Конспект инклюзивного урока русского языка в 5 классе по теме «Безличные глаголы»

Конспект инклюзивного урока русского языка в 5 классе по теме                 «Безличные глаголы»

Цель: понимание отличительных признаков безличных  глаголов,

           формирование умения находить их в тексте и использовать в своей речи

Планируемые результаты:

предметные: научатся находить безличные глаголы в тексте, объяснять их особенности;

метапредметные:  более глубоко осмыслят понятия: «состояние окружающей среды», «явления природы», «состояние человека», «чувства, эмоции человека или животного»;

личностные: научатся более осмысленно составлять предложения с безличными глаголами и употреблять их в речи

.

ХОД УРОКА

I. Эмоциональный настрой. Формирование потребности

1) Оргмомент. Слово учителя.

-Дорогие ребята! Начать сегодняшний урок мне хочется с фрагмента из весёлого учебника Татьяны Рик, с которым вы уже хорошо знакомы. Слушайте внимательно и готовьтесь отвечать на мои вопросы.

 2)Создание проблемной ситуации

После циркового представления, о котором мы уже читали, дядюшка Глагол пригласил всех в гости. Вместе с ребятами и их учительницей  за столом оказался Петюня Таракашкин, дрессировщик божьих коровок.

«На столе было много всякой всячины. Все были заняты едой, когда Глагол посмотрел в окно и задумчиво сказал:

-Смеркается…

-Кто смеркается? – не понял Петюня и уронил от удивления ложку.

-Да никто! Просто на улице смеркается!

-А-а…- протянул Петюня, но по лицу его было видно, что он ничего не понял. Его божьи коровки тоже ничего не поняли.

-Вечереет… Темно уже, - снова сказал глагол.

-Кто? Кто вечереет? Кто вечереет-то? – забеспокоился Петюня. Он взмахнул руками и опрокинул сахарницу.

-Да никто же, Петюня! Просто само собой на улице вечереет.

-А-а…- опять протянул Петюня.

-А-а.. – протянули хором его божьи коровки.

-Что-то меня знобит! - зябко повела плечами Юлька.

-Это из окна сквозит, - пояснил Глагол.

-Кто? Скажите мне, пожалуйста, кто знобит? Кто сквозит? – нервничал засахаренный Петюня, и вместе с ним нервничали его засахаренные божьи коровки.

-Да никто! Никто! – воскликнул дядюшка Глагол».

II. Формулирование темы урока. Объяснение нового материала

- Какие глаголы показались Петюне непривычными? (Ученики вспоминают и называют слова: смеркается, вечереет, знобит, сквозит).

- Пропустите строчку, а далее запишите эти слова (Ученики с ОВЗ находят эти глаголы в тексте, который лежит у них на парте/, остальные пишут по памяти. Далее учитель просит прочитать записанные слова кого-либо из учеников с ОВЗ, а остальных просит проверить свои записи в тетради).

- Скажите, пожалуйста, чего никак не может понять наш артист? Какой вопрос он постоянно задаёт? ( Ученик: Он не понимает, кто всё это делает?)

-Правильно, молодцы. Внимательно слушали. Когда мы говорим о действии, то обычно указываем на того, кто это действие совершает. И проще всего это сделать с помощью личного местоимения. Попробуем подставить личные местоимения к нашим глаголам.

(Учитель спрашивает ученика с ОВЗ, которому на парту кладёт карточку