Общешкольное
родительское собрание.
Слайд 1
«Роль родителей в
формировании положительной мотивации к школе, к учебному труду».
Слайд 2
«Ученик,
который учится без желания,-
это птица без крыльев».
Саади, персидский мыслитель.
«Все наши замыслы
превращаются в прах,
если нет у ученика желания
учиться»
В. А. Сухомлинский
Цель: интеграция усилий родителей и
педагогов по формированию успешной учебной деятельности обучающихся.
Задачи:
1) выявить причины появления учебных
затруднений, снижения успеваемости и познавательного интереса учащихся;
2)
побудить родителей к полноценному общению со своими детьми;
3)
расширить объём знаний родителей о нормах и методах решения возникающих проблем
с детьми;
4)
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
умение работать самостоятельно и познакомить с приёмами
стимулирования познавательной деятельности обучающихся.
Ход родительского собрания
В
актовом зале стулья расставлены так, чтобы получилось 4 группы
родителей. При входе в актовый зал, родители выбирают один из знаков (квадрат,
круг, треугольник, волну) и садятся в группы. Когда все рассядутся,
учитель, прочтёт характеристику каждого знака
Здравствуйте,
уважаемые родители! Мы рады встречи с вами. Наше сегодняшнее собрание будет не
совсем обычным.
Итак,
вы разделились на 4 группы: квадраты, треугольники, круги и волны. Оказывается,
по тому, какую фигуру вы выбрали, можно судить о вашем характере. Послушайте
несколько слов о себе.
Характеристика
знаков.
Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке,
предпочитает чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё
было упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до
завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
Треугольник ориентирован на цель. Он получает удовольствие от
планирования чего-то и достижения плана. Его побуждает к действиям то, чего он
достигнет. Он часто обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может
забывать о деталях. Когда ему дают задание, он устанавливает цель и
разрабатывает план её достижения. Ориентирован на цель.
Круг дружелюбен и общителен; никаких острых углов. Он справляется
с делами, разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения с каждым. Общение для него, прежде всего, и он делает всё для того, чтобы
сохранялась гармония. Когда ему дают задание, он его с кем-то обсуждает.
Волна нестандартная и творческая. Ей лучше всего делать в основном
что-то новое и разнообразное, ей надоедает размеренность. Когда перед ней
ставят задачу, у нее возникают блестящие идеи.
Известно,
что нет ребёнка, который шёл бы в 1 класс с намерением учиться плохо. Все дети
мотивированы на ожидание школьных успехов. В тех же случаях, когда эти ожидания
не оправдываются, личность подвергается сильной деформации, что приводит к
тяжёлым последствиям: от глубоко укоренившейся неуверенности в себе до отказа
от всякой деятельности, требующей усилий. А ведь большинство неуспевающих детей
потенциально способны. Поэтому проблема неуспешности в самом начале обучения
требует особого внимания со стороны всех взрослых, окружающих ребёнка.
Позади у ваших детей первая учебная четверть, и я бы хотела
познакомить вас с ее результатами.
Слайд 3. Итоги
успеваемости и качества знаний за 1 четверть трех лет.
Кого-то из детей и родителей итоги учебной четверти порадовали,
кого-то, наоборот, огорчили, но и в том и другом случае стоит подумать над тем,
как сохранить и улучшить результаты очередной учебной четверти. И вы, родители,
можете помочь вашему ребёнку преодолеть возникающие затруднения, настроить его
на учёбу, дав понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с
самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Психологи уверены, более
двух третей неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили
развития по разным причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение
родителей вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности.
Слайд 4 – 5.
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать
причины, порождающие её. Накануне родительского собрания мы провели
анкетирование «Взаимоотношения с родителями»
среди обучающихся 2 - 7 классов (приложение 1)
Учитель
сообщает цифры – суммарный результат ответов учащихся. Это необходимо для того,
чтобы каждый из родителей задумался о своих отношениях с ребёнком. Родители неожиданно для себя выясняют, что они недостаточно
внимания уделяют ребенку дома.
Из
21 обучающегося анкетирование прошли 19 человек.
|
Вопросы
для детей
|
Да
|
Иногда
|
Нет
|
|
1.Считает
ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с родителями?
|
10
|
8
|
1
|
|
2.Говорят
ли родители с вами по душам?
|
8
|
11
|
0
|
|
3.Интересуются
ли родители вашей учёбой?
|
17
|
2
|
0
|
|
4.Знают
ли они ваших друзей?
|
17
|
1
|
1
|
|
5.Участвуют
ли родители вместе с вами в школьных заботах?
|
15
|
3
|
1
|
|
6.Проверяют
ли они, как вы учите уроки?
|
12
|
7
|
0
|
|
7.
