Конспект и технологическая карта урока в 7 классе "Общая характеристика типа Членистоногие"

Автор  Шайхутдинова Нелля Фанисовна                                             Регион:  Г.Казань Характеристики урока (занятия)                                                Уровень образования:  основное общее образование Целевая аудитория:   Учитель (преподаватель) Класс(ы):  7 класс Предмет(ы):  Биология Тип урока:   Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ООО на основе системно-деятельностного подхода

Цель урока:  Создать условия для освоения учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности животных типа Инфузории,  раскрыть признаки,  свидетельствующие  об усложнении организации животных в типе Инфузории по сравнению с саркодовыми и жгутиконосцами.

Используемые учебники и учебные пособия:  Биология. Животные. 7 класс. Латюшин В.В., Шапкин В.А.  Предлагаемый учебник входит в учебно-методический комплект по биологии для основной школы (5-9 классы), созданный на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника. И.Акимушкин из цикла «Мир животных» 5  книга

Используемое оборудование:  мультимедийная презентация к уроку http://infourok.ru/ Краткое описание:   Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС

Технологическая карта

Предмет

Биология

Класс

7 Б

Тема урока

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Тип урока

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Цели

Создать условия для освоения учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности животных типа Членистоногие,  раскрыть признаки,  свидетельствующие  об усложнении организации животных в типе Членистоногие по сравнению с водными видами типа Иглокожие и типа Моллюски. Особенности строения Класса Ракообразные.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- формирование понятий о Членистоногих их особенностях   развития, внешнее строение представителей разных классов; - распознавание систематики Типа Членистоногих, - сопоставление строения организма с выполняемыми функциями и средой обитания - объяснение признаков внешнего строения и жизнедеятельности,   свидетельствующие  об усложнении организации.

- развитие умения пользоваться аппаратом ориентировки учебника; - формирование умения сравнивать различные живые объекты, находить их общие закономерности, различия, формулировать выводы;

- формирование мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей в живой природе; - формирование личностных представлений о ценности животных, осознания значимости охраны животного мира

Основные понятия, изучаемые на уроке

Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, фасеточные глаза, развитие без превращения и с превращением, линька

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

учителя

учащихся

1

Мотивация

Личностные УУД: создание эмоционального фона урока; внутренний настрой учащихся на учебное занятие. Регулятивные УУД: реакция на звонок; волевая саморегуляция;  развитие способности самоконтроля готовности к уроку.

Озвучивание эпиграфа к уроку  В пятой книге И.Акимушкина из цикла «Мир животных», есть такие строки: «Приходит лето и они в великом изобилии наполняют наши леса, сады, поля, даже пустыни. Сколько их на планете? Где тот всемогущий компьютер, способный выразить в цифрах это население Земли. Как предполагают их на Земле 1018 млрд.млрд.! больше чем звезд в нашей Галактике. О ком написаны эти строки?

Обсуждение смысла эпиграфа

Мультимедийная презентация

3 м

2

Актуализация субъективного опыта

Личностные УУД: осознание границ собственных знаний; заинтересованность учащихся в приобретении и расширении знаний и способов действий. Познавательные УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач урока. Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.

Постановка учебной задачи: познакомиться с общей характеристикой Типа Членистоногие и с классами этого типа.

Распознают общие черты развития Членистоногих, называют их отличительные признаки; пытаются распознать определить, что появляется нового в организмах Членистоногих Заполняют сравнительную таблицу; Пытаются назвать строение клетки инфузории

Мультимедийная презентация

7 м

Актуализирует опорные знания учащихся

Заполнение таблицы "Знал. Хочу узнать. Узнал" Формулируют тему урока.

3

Восприятие и осмысление учащимися нового материала

Личностные УУД: осознание границ собственных знаний; заинтересованность учащихся в приобретении и расширении знаний и способов действий. Познавательные УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и задач урока. Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.

Постановка проблемной ситуации. выявление места и причины затруднения Организует деятельность учащихся, знакомит с раздаточным материалом, объясняет задачи. Работают с учебником, раздаточным материалом, рисунками учебника. Оформляют кластер.

Участвуют в проектной работе "Строение Членистоногих" Цель: выяснить, признаки в строении и жизнедеятельности типа Ченистоногие, которые доказывают ее усложнение Действия: -изучить текст и рисунки учебника на странице 57,59. -заполнить кластер - объяснить, почему так назван тип, - дать определение понятию "хитиновый покров" -Сделать выводы. Результат: основная особенность представителей данной группы животных организмов — наличие наружного скелета, образованного частично  хитинсодержащей кутикулой, и сегментированное тело с парными членистыми конечностями (хотя бы на некоторых стадиях жизненного цикла).

Мультимедийная презентация

7 м

5

Первичное закрепление

Регулятивные УУД:  определение цели учебной деятельности; умение самостоятельно выполнять задание;  развитие способности самоконтроля.  Личностные УУД: осознание значимости умения решать учебную задачу; внутренняя позиция школьника, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Познавательные УУД:способность к познанию; готовности осуществлять направленный поиск и отбор информации по отношению к натуральным биологическим объектам; выбор оснований для сравнения объектов, установления причинно-следственных связей Коммуникативные УУД:организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; согласованность при работе в паре; принятие позиции собеседника.

Контролирует, дополняет выступление учащихся. Просит оценить презентацию Диалогическое обучение. Критическое мышление и Проблемное Окаменолости трилобитов формативное Учитель: Я раздаю вам окаменелости древних вымерших животных. Внимательно рассмотрите их внешнее строение и ответьте на вопрос «Как эти животные связаны с нашей темой урока?»

Групповая защита проекта, Выступление спикеров групп (анализ, синтез, обобщение) Учащиеся рассматривают окаменелости, На основании сходства строения делают  предположение о происхождении членистоногих от этих вымерших животных. Это промежуточная форма между членистоногими и кольчатыми червями.

Мультимедийная презентация

7 м

6

Анализ

Регулятивные УУД:  оценка собственной учебной деятельности на уроке;  развитие способности самоконтроля.  Личностные УУД: формирование личной ответственности за результат учебной деятельности. Познавательные УУД: осознание и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные УУД: умение объяснять и аргументировать свою точку зрения.

Организация работы по анализу деятельности учащихся на уроке

Учитель просит группы задать по своим темам другим группам по 1 вопросу на анализ, синтез или оценку Обсуждают задание, Формулируют и задают вопросы, отвечают  на поставленные вопросы

Мультимедийная презентация

4м

7

Рефлексия

Личностные УУД: самоанализ своей деятельности.

Организация проведения рефлексии

На уроке я работал... Своей работой на уроке я... Я узнал... Я хотел бы узнать... Мне удалось... У меня вызвало затруднение... Мое настроение...

Мультимедийная презентация

2м