектом является разработанная методика организации проектно-исследовательской деятельности учащихся по изучению природы родного края.

Предмет – уровень экологической культуры обучающихся;

-разработка и реализация мероприятий программы экспериментальной экологической площадки «Практико-ориентированный подход при разработке экологических проектов».

При разработке программы использованы принципы:

-                   доступности материала;

-                   принцип связи теории с практикой;

-                   принцип систематичности и последовательности материала (преемственности);

-                   принцип индивидуального подхода в условиях коллективной работы;

-                   принцип научности (учащиеся включаются в процесс самостоятельного исследования, наблюдения, работа с литературой и т.д.).

Данная программа внедряется на 2021-2024 годы  на уроках и внеурочное время. Срок реализации – 3 года.

Предмет исследования: развитие творческой активности и воспитание экологической грамотности учащихся в процессе проектно-исследовательской деятельности.

В основу эксперимента положена гипотеза – развитие творческой активности и воспитание экологической грамотности учащихся в процессе проектно-исследовательской деятельности будет успешным, если:

- образовательный процесс школы ориентирован не столько на формирование экологических знаний, столько на самореализацию личности в экологической деятельности, на развитие субъектного опыта практического участия  в проектной и исследовательской деятельности;

- реализуется личностно-ориентированная модель взаимодействия педагогов с учащимися, которая исходит из того, что воспитывать,  значит приобщать школьников к миру человеческих ценностей;

- формируется мотивация экологического образования, устойчивого интереса к изучаемому, побуждение к дальнейшему познанию, выработке потребности постоянно пополнять, обновлять, развивать свои знания через разработку и  внедрение проектов по изучению родного края.

 - результатом реализации экспериментальной программы будет формирование условий для личностного роста учащихся, их творческой самореализации,  сотрудничества между детьми, педагогами и родителями.

Начало – январь 2021 года;

Завершение – май 2024 года.

Этапы деятельности, содержание основных мероприятий и сроки их проведения

I этап «Подготовительный» (2021год)

Цель: создание условий для реализации экспериментальной экологической площадки.Подготовка материально- технической базы для реализации проекта.

II этап «Основной» (2022 – 2023 годы)

Цель: построение системы работы по реализации программы экспериментальной экологической площадки. На данном этапе выделяем следующие направления:

Научно-исследовательское направление.

1. Подобрать, систематизировать  и апробировать методики исследования:

-воздуха, воды, почвы

-флоры и фауны 

-фенологических наблюдений

- экскурсий на учебной экологической тропе.

2. Организовать систему мониторинга основных параметров окружающей среды:

-биоразнообразия,

-почвы, воды,  воздуха 

-антропогенных загрязнений.

3.Создать и апробировать проект « Экспертиза школьной территории».

4.Организовать конкурс «Украсим Землю цветами».

5.Разработать план посадки деревьев и кустарников.

6.Организовать и провести КТД по озеленению пришкольного участка и школы.

7.Организация работы волонтёров для систематического ухода за растениями.

8.Участвовать в конкурсах  экологической направленности.

Природоохранное.

1.Организовать рейды и экологические субботники.

2.Скоординировать работу учащихся по созданию проектов «Сохранение биоразнообразия», « Весенние цветы зимой!». 

3.Наладить связь с администрацией сельского поселения.

Просветительское

1.Организация и проведение общероссийских дней защиты окружающей среды:

- выпуск плакатов,

-социологические опросы населения;

-экологические праздники семинары, конференции в школе.

2.Принять участие в научно-практических конференциях учащихся, в семинарах и конкурсах муниципального и регионального уровня.

Научная работа

1.Скоординировать работу учащихся по созданию проектов:

-Экологический паспорт школы.

- Мониторинг на экологической тропе.

-Вода – сама жизнь.

-Новое поколение выбирает здоровье.

 2.Подготовить учащихся к участию в Олимпиадах по биологии и экологии.

3.Организовать работу  экологического клуба  « ЭКОС».

4.Организовать учёбу  по моделированию экологических ситуаций на  примере местного поселения.

III этап «Заключительный» (2023 – 2024 уч. год)Подведение итогов.

1.Доработка технологий и обобщение опыта экологического благоустройства.

2.Организация и проведение семинаров, круглых столов.

3.Создание презентаций.

4.Тиражирование опыта и технологии: выпуск сборника «Практико-ориентированный подход при разработке экологических проектов».

Планируемые результаты эксперимента

-           Разработать и подготовить к печати методическое пособие по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся и  формированию экологической культуры обучающихся.

-           Создать компьютерный банк данных из разработанных и апробированных материалов эксперимента, внеклассной работы по развитию творческой активности и воспитанию экологической грамотности учащихся в процессе проектно-исследовательской деятельности.

