Конспект и презентация к уроку "Изобразительно-выразительные средства языка".10 класс.

Урок по русскому языку в 10 классе по теме: «Изобразительно-выразительные средства языка»

Цель урока: актуализировать и обобщить знания учащихся об изобразительно – выразительных средствах языка в процессе подготовки к выполнению задания ЕГЭ по русскому языку

Задачи:

·         обучающие: повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка;

·         совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики – тропы в текстах художественного стиля;

·         подготовка к сдаче ЕГЭ.

·         развивающие: развитие творческих способностей учащихся. продолжение работы по совершенствованию культуры речи;

·         дальнейшее развитие навыков работы с текстом художественного произведения;

·         развитие умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

·         воспитательные: воспитание стремления к достижению поставленной цели; уверенности в себе; формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родной речи через осознание художественной ценности русской литературы.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Необходимое оборудование: компьютер учителя, экран, проектор, презентация, аудиозапись песни Р. Рождественского «Песня о далекой Родине».

1.Организационный момент

Звучит песня Р. Рождественского «Песня о далекой Родине».

Какое впечатление произвела на вас песня? Почему?

- О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

В. Хлебников сказал: «слова особенно сильны, когда они имеют два смысла, когда они живые глаза для тайны и через слюду обыденного смысла просвечивает второй смысл.)

-Как вы думаете, о чем говорят данные слова?

Какие изобразительно-выразительные средства языка вы услышали в этой песне на слова Р.Рождественского?

На экране демонстрация слайда с текстом стихотворения Р. Рождественского. Ученики называют эти средства и отвечают на вопрос:

- Какую роль они играют в тексте?

Мы говорим, что русский язык - язык великой культуры. Но Великая культура немыслима без постоянного внимания к тому языку, на котором она создается.

Сегодняшний урок должен стать помощником в преодолении трудностей по определению изобразительно-выразительных средств языка в тексте.

 2. Актуализация знаний.

-Как вы думаете, почему русский язык красив?

-За счет чего, каких средств он становится красивым?

-Что такое изобразительно-выразительные средства?

-Что сближает тропы и фигуры? (И те и другие делают нашу речь выразительной).

- Давайте выясним, чем различаются тропы и фигуры? Для этого вспомним определения тропов и фигур.

-Что называется тропами? (Тропы – обороты речи, в которых слова или выражения употребляются в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности).

-Что такое стилистические фигуры?  (Стилистические фигуры – это особые синтаксические построения, служащие для создания образной речи, усиления выразительности)

-На этом уроке мы вспомним некоторые из них. (Повторение по презентации)

Тропы и фигуры речи.

3.Контроль усвоения материала.

Задание: прочитайте фрагменты рецензии. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой.

1) Одна из загадочных и, может быть, трагических особенностей жизни заключается в том, что, вырастая, мы поразительно быстро забываем душевное состояние детства, оттенки этих состояний. (2) В редкие высокие минуты детство в нас оживает. (3) Но ощущаем ли мы в будничном течении дней понимание детства как чего-то духовно близкого, совершенно родного? (4) Многие ли могут вслед за Сент-Экзюпери повторить: «Я из страны детства...»?
    (5) «Дети — поэты, дети — философы», — утверждает Я. Корчак. (6) Поэты, потому что сильно радуются и сильно горюют; философы, потому что склонны глубоко вдумываться в жизнь.
     (7) А потом? (8) Куда это уходит? (9) Почему, когда маленькие становятся большими, поэты и философы — редкость? (Е. Богат)

Основную тему данного отрывка прежде всего позволяют определить (А)______, которые неоднократно повторяются в первом абзаце. Текст Е. Богата пронизан сожалением о том, что люди, вырастая, теряют «душевное состояние детства». Призывая читателей задуматься над поднятыми проблемами, автор использует(Б) _______ (предложения 3, 4, 8, 9). Свои чувства Е. Богат пытается передать с помощью удачно подобранных(В) ______ («загадочных и трагических особенностей жизни», «высокие минуты», «поразительно быстро» и др.). Для обоснования своей позиции автор прибегает к (Г)________ (предложение 5).