Есть ли у вас общие увлечения и занятия?
|
15
|
3
|
1
|
|
8.Участвуюте
ли вы в подготовке семейных праздников?
|
17
|
2
|
0
|
|
9.Предпочитаете
ли вы отмечать свой день рождения со взрослыми?
|
16
|
2
|
1
|
|
10.Обсуждаете
ли вы с родителями прочитанные книги?
|
11
|
7
|
1
|
|
11.Обсуждаете
ли вы с родителями телевизионные передачи?
|
8
|
6
|
5
|
|
12.Бываете
ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках?
|
4
|
8
|
7
|
|
13.Участвуете
ли вы с родителями в прогулках на природу, походах?
|
11
|
5
|
3
|
|
14.Предпочитаете
ли вы проводить отпуск с родителями?
|
16
|
2
|
1
|
Слайд 6-7
Нельзя допускать того, чтобы отношения между детьми и родителями
были только удовлетворительными или недостаточными.
Для того чтобы помочь ребёнку в сложной для него деятельности –
учёбе мы должны понять, чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем.
Перед вами на доске «Дерево проблем». Оно пока без
листьев. Я прошу вас обсудить в парах или группах вопрос «Почему у наших детей
снижается интерес к учению?». Основные причины запишите на подготовленных
«листочках». Время на работу 8 минут.
Примерный
перечень:
1)
неправильно организованный режим дня;
2)
дети не вникают в суть выполняемого задания;
3)
сталкиваясь с трудностями сразу же «опускают руки»;
4)
лень;
5)
нет интереса к некоторым предметам;
6)
разный уровень длительности понимания и усвоения учебного
материала;
7)
не умеют сосредотачиваться;
8)
не прислушиваются к мнению старших.
9)
неумение
учиться;
10) низкую
мотивацию достижения успеха;
11) несформированность
учебных интересов;
12) дефекты
внимания.
Именно
об этих затруднениях, а также о том, как с ними справиться, мы и поговорим
сегодня на собрании. Почему же дети не хотят учиться и как
следствие получают низкие оценки?
Неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин, одна из
которых является решающей, и важно найти именно её, иначе все наши хлопоты
окажутся напрасными.
Желание учиться – это учебный мотив. Что же такое мотивация?
Отчего она зависит? Почему один ребенок учится с радостью, а другой – с
безразличием?
Слайд 8.
Мотивация - это
внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность,
общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности.
«Ни один победитель не
верит в случайность».
Ф. Ницше.
Слайд
9. Личность
ребенка неповторима:
У одного невысокий
уровень мотивации и хорошие умственные способности.
У другого средние
способности, но велики побудительные силы поиска решений.
Слайд
10.
Психологи считают,
что в дошкольный период - уровень развития познавательной готовности. Начальная
школа - формируется интерес к способам добывания новых знаний. В среднее звено
приходит ученик, который «научился учиться».
Слайд
11.
5 уровней или
видов учебной мотивации:
Первый
уровень –
высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Ученики четко следуют
всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если
получают неудовлетворительные отметки.
Второй
уровень –
хорошая школьная мотивация. Подобный уровень мотивации является средней
нормой.
Третий
уровень –
положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной
деятельностью.
Четвертый
уровень –
низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают
пропускать занятия.
Пятый
уровень –
негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Слайд 12
Выделяют 3 типа
отношения к учению:
• положительное;
• отрицательное;
• безразличное.
Слайд
13 – 14.
Положительное
отношение
•
к
учению характеризуется активностью учеников в учебном процессе, умением ставить
перспективные цели, предвидеть результат своей учебной деятельности,
преодолевать трудности на пути достижения цели.
Слайд
15 – 16.
Отрицательное
отношение
•
школьников
к учению – не желание учиться, слабая заинтересованность в успехах,
нацеленность на отметку, не умение ставить цели, преодолевать трудности,
отрицательное отношение к школе и учителям.
Слайд
17 - 18
Безразличное
отношение
•
к учению
характеризуется наличием неустойчивых переживаний новизны и интереса. Для них
типичны простые учебные действия на основе образца и инструкции, возможны
простые виды самоконтроля.
Слайд
19
Остановимся
на главных ошибках при формировании мотивации:
Ошибка родителей №1.
Родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много
знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним
готовности психологической. Важно развивать у ребенка умение преодолевать себя:
приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не
нравится, но необходимо. А это задача еще дошкольного возраста!
