Конкурс профессионального мастерства - эффективная форма повышения профессионализма педагогов.

Выступление на РМО преподавателей технологии

Тема: «Конкурс профессионального мастерства – эффективная форма повышения профессионализма педагогов».

Подготовила: преподаватель технологи

 « Чернской средней

общеобразовательной

школы № 1»

 Ю.А. Тинякова

Чернь,2015 год.

Хорош лишь тот учитель, 
в котором еще не умер ученик. 
Б.Тойшибеков 

Одной из целей совершенствования образования на современном этапе развития нашего общества является повышение качества образования. Без внедрения инновационных технологий, современных средств обучения, повышения престижа профессии учителя, выявления и распространения передового опыта, повышения профессионализма педагога этого достичь невозможно. Утверждение К.Д.Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы.

В решении этой задачи большую роль играют конкурсы педагогического мастерства. Они дают возможность стать значимым в профессиональном сообществе через оценку данным обществом его педагогической деятельности, реализацию своего профессионального «Я» в условиях состязания, повысить свой профессиональный уровень.

Факторы, которые влияют  на принятие  решения педагогом участвовать в конкурсе:

1.Профессионально-личностный интерес, потребность в передаче приобретенного опыта и принятие опыта других преподавателей.

2. Желание приобрести  определенный  профессиональный  статус.

3.Желание повысить педагогическое мастерство, получить признание в педагогическом сообществе, стремление стать лучшим.

4.Желание познакомиться с опытом работы преподавателей.

У каждого конкурса есть свои плюсы и минусы.

Положительные стороны : развитие творческого потенциала, приобщение к исследовательской деятельности; развитие компетенций педагогов, развитие активной жизненной позиции, коммуникативных способностей, стремления к самосовершенствованию, самопознанию, самоактуализации; создание благоприятной мотивационной среды для профессионального развития педагогов; внедрение новых педагогических технологий в муниципальную сферу образования; повышение рейтинга не только отдельного педагога, но и школы в целом и др.

Отрицательные стороны: проблемы в организации трудового дня, т.к. не хватает времени; стрессовость, напряженность ситуации, которая может принести не только признание и успех, но и неудачу.

Каждый конкурс позволяет педагогу демонстрировать свое профессиональное кредо, применять приобретенный  опыт  в своей педагогической деятельности как в процессе обучения и воспитания, так и для дальнейшего повышения профессионального мастерства. Участие в конкурсе  влияет  на развитие творческих способностей, установление новых связей, развитие профессионального общения в педагогическом сообществе, внедрение новых педагогических технологий в сферу образования.

 Недостаточность профессионально-педагогического мастерства, приводит  к необходимости использования возможностей конкурса для стимулирования мотивации саморазвития,  самообразования и профессионального роста. Конкурс служит  средством повышения квалификации, развития творческих способностей. 

И, конечно же, благодаря конкурсу педагоги  получают  блестящую возможность заявить о социально значимых идеях, реализуемых в собственной практической деятельности, принять  и внедрить в образовательный процесс передовой опыт лучших преподавателей.

Считаю, что самый важный результат конкурса педагогического мастерства – это повышение качества образования, передача тех знаний, умений и навыков учащимся, которые помогут им в дальнейшей самостоятельной профессиональной деятельности, помогут стать достойными людьми, воспитать человека, гражданина, способного самостоятельно развиваться и самосовершенствоваться.

Практическое применение опыта конкурсов педагогического мастерства положительно влияют на качество образования.

В заключении можно сделать вывод, что конкурсы педагогического мастерства можно рассматривать как этап повышения профессионализма педагогов, как открытое массовое педагогическое соревнование учителей, как развивающуюся практику, как полимотивированную индивидуальную и совместную деятельность, направленную на демонстрацию лучших профессионально-личностных качеств его участников  и их саморазвитие. Конкурсы педагогического мастерства способствуют пропаганде педагогических идей и достижений, расширению пространства активного педагогического общения.
Конкурс педагогического мастерства играет существенную роль в стимулировании педагогического творчества учителей. Кроме того, он несет в себе неограниченную возможность удовлетворения разнообразных потребностей человека. Это не только соревнование, но и возможность общения с другими преподавателями, организаторами, членами жюри на профессиональном уровне.

Конкурс позволяет включиться в активную инновационную деятельность, наиболее полно осуществить личностно ориентированный подход к своему профессиональному и карьерному росту.

Конкурс педагогического мастерства проводится в целях повышения престижа и статуса учителя в обществе, усиления влияния на профессиональное развитие, активность, повышение открытости образования, и общественного, профессионального участия в формировании и реализации образовательной политики, а также на развитие инноваций в образовании, распространение в системе общего образования передового педагогического опыта.

А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием» [1, с. 51].