Список терминов:
      1) метафора
      2) фразеологизм
      3) ключевые слова
      4) синтаксический параллелизм
      5) риторический вопрос
      6) цитация
      7) гипербола
      8) инверсия
      9) эпитеты
      10) сравнительный оборот

4.Рефлексия

 Я знал…

Я вспомнил…

Я узнал…

Зная выразительные средства языка, я смогу…

Домашнее задание:

проанализируйте средства выразительности во втором и третьем четверостишии стихотворения Р. Рождественского. (текст стихотворения прикреплен в электронном журнале в разделе: «Домашнее задание»)

• 1 слайд

  
  
  Изобразительно-выразительные средства языка
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Слова особенно сильны, когда они имеют два смысла, когда они живые глаза для тайны и через слюду обыденного смысла просвечивает второй смысл… (В.Хлебников)
  Цель  урока: актуализировать и обобщить знания учащихся об изобразительно – выразительных средствах языка в процессе подготовки к выполнению задания ЕГЭ по русскому языку
  
  

• 4 слайд

  Я пpошy, хоть ненадолго,
  Боль моя, ты покинь меня;
  Облаком, сизым облаком
  Ты полети к pодномy домy,
  Отсюда к pодномy домy.
  
  обращение
  олицетворение
  эпитет
  сравнение
  олицетворение
  эпитет
  

• 5 слайд

  Изобразительно-выразительные средства
  

• 6 слайд

  Метонимия-вид тропа, словосочетание, в котором одно слово замещается другим, обозначающим предмет (явление), находящийся в той или иной связи с предметом, который обозначается замещаемым словом. Замещающее слово при этом употребляется в переносном значении.
  

• 7 слайд

  Эпитет — определение при слове, влияющее на его выразительность. Выражается преимущественно именем прилагательным, но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным (вторая жизнь).
  

• 8 слайд

  Метафора  — троп, слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основании их общего признака. Термин принадлежит Аристотелю и связан с его пониманием искусства как подражания жизни. Метафора Аристотеля в сущности почти неотличима от гиперболы (преувеличения), от синекдохи, от простого сравнения или олицетворения и уподобления. Во всех случаях присутствует перенесение смысла с одного слова на другое.
  

• 9 слайд

  Синекдоха — троп, разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. Обычно в синекдохе употребляется:
  Единственное число вместо множественного: «Всё спит — и человек, и зверь, и птица». (Гоголь);
  Множественное число вместо единственного: «Мы все глядим в Наполеоны». (Пушкин);
  Часть вместо целого: «Имеете ли вы в чём-нибудь нужду? — В крыше для моего семейства». (Герцен);
  Родовое название вместо видового: «Ну что ж, садись, светило». (Маяковский) (вместо: солнце);
  Видовое название вместо родового: «Пуще всего береги копейку». (Гоголь) (вместо: деньги).
  

• 10 слайд

  Гипербола- чрезмерное преувеличение.
  Литота - литературный приём (троп) преуменьшение размера, силы, значения описываемого.
  

• 11 слайд

  Перифраз (перефраз, перифраза) — это троп, описательно выражающий одно понятие с помощью нескольких.
  
  Перифраз — косвенное упоминание объекта путем не называния, а описания (например, «ночное светило» = «луна» или «Люблю тебя, Петра творенье!» = «Люблю тебя, Санкт-Петербург!»).
  
  В перифразах названия предметов и людей заменяются указаниями на их признаки, например, «пишущий эти строки» вместо «я» в речи автора, «погрузиться в сон» вместо «заснуть», «царь зверей» вместо «лев», «однорукий бандит» вместо «игральный автомат». Различают логические перифразы («автор „Мёртвых душ“») и образные перифразы («солнце русской поэзии»).
  

• 12 слайд

  Сравнение
  Олицетворение
  Фигура речи, в которой происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку.
  
  Приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым. Весьма часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами.
  

• 13 слайд

  ПЕРЕХОДИМ К СТИЛИСТИЧЕСКИМ ФИГУРАМ
  

• 14 слайд

  ОБРАЩЕНИЕ
  РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС
  слово или словосочетание, называющее лицо или предмет, к которому обращена речь, может быть употреблено вне предложения или в его составе; грамматически оно не связано с членами предложения.
   риторическая фигура, представляющая собой вопрос, ответ  на который заранее известен, или вопрос, на который даёт ответ сам спросивший.
  

• 15 слайд

  Ана́фора  — стилистическая фигура, состоящая в повторении сродных звуков, сло́ва или группы слов в начале каждого параллельного ряда, то есть в повторении начальных частей двух и более относительно самостоятельных отрезков речи (полустиший, стихов, строф или прозаических отрывков)
  

• 16 слайд

  ПАРЦЕЛЯЦИЯ
  ИНВЕРСИЯ
  фигура речи, состоящая в том, что предложение интонационно делится на самостоятельные отрезки, графически выделенные как самостоятельные предложения.
  