Ошибка родителей №2.
Ребенка рано отдают в школу. Нельзя сбрасывать со счетов биологическое
созревание (костный и зубной биологический возраст). Биологически несозревшего
ребенка лучше в школу не отдавать, т.к. у него не сформирована рука. Проверить
сформирована ли рука можно следующим образом: попросить ребенка ставить точки в
клеточки. В норме ребенок проставляет 70 точек за 1 минуту. Если результат ниже,
то вполне возможно, что рука еще не окостенела. Что касается зубов, к
моменту поступления ребенка в школу у него должны смениться 4 передних зуба: 2
внизу и 2 вверху. Таким образом, биологическая неготовность ребенка к школе
ведет, как правило, к тяжелой школьной адаптации (ребенок быстро устает и не
справляется), а это вероятность того, что ребенок начинает тихо ненавидеть
школу.
Ошибка родителей №3.
Дети не посещают детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к
отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с
другими, соблюдать правила, учиться жить в коллективе и считаться с чужим
мнением.
Ошибка родителей №4.
Неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному
отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило,
уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто
не хватает на это энергии.
Ошибка родителей №5.
Отсутствие четкой организации жизни ребенка: несоблюдение режима дня,
безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, посещают
какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более
мотивированы на учебу.
Ошибка родителей №6.
Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей и ближайших родственников.
Ребенок быстро может смекнуть, что есть лазейка что-то сделать не так, как надо
— «столкнуть родителей лбами», пожаловаться бабушке и дедушке на родителей.
Ошибка родителей №7.
Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические
наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека.
Ошибка родителей №8.
Завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение
злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих
проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности
умственного развития и пр.)
Ошибка родителей №9.
«Убивание» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний,
сравнения с другими детьми, «загон» ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и пр.
Проецирование своих ожиданий на дочку или сына — это, наверное, самая
распространенная ошибка родителя, не всегда даже осознаваемая.
Ошибка родителей №10.
Родители верят в то, что дети должны разделять интересы, которые были у них в
детстве, и порой не допускают даже мысли о том, что их ребенку это может быть
совсем не интересно. Давление родителей может быть тем сильнее, чем меньше им
самим удалось реализоваться в интересующих их областях.
Формирование
положительной мотивации учения – не стихийный процесс. Мотивы учения надо
специально воспитывать, развивать, стимулировать.
Задача
взрослых состоит в том, чтобы не погасить стремление к познанию, следите за
речью детей. Очень хорошо, когда в семье детей приучают пользоваться словарями
и справочниками.
Быстрота
восприятия учебной информации во многом определяется темпом чтения.
Без
пробуждения интереса, без внутренней положительной мотивации освоения знаний не
произойдет. Это будет лишь видимость учебной деятельности.
В
родительских силах сделать многое, чтобы однажды нашему чаду не стало стыдно,
что он не хотел учиться.
Как мы с вами видим,
деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще,
либо оказывается крайне неустойчивой. От того, как чувствует себя ученик в
определенной ситуации, зависит объем усилий, которые он прилагает к своей учебе.
Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка
интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному
труду.
Что снижает
мотивацию ребенка? (причин много, вот некоторые из них)
- Недостаток любви затрудняет
развитие ребенка.
- Влияние плохого
психологического климата в школе или дома
- Ребенок не умеет
преодолевать трудности
- Чрезмерные нагрузки
отнимают энергию
- Много отвлекающих
факторов
- Авторитарная позиция
взрослых
- Не сложившиеся
отношения с классом
- Несформированность учебной
деятельности, и прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний.
Как повысить
внутреннюю мотивацию школьника? Что для этого можете сделать вы, его
родители?
Слайд
20.
Умение
учиться
Самое
первое, чему необходимо научить ребёнка, - это выделять учебную задачу.
Ученик должен ясно представлять себе, каким способом действия, правилом надо
овладеть, чтобы суметь выполнить конкретное задание. Итак, в чём же может
состоять ваша помощь? Вы должны добиваться того, чтобы ребёнок понял, чего он
раньше не знал и чему теперь научился. Поэтому дома обязательно спрашивайте:
«Чему ты сегодня научился?». При выполнении домашних заданий можно спросить:
«Как ты думаешь, для чего необходимо это упражнение? Чему ты можешь научиться,
выполняя это задание?» Подобные вопросы помогут не только выяснить, умеет ли
ребёнок выделять учебную задачу, но и помочь ему научиться делать это.