-            Обогатить опыт муниципальных школ, занимающихся экспериментальной работой в области экологического образования и проектной деятельности.

-  для учащихся

Обучающиеся должны научиться:

-        видеть проблемы и ставить вопросы;

-        выдвигать гипотезы;

-        давать определение понятиям;

-        классифицировать, наблюдать;

-        проводить эксперименты;

-        делать умозаключения и выводы;

-        структурировать материал;

-        готовить тексты собственных докладов;

-        объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:

-        рефлексировать (видеть проблему; анализировать выполненное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-        целеполагать (ставить и удерживать цели);

-        планировать (составлять план своей деятельности);

-        моделировать;

-        проявлять инициативу;

-        вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

В основной школе (5—9 классы) проекты чаще всего носят творческий характер. Метод проектов на данном этапе даёт возможность накапливать опыт самостоятельно, и этот опыт становится для ребёнка движущей силой, от которой зависит направление дальнейшего интеллектуального и социального развития личности.

Особенностью проектов на старшей ступени образования (10—11 классы) является их исследовательский, практико–ориентированный и прикладной характер.

Методы экспериментальной работы и способы диагностики: теоретический анализ  литературы по проблеме; наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, анализ документов и результатов деятельности; изучение работ учащихся; моделирование, мониторинг.

Необходимые условия проведения эксперимента:

1. Принятые цели совместной деятельности, однозначно понимаемой и разделяемой всеми участниками экспериментальной работы.

2. Создание рабочей группы по реализации эксперимента

3. Высокая внутренняя мотивация и  профессиональная готовность педагогического коллектива к проведению экспериментальной работы.

5. Диалоговый характер взаимодействия субъектов комплексной программы (педагогов, родителей, учащихся, администрации школы).

Сроки и экспериментальная база. Эксперимент будет проходить поэтапно с 2021 по 2024 год на базе МОУ «Большеелховская средняя общеобразовательная школа» Лямбирского муниципального района РМ.

 В состав творческой группы учителей вошли учитель биологии Шумкина М.Ю., учитель химии Шалаева Е.С.. Руководитель экспериментальной работы учитель биологии Паршина Л.М.

Этапы экспериментальной работы

Наименование работ и этапа	Сроки выполнения
Этап №1 Теоретический
Изучение соответствующей литературы по теме «Практико-ориентированный подход при разработке экологических проектов»	2020год
Психологическая подготовка учителей биологии, химии.	2020 год
Этап №2 Планирование
Разработка программы эксперимента, составление плана МЭП.	сентябрь 2020 г.
Этап №3 Подготовка документации к открытию экспериментальной площадки
Обсуждение и решение на педагогическом совете вопроса о целесообразности создания школьной экспериментальной площадки.	август 2020 г.
Создание Совета эксперимента и его деятельность по подготовке концепции и программы эксперимента.	сентябрь 2020 г.
Выработка стратегии и тактики организации эксперимента (создание документов по управлению экспериментом).	2020 гг.
Создание материально-технической базы эксперимента.	2020 гг.
Этап №4 Функционирование экспериментальной площадки
Выполнение программы МЭП.	2021-2024 гг.
Этап №5 Мониторинг эксперимента
Ведение протоколов.	2021-2024 гг.
Проведение комплексной психолого-педагогической диагностики учащихся.	1 раз в год
Этап №6 Описание результатов эксперимента
Письменные отчеты на разных уровнях контроля за экспериментальной работой.	Каждое полугодие
Подготовка текстов докладов к научно-практическим конференциям, педсоветам.	Ежегодно
Подготовка и утверждение учебных программ, планов, методических пособий, дидактических материалов, анкет.	Ежегодно
Этап №7 Распространение опытно-экспериментальных разработок в школах района.
Размещение разработок по МЭП на школьном и персональном сайте.	Постоянно
Выступления на научно-практических конференциях, заседаниях кафедры.	Ежегодно
Творческий отчет по МЭП.	2024г.

