Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа№77
Концепция
педагогической деятельности
“Здоровье –
не все, но все без здоровья – ничто”.
Автор:
Бирюкова Светлана Валериевна,
учитель физической культуры
г.
Хабаровск
2016
Концепция
моей педагогической деятельности
Введение
«Чтобы
сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте
его крепким и здоровым».
Ж.-Ж.
Руссо
Стержневым понятием концепции формирования здорового образа
жизни является понятие “единого целого”, т. е. здоровье, следует понимать как
нечто целое, состоящее из взаимосвязанных частей.
Сегодня медики не в состоянии справиться с
проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о формировании осознанного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ).
Существует более 300
определений понятия «здоровье». Согласно определению
Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или физических
дефектов.
Здоровье –
это качество приспособления организма к условиям внешней среды (природных и
социальных) и внутренних факторов (наследственность, пол, возраст). Основные
аспекты здоровья: физиологический, эмоциональный, интеллектуальный, социальный,
личностный, а духовный аспект объединяет их в единое целое – здоровье.
В настоящее время выделяются несколько видов здоровья:
1. Соматическое
здоровье – это текущее состояние органов и систем организма, основу
которого составляет биологическая программа индивидуального развития,
обусловленная базовыми потребностями, доминирующими на различных этапах
онтогенетического развития.
2. Физическое
здоровье – текущее состояние органов и систем организма, основу которого
составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие
адаптационные реакции (медицинское определение). Это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация
к окружающей среде (педагогическое определение)
3. Психическое
здоровье – состояние психической сферы, основу которого составляет
состояние общего душевного комфорта, обеспечивающего адекватную поведенческую
реакцию. Такое состояние обусловлено как биологическими, так и социальными
потребностями, возможностями их удовлетворения (медицинское определение). Это высокое сознание, развитое мышление, большая
внутренняя и моральная сила, побуждающая
к созидательной деятельности (педагогическое определение);
4. Нравственное
здоровье - комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной
сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей,
установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственное здоровье
обусловлено духовностью человека, т.е. оно основывается на общечеловеческих
ценностях – добра, чести, достоинства, любви и красоты.
5.
Духовное здоровье -
система ценностей и убеждений.
6. Социальное здоровье - это здоровье общества, а
также окружающей среды для каждого человека.
Основными
критериями здоровья являются:
- для
соматического и физического состояния – я могу
- для
психического – я хочу
- для
нравственного – я должен.
Признаками
здоровья являются:
- специфическая
(иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих
факторов;
- показатели
роста и развития;
- функциональное
состояние и резервные возможности организма;
- наличие и
уровень какого-либо заболевания или дефекта развития;
- уровень
морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.
Здоровье
человека зависит
Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и здоровьем
выражается в понятии здоровый образ жизни (ЗОЖ). В современной
науке и методике образ жизни определяется как биосоциальная категория,
интегрирующая определенные представления об определенном типе жизнедеятельности
человека и характеризующая его трудовой деятельностью, бытом, формой
удовлетворения материальных и духовных потребностей, правилами индивидуального
и общественного поведения. Образ жизни индивида весьма разнообразен, но в
основном основывается на трех категориях:
- уровень
жизни;
- качество
жизни;
- стиль жизни.
Уровень
жизни – это больше
социально-экономическая категория, олицетворяющая собой степень удовлетворения
материальных, духовных и культурных потребностей человека.
Качество
жизни – степень комфорта в
удовлетворении человеческих потребностей. Это преимущественно социальная
категория.
Стиль жизни – социально-психологическая категория,
характеризующая поведенческие особенности жизни человека. Это определенный
стандарт, под который подстраивается психология и психофизиология личности.
Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых
функций в оптимальных для здоровья условиях и
определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении
индивидуального и общественного здоровья.
В
основе формирования ЗОЖ лежат как биологические, так и социальные принципы.
К
биологическим принципам относятся:
учет возрастных особенностей детей, последовательность, ритмичность, ведение
здорового образа жизни и т.д. К социальным принципам ЗОЖ относятся:
эстетичность, нравственность, воспитание воли, самоограничение и т. д.
По современным
представлениям, в понятие ЗОЖ входят следующие компоненты:
Приведенные характеристики позволяют
сделать вывод, что культура здорового
образа жизни личности - это часть
общей культуры человека, которая
отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным
уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей,
приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования,
мотивационно - ценностной ориентации и самообразования,
воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и
психофизическом здоровье.