   нарушение обычного порядка слов в предложении.
  

• 17 слайд

  Градация- фигура речи, состоящая в таком расположении частей высказывания, относящихся к одному предмету, что каждая последующая часть оказывается более насыщенной, более выразительной или впечатляющей, чем предыдущая.
  

• 18 слайд

  Оксюморон
  это конструкция, в которой несколько смежных предложений, построенных с одинаковой синтаксической структурой, выстроены в одной последовательности. 
  
   стилистическая фигура — сочетание слов с противоположным значением. Для оксюморона характерно намеренное использование противоречия для создания стилистического эффекта.
  Синтаксический параллелизм 
  

• 19 слайд

  Антитеза- противопоставление, стилистическая фигура контраста в художественной или ораторской речи, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, положений, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом
  

• 20 слайд

  Закрепим знания
  1) Какое средство языковой выразительности встречается в предложении?
  В синем море волны плещут.
  В синем небе звезды блещут
  (А.С. Пушкин)
  
  эпифора
  эпитет
  синтаксический параллелизм
  риторическое восклицание
  
  

• 21 слайд

  2) Какое средство языковой выразительности встречается в предложении?
  Близко буря. В берег бьется
  Чуждый чарам черный челн
  (К. Бальмонт)
  аллитерация
  аллегория
  ассонанс
  антитеза
  
  

• 22 слайд

  3) Какое средство языковой выразительности встречается в предложении?
  За окнами шел игольчатый льдистый мягкий снег
  (С. Сергеев-Ценский).
  сравнение
  гипербола
  эпитет
  метонимия
  
  

• 23 слайд

  4) Какое средство языковой выразительности встречается в предложении?
  Только слышно на улице где-то
  Одинокая бродит гармонь
  (В. Исаковский)
  антитеза
  метонимия
  риторическое обращение
  умолчание
  
  

• 24 слайд

  Контроль усвоения материала.
  (1) Одна из загадочных и, может быть, трагических особенностей жизни заключается в том, что, вырастая, мы поразительно быстро забываем душевное состояние детства, оттенки этих состояний. (2) В редкие высокие минуты детство в нас оживает. (3) Но ощущаем ли мы в будничном течении дней понимание детства как чего-то духовно близкого, совершенно родного? (4) Многие ли могут вслед за Сент-Экзюпери повторить: «Я из страны детства...»?
        (5) «Дети — поэты, дети — философы», — утверждает Я. Корчак. (6) Поэты, потому что сильно радуются и сильно горюют; философы, потому что склонны глубоко вдумываться в жизнь.
        (7) А потом? (8) Куда это уходит? (9) Почему, когда маленькие становятся большими, поэты и философы — редкость? (Е. Богат)
  

• 25 слайд

  Основную тему данного отрывка прежде всего позволяют определить (А)______, которые неоднократно повторяются в первом абзаце. Текст Е. Богата пронизан сожалением о том, что люди, вырастая, теряют «душевное состояние детства». Призывая читателей задуматься над поднятыми проблемами, автор использует(Б) _______ (предложения 3, 4, 8, 9). Свои чувства Е. Богат пытается передать с помощью удачно подобранных(В) ______ («загадочных и трагических особенностей жизни», «высокие минуты», «поразительно быстро» и др.). Для обоснования своей позиции автор прибегает к (Г)________ (предложение 5).
  

• 26 слайд

  Список терминов:
        1) метафора
        2) фразеологизм
        3) ключевые слова
        4) синтаксический параллелизм
        5) риторический вопрос
        6) цитация
        7) гипербола
        8) инверсия
        9) эпитеты
        10) сравнительный оборот
  

• 27 слайд

  
  Беpег мой,покажись вдали
  Кpаешком, тонкой линией,
  Беpег мой, беpег ласковый,
  Ах, до тебя, pодной, доплыть бы,
  Доплыть бы хотя б когда-нибyдь.
  
  

• 28 слайд

  Домашнее задание: проанализируйте средства выразительности во втором и третьем четверостишии стихотворения Р. Рождественского.
  Где-то далеко, очень далеко
  Идyт гpибные дожди,
  Пpямо y pеки в маленьком садy созpели вишни,наклонясь до земли.
   
  Где-то далеко в памяти моей
  Сейчас, как в детстве, тепло,
  Хоть память yкpыта такими большими снегами.