План работы на 2021-2024 годы

№ п/п	Содержание работы	Задачи	Сроки	Ответственные	Практический выход
1.	Заседание Обсудить программу модернизации современной школы. Рассмотрение и утверждение плана работы экспериментальной группы.	Ознакомить каждого члена экспериментальной группы с предстоящей деятельностью.	Август	Руководитель экспериментальной группы Паршина Л.М.	План работы
2.	Подбор литературы и распределение вопросов по проблеме Экологическое образование в МОУ «Большеелховская СОШ»».	Изучить  теоретические вопросы, касающиеся проблемы.	Сентябрь	Паршина Л.М., Шалаева Е.С., Шумкина М..Ю.	Владеть информацией по проблеме. Выступление на заседании круглого стола. Размышления.
3.	Проведение круглого стола с целью обмена информацией по экологическому воспитанию обучающихся		Октябрь	Учителя начальных классов	Создание банка данных литературы по изучаемой теме.
4.	Методические разработки членов экспериментальной группы.	Разработать методические рекомендации для учителей по работе с учащимися, темы исследований.	Ноябрь	Члены экспериментальной группы.	Банк педагогических наработок  (рефераты, доклады, научно-исследовательские работы, стенды, альбомы, фотографии, схемы-таблицы)
5.	Проведение школьной научно-практической конференции	Заслушать защиту исследовательских работ, дать объективную оценку.	декабрь		Лучшие проектно-исследовательские работы направить для участия в районной Научно-практической конференции « Первые шаги».
6.	Заседание Сравнительный анализ имеющегося опыта и его использование членами экспериментальной группы. Проблемы. Перспективы.	Проанализировать существенный опыт технологии обучения, изучить образовательные стандарты	Январь	Паршина Л.М., Шалаева Е.С., Шумкина М.Ю. ,	Доклады.
7.	Разработка пакета диагностического материала членами экспериментальной группы.	Подготовить темы для исследовательской деятельности.	Февраль	Паршина Л.М. Шалаева Е.С. Шумкина М.Ю.	Пакет диагностических материалов.
8.	Взаимопосещение уроков с последующим анализом. Проведение недели биологии, химии.	Апробировать разработанные уроки	март	Шалаева Е.С. Паршина Л.М. Шумкина М.Ю.	Разработки уроков и мероприятий, проведение недели биологии, химии.
9.	Заседание. Итоги реализации поставленных задач. Планы на будущее.	Проанализировать апробацию каждого члена экспериментальной группы по проблеме. Разработать на 2020-2021 уч. год инструктивные карты, технологические карты для планирования целей обучения	Май	Члены экспериментальной группы.	Анализ результатов.
10.	Творческий отчет работы	Скорректировать и обобщить методические рекомендации по данной технологии	Июнь	Паршина Л.М., члены экспериментальной группы	Презентация опыта. Аналитическая справка.

План работы

 с обучающимися на 2021-2024 годы

№ п/п	Содержание работы	Задачи	Сроки		Практический выход
1	Работа с одарёнными детьми по биологии, химии, экологии	Разработать методические рекомендации  по работе с одарёнными детьми.	Сентябрь	Члены экспериментальной группы.	Банк педагогических наработок.
2	Совершенствование учебной деятельности школьников средствами компьютерных технологий.	Совершенствовать учебную деятельности по биологии, химии средствами компьютерных технологий.	Октябрь		Банк педагогических наработок.
3	Применение Интернет - технологий в деятельности учащихся. Создание презентаций.	Внедрить Интернет - технологии в деятельность.	Ноябрь	Члены экспериментальной группы.	Использование учащимися Интернет - технологий в деятельности.
4	Проведение школьной научно-практической конференции.	Заслушать защиту исследовательских работ, дать объективную оценку.	Декабрь-февраль		Лучшие проектно-исследовательские работы направить для участия в районной Научно-практической конференции «Юный исследователь», региональной «Дерево Земли, на которой я живу», всероссийской « Путь к успеху»
5.	Творческий отчёт работы. Итоговая конференция учащихся.	Скорректировать и обобщить работу по проектно-исследовательской деятельности.	Апрель-май	Паршина Л.М.	Аналитическая справка.

Мероприятия по реализации программы

Мероприятие	Сроки исполнения	Ответственные	Ожидаемый результат
Разработка учебных программ и отдельных уроков с экологической направленностью	ежегодно	Заместитель директора по УР, учителя-предметники	Экологическое образование школьников
Разработка системы приемов, методов и мероприятий, направленных на экологическое воспитание учащихся через предметные недели	ежегодно	Заместитель директора по УР, учителя-предметники	Развитие и углубление экологических интересов школьников
Закрепление в практике работы классных руководителей развития у детей культуры их взаимоотношений с окружающей средой (экологические программы, проекты, отдельные мероприятия)	ежегодно	Заместитель директора по воспитательной работе	Систематическая экологическая работа.
Исследовательская деятельность учащихся, направляемая педагогами школы.	Согласно планам работы	Заместитель директора по УР , заместитель директора ВР	Реализация исследовательских проектов, участие в конкурсах и конференциях
Организация и проведение разнообразных экологических праздников и мероприятий: - День Журавля - День птиц - Марш парков - празднование экологических дат - познавательные и тематические экосборы; - конкурсные программы, -КВНы, -викторины - встречи и беседы с интересными людьми.	ежегодно	Зам. директора по ВР, классные руководители, руководители ДО, воспитатели ГПД	Реализация плана экологической работы школы
Участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах разных уровней	ежегодно	Учителя-предметники	Реализация экологических проектов.
Практическая реализация экологической работы: экологические рейды, субботники, природоохранные акции (в том числе «Покормите птиц зимой», «Птичий дом», «Чистые берега»), походы и экскурсии юных экологов.	ежегодно	Зам. директора по ВР,  руководители ДО	Практическая помощь окружающей природе
Комплекс мероприятий «Экология вокруг нас»: -реализация программы по благоустройству пришкольной территории; -озеленение школы и учебных кабинетов; -уход за обелисками Победы в поселках поселения.	ежегодно	Зам. дир. по ВР, заведующий пришкольным учебно-опытным участком	Создание в школе, вокруг нее, в родном селе благоприятной экологической обстановки
Проведение школьной экологической конференции	Февраль текущего года	Зам. директора по УР	Подведение итогов экологической работы в текущем году
Подбор материалов и оформление на сайте школы экологической страницы	Первое полугодие 2021г.	Члены ЭП	Освещение деятельности ЭП
Обмен опытом работы по проблеме экологического воспитания школьников	Ежегодно	Зам. директора по УР	Наработка методических приемов и навыков экологического образования и воспитания школьников

Тематика творческих экологических  проектов для учащихся  в ходе проведения эксперимента

Классы	Название проекта	Цель проекта
5-6	1. Правила ухода за комнатными растениями 2. Любимый домашний питомец 3. Комнатные растения в нашей жизни. 4. О чём мечтает синица? 5. Изучение птиц на кормушке. 6. Воробей домовый и полевой: особенности питания и поведения	Развивать у детей представление о комнатных растениях, об их отношения к свету, теплу, влаге.                                                          Воспитывать любовь к домашним животным. Раскрыть роль комнатных растений в жизни человека  Экологические представления о зимующих птицах Сравнение двух видов воробьев
7-9	1. Красная книга нашего региона – сигнал опасности 2. Раннецветущие деревья нашего леса 3. Биоиндикация загрязнения воздуха с помощью лишайников 4. Моё дерево 5. Комплексное изучение водоемов с. Б.Елховка	Составить Красную книгу своего района. Выяснить какие растения и животные являются редкими в нашем регионе Изучить видовое разнообразие и биологию деревьев-первоцветов                                         Оценить уровень загрязнённости воздуха вокруг школы по количеству лишайников Вызвать у детей интерес к конкретному объекту – дереву, вызвать желания оберегать, защищать, заботиться о нём
10-11	1.Природа края – наш Дом 2.  Видовое разнообразие травянистых первоцветов 3.Внесение удобрений при выращивании саженцев  сосны и лиственницы	Развивать любознательность, сформировать ценностное отношение к природе – разъясняя важность лекарственных растений в жизни человека Изучение первоцветов леса Выяснить влияние внесения удобрений на рост и развитие саженцев хвойных пород

Члены экспериментальной группы

№	ФИО учителя	Образование	Пед. стаж	Стаж работы в данной школе	Прохождение курсов	Тема самообразования	Аттестация
1	Паршина Людмила Михайловна	Высшее, МГУ	33	33	2018	Развитие творческих способностей учащихся через организацию проектной деятельности	2019 Высшая категория
2.	Шалаева Елена Степановна	Высшее, МГПИ	20	13	2019	Проектно-исследовательское обучение на уроках химии.	2018 Высшая категория
3.	Шумкина Марина Юрьевна	Высшее, МГПИ	10	10	2019	Совершенствование текстовой компетентности учащихся на уроках биологии.	2018 Высшая категория

Литература

1.Ашахмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг – М.:АГАР,2000 г.

2.Обухов. А.С. Эффективность применения проектной и исследовательской деятельности в обучении.

3.Русских Г.А. Технология проектного обучения. Биология в школе. №3 2012.

4. Якушкина Е.А.Биология.5-9 классы: проектная деятельность учащихся.- Волгоград: учитель, 2009.

Краткое описание документа:

Программа предназначена для педагогов, реализующих развивающие технологии обучения,а также обучающихся, которые ощущают потребность в саморазвитии, самореализации. Цель эксперимента заключается в разработке теории и практики организации проектно-исследовательской деятельности учащихся, направленной на развитие их мышления, выработку практических навыков, а также опыта самостоятельной исследовательской деятельности по изучению природы родного края через практико-ориентированные проекты.