Задачами концепции формирования здорового образа жизни
являются:
- организация
работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
- создание
условий ощущения у детей радости в процессе обучения
- научить детей
жить в гармонии с собой и окружающим миром
- воспитание
культуры здоровья
- развитие творческих
способностей
- мотивация на
здоровый образ жизни
- научить детей
использовать полученные знания в повседневной жизни
- внедрение
инновационных педагогических технологий
- принятие
участия в научно-практических конференциях
Работа
концепции
Фундамент здоровья закладывается в детстве, и это забота не
только медиков.
Как решить эту проблему? На мой взгляд, есть способ: “Здоровый ребёнок
– здоровая нация”. Но много ли может сделать для решения этой проблемы учитель
физкультуры?
Не поэт я, не писатель.
Я – учитель, я – физрук.
Да, таким простым вот словом
В каждой школе я зовусь.
И не надо мне другого,
Этим званьем я горжусь!
Действительно,
я учитель физической культуры. Моя профессия удивительна. Я в ответе за
здоровье своих учеников, ведь никто не скажет, что это второстепенное дело.
Часто говорю: “Будущее наших ребят в наших руках”. Каким будет здоровье наших
детей, их жизнь сегодня, через 10, 20 и даже 30 лет, станет ли занятие спортом
постоянным, надёжным и радостным спутником жизни нового поколения - это, в
большей степени, зависит от меня. Поэтому одной из главных задач своей работы,
я считаю поиск правильного, часто индивидуального для организма базиса, который
мог бы гарантировать здоровье, высокий потенциал трудовой деятельности,
полноценное потомство и поддержание высокого нравственного и физического уровня
на протяжении всей жизни.
Как я
решаю поставленные задачи в своей работе? Сегодня уже не секрет, что
педагогика, в определённом смысле, есть наука об отношениях. Поэтому педагогику
сотрудничества (отношения учитель - ученик и ученик - учитель) я считаю
первой ступенькой на этом пути к совершенству – нравственно и физически
развитая личность.
В
фокусе этих взаимоотношений – ребёнок. Ведь именно взаимоотношения учителя с
детьми значительно влияют на результаты обучения и воспитания. В. А.
Сухомлинский писал: “Корень всех трудностей и неудач на уроках в подавляющем
большинстве случаев кроется в забвении учителем того, что урок – это совместный
труд детей и педагога, что успех этого труда определяется в первую очередь теми
взаимоотношениями, которые складываются между преподавателем и учащимися”.
Научиться любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам,
эта способность развивается в процессе участия учителя в общественной жизни, его
взаимоотношений с другими людьми, в том числе и с учащимися. Знание можно
приобрести, любовь же – внутренняя потребность человека отдавать себя людям,
детям, делиться с ними всем хорошим, что у тебя есть, думать и заботиться о
них. Здесь глубокая моральная основа моей профессии: иметь способность любви к
детям, и эта способность не появляется на пустом месте, она вытекает из чувства
милосердия к окружающим людям, доброты и участия к ним
Школа
не должна быть просто местом работы, здесь происходит формирование личности, и
не только личности ученика, но и личности учителя. Моя роль как учителя
исключительно ответственна. И она откладывает отпечаток на мою личность,
незаметно формируя характер, заставляет работать над собой. Придя в школу,
стараюсь забыть обо всех личных проблемах, неприятностях и с удовольствием
окунуться в атмосферу школьной жизни. Десятки, сотни глаз, устремлены на меня
ежедневно, наблюдают за моей деятельностью, оценивают, требуют… Они заставляют
меня смотреть на себя как бы со стороны, видеть себя глазами детей и их
родителей, коллег, оценивать собственные поступки, сравнивать результаты труда,
сопоставлять свои педагогические проблемы с теми, которые испытывают другие…
Еще,
по - моему мнению, учитель должен обладать общечеловеческими гуманными
качествами, прирожденным тактом. Именно это качество не позволит учителю
унизить ребенка, подскажет ему, как поступить в затруднительной ситуации (а эти
ситуации у нас, учителей физкультуры, случаются очень часто). И тогда на
уважение учителя дети ответят уважением. А это уже немало!
Но
сотрудничество подразумевает не только работу учитель - ученик, но и работу
учитель - родитель, учитель - учитель. Не только я воспитываю детей, оказываю
влияние на родителей, но и дети и их родители “воспитывают” меня. Ведь
воспитание – процесс многосторонний, в нём влиянию подвержены все
взаимодействующие стороны, и субъект и объект часто меняются местами. Поэтому
наиболее естественными взаимоотношениями в школе являются отношения сотрудничества
между педагогами и детьми, педагогами и родителями, отказ от авторитаризма,
мелочной опеки или вседозволенности. Взаимное уважение и взаимная
требовательность – обязательное условие успешного воспитания и педагогики
сотрудничества. Конечно, учитель должен уметь управлять воспитательным
процессом, и его место во главе коллектива учащихся и родителей, но не над ним,
а вместе с ним.
Не
менее важной задачей физического воспитания в школе является формирование у
школьников потребности в личном физическом и нравственном совершенствовании.
Поэтому вторая ступень–мотивация– сознательное стремление к
нравственному и физическому совершенству. Порой школьников мало волнует,
как отразится сегодняшняя работа на уроке на его завтрашнем самочувствии,
состоянии. Для него главное получить сиюминутное удовлетворение своих потребностей,
а я на своих уроках пытаюсь постепенно прививать ребятам навыки и умения,
которые впоследствии будут применяться для достижения более определённых целей.
Для
улучшения здоровья детей требуется улучшение всего процесса физического
воспитания. И для того, чтобы решить эти задачи, необходимо увлечь ребёнка. Не
секрет, что любая деятельность даёт более весомый и эффективный результат, если
у человека имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание
действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения,
неблагоприятные условия и другие обстоятельства.
Как
решаю эту задачу? На своих уроках стремлюсь повысить КПД своего педагогического
труда, эффективности своих усилий, отбираю и использую такие методические
приёмы, средства обучения, которые стимулируют активное участие в учебном труде
каждого школьника на каждом уроке, пытаюсь создать атмосферу интереса к
занятиям физкультурой и спортом. Мои обучающие усилия должны совпадать с
познавательными учебными усилиями детей.
К
продуктивному уроку я стараюсь идти, учитывая интересы и потребности детей. Для
поддержания интереса стараюсь последующий урок делать не похожим на предыдущий,
хотя принципа комплексного воздействия на организм учащихся придерживаюсь
непременно. Ведущим я считаю такой путь: от игры и соревнования к двигательному
навыку, повышению уровня физической подготовленности.
Имея
хорошую физическую подготовленность, многие учащиеся испытывают необходимость
совершенствоваться в любимом виде спорта, посещая секции в школе или в ДЮСШ.
Здоровье
и нравственная, физическая культура – вещи неразделимые. Усталость спортсмена,
мышечная боль после занятий не всегда вызывают только положительные эмоции. И
усталость, и боль нужно преодолеть, а значит, пересилить себя, заставить,
проявить волевые качества, силу духа, терпение и выдержку.
И
поэтому следующая ступень – нравственное совершенство. Стойкость, сила
духа, умение преодолевать усталость, с достоинством принимать как победу, так и
поражение, стремление к этой победе являются важнейшими составляющими
нравственного совершенствования. Но его становление происходит медленно,
поэтапно.
В Центре
образования с 2003 года работает программа "Здоровье", основными
целями которой являются:
- обеспечение
условий для сохранения и укрепления здоровья всех участников
учебно-воспитательного процесса;
- развитие
у школьников навыков здорового образа жизни;
- содействие
утверждению в жизнь школьников идей добра и красоты, физического и
духовного совершенствования.
Одной из задач программы
"Здоровье" является – содействие физическому развитию учащихся через
организацию здорового досуга.
В школе
работают секции по различным видам спорта, приоритетными являются баскетбол,
волейбол, футбол, спортивное ориентирование, тхэквондо. В течение учебного года
проводятся соревнования как внутришкольные, так и окружные. Дети с огромным
удовольствием посещают занятия. Мои ученики учатся, растут, развиваются, и
наступает такой момент (радостный и грустный одновременно), когда они выходят
во взрослую жизнь. Для меня важно, когда они остаются, тебе благодарны, значит,
ты не зря работал, вкладывал в них душу!
Физкультурно-оздоровительные
мероприятия:
- гимнастика
до занятий;
- час
здоровья:
- ежедневные
физкультминутки, физкультурная пауза (дыхательная гимнастика,
предупреждение утомления глаз)
- проведение
подвижных перемен;
- проведение
"Дней здоровья"
- секционные
занятия
- проведение
малых школьных олимпийских игр.
- эмоциональный климат на уроке. (“Хороший смех дарит здоровье”, эмоциональная мотивация
в начале урока)
- создание
ситуации успеха на занятиях.
А еще от меня
зависит, чтобы ребята не были подвержены вредным привычкам. Негативные явления
в молодежной среде: рост преступности, беспризорности, безнадзорности,
употребление психотропных препаратов, снижение общей культуры – эти проблемы
современной молодежи я решаю с помощью физкультуры и спорта. И если мальчишка
стал заниматься, тренироваться, заботиться о своем здоровье, ушел от
бесцельного "блуждания" по улицам и подъездам, то можно сказать - так
держать, учитель…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.