Неотъемлемыми
компонентами умения учиться являются контроль и самооценка. Что же
делать, чтобы сформировать контроль и самооценку? Самое главное необходимо объяснить
своему ребёнку, что для того, чтобы убедиться, выучен ли урок, надо его
рассказать самому себе, а ещё лучше кому-нибудь другому.
Действие
контроля имеет этапы формирования. Вначале этот контроль должен быть проговорён
вслух. Например, при решении задачи важно, чтобы ребёнок громко и внятно
рассказал вам, как он решал задачу. Когда он научится это делать, пусть
переходит на проговаривание решения шёпотом, а потом про себя.
Слайд 21.
Мотивация
достижения успеха
Чтобы
преодолеть или предотвратить проблему неуспеваемости важно выполнять следующие
рекомендации:
1) поощряйте
малейшие удачи ребёнка и помогайте предотвратить его неудачи;
2) тренируйте
волю, пусть учится заставлять себя доводить начатое дело до конца;
3) порицание
не должно касаться способностей ученика, оно должно быть конкретным и
направлено на устранение понятных ему недостатков (ошибка в задаче, небрежность
в письме т. д.);
4) в
момент порицания выбирайте спокойный тон, раздражение в голосе вызывает
негативную реакцию у ребёнка;
5) воспитывайте
у ребёнка уверенность в себе;
6) совместно
с ребёнком ставьте цель по преодолению отставания в учёбе.
Учебные интересы
Для того чтобы
выявить, на каком месте стоят цели, связанные с учением, попросите ребёнка
закончить ряд предложений:
« Я стараюсь…»
« Я был бы рад…» « Я надеюсь…»
«Я уверен…»
« Я мечтаю…» «Я не сомневаюсь…» « Моя цель…»
Таким образом,
вы определите, какие цели преобладают у вашего ребёнка. Если большинство его
ответов относится к удовлетворению сугубо личностных потребностей (купить
шоколад, получить в подарок телефон и др.), то это сигнализирует о том, что у
него не сформированы жизненные цели, связанные с учением. Для того чтобы
сделать шаг в этом направлении, обсудите с ребёнком значимость знаний,
добейтесь понимания им важности учёбы для будущей жизни.
Слайд 22
Дефекты
внимания
Как помочь
ребёнку преодолеть трудности, связанные с недостаточным развитием внимания?
Предлагаю вашему вниманию несколько советов:
1. Подскажите
ребёнку, как организовать своё внимание. Например, в процессе чтения предложите
ему закладкой следить-водить по строчке.
2. Ограничьте
число действий, выполняемых ребёнком одновременно.
3. Научите
ребёнка планировать свою деятельность. Это может быть распорядок дня или
последовательность выполнения домашних заданий. Порекомендуйте ему записывать
свой план и делать отметки по мере его выполнения. На первых порах такой план
составляйте вместе.
4. Формируйте
самоконтроль. Часто родители берут функцию контроля на себя. Конечно, на первых
порах необходимо проверять тетради, следить за тем, чтобы ребёнок вовремя сел
за уроки и выучил всё, что задано. Но главная цель – постепенно научить
школьника делать это самостоятельно и чувствовать ответственность за плохо
выполненное задание.
Исходя
из вышесказанного, можно сделать вывод, что если мы, взрослые вовремя окажем
поддержку детям, то это поможет снизить риск возникновения проблем, связанных с
неуспеваемостью. Но, согласитесь, что оказать поддержку может лишь тот
родитель, у которого имеется хороший контакт со своим ребёнком. Чтобы помочь
ребёнку учиться с интересом, важно уметь общаться с ним, добиваться
взаимопонимания. Если ваш ребёнок будет видеть, что вы заинтересованы в его
успехах, что вы поддерживаете его, то он будет стараться учиться лучше. Но, ни
в коем случае ничего нельзя делать за ребёнка! Это залог успеха.
Если вы будете последовательно и
систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего
ребенка, то непременно всё получится.
Слайд 23
Установка:
Дело не в недостатке способностей, а в недостатке усилий.
Рефлексия.
«Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребёнка к учению гораздо более достойная задача,
чем приневолить».
К.Д. Ушинский
Если вам понравилось собрание, оно было поучительным и
вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок.
Если вам понравилось, но не всё было интересно -
зелёный цветок
Если вам не понравилось – жёлтый цветок
- Надеюсь,
сегодняшний разговор был для вас полезен. Хочется поблагодарить всех
присутствующих родителей за их активное участие на собрании. Всем спасибо за
внимание. До новых встреч!
Слайд 24
Учение, лишенное
всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к
овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.
К.Д. Ушинский
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.