Конспект группового занятия по коррекции психомоторики и сенсорных процессов в 4 классе

Конспект группового занятия

по коррекции психомоторики и сенсорных процессов в 4 классе

Тема занятия: «Мышление вербально-смысловое. Мышление вербально-понятийное. Осязательное восприятие.»

Приоритетные задачи: развитие вербального мышления, развитие понятийного мышления, развитие осязательного восприятия.

Оборудование: рисунки самолёта и стрекозы, фонарик, вентилятор, простые карандаши, повязки на глаза, предметы для узнавания – стакан, кружка, пластмассовая игрушка, кубики, тарелка, пузырёк и др., большой лист ватмана, заготовки из бумаги-самоклейки, ножницы, фломастеры.

                                Ход занятия.

1.     Оргмомент.

Организация пространства класса – круг.

Организация рабочего места.

2.     Вводная часть занятия.

- Создаём хорошее настроение: «Улыбнитесь друг другу!»

- Установка: «Мы внимательны. Всё будет хорошо!»

- Коррекционно-разминочный комплекс:

   Упражнения мозговой гимнастики – «Сова», «Наклоны головы», «Поднять – опустить плечи», «Боюсь – не боюсь», «Ленивые восьмёрки», «Выброс рук вперёд», «Винт».

   Самомассаж кожи головы, лица, шеи, кистей рук, пальцев.

   Мимическая гимнастика «Жучок на лице».

   Проявление эмоций с помощью мимики: радость, удивление, обида, вина, страх, гнев, презрение, отвращение.

   Голосовая гимнастика «Строим дом» (строим дом от первого этажа до десятого, сопровождаем голосовыми упражнениями разной высоты звука:

3.     Основная часть занятия.

Задание №1. «Эмоции с помощью слов».

     Ой-ой-ой! – удивление.

     Ой-ой-ой! – испуг.

     Ой-ой-ой! – боль, огорчение.

Задание №2. «Сравни».

      Учащимся предъявляются рисунки самолёта и стрекозы.

 - Чем они похожи?

 - Чем отличаются?

Задание №3. «Объясни значение».

  Я называю слова, а вы объясните их значение, подберите к ним близкие по смыслу слова:

Гусеница, язык, фигура, каток, фонарь.

Задание №4. «Найди части у предмета».

  Учащимся предлагается предмет – фонарик.

     - Из каких частей он состоит?

Задание №5. «Целое – часть».

 -Я называю слово, обозначающее целый предмет, а вы среди других слов ищете часть к предмету:

  Кастрюля – нож, посуда, крышка, кухня.

  Шкаф – мебель, дверца, стул, кровать.

  Туфли – щётка, крем, полка, подошва.

  Книга – писатель, библиотечная, стихи, страница.

 - Для чего нужна книга?

 - А что вы скажете об этом предмете?

Задание №6. «Знакомство с предметом».

      Перед учениками предмет – вентилятор. Каждый имеет возможность высказаться о нём.

Задание №7. «Палочка – узнавалочка».

  - Играем с завязанными глазами. Ученик с завязанными глазами водит, постукивает карандашом по предмету, не дотрагивается до него ничем, кроме карандаша. Задача: узнать, назвать предметы, из чего они сделаны, назвать их размеры.

Коллективное творческое дело «Полёт».

С помощью коллажа на большом листе  - Играем с завязанными глазами. те?к предмету:

 близкие по смыслу слова:

 на глаза,осприятия.

бумаги изготовим связку разноцветных шаров из самоклейки. Демонстрация  результата коллективного труда.

4.     Итог занятия.

- Вам понравилось занятие?

- Какие моменты занятия запомнились?

- Какое у вас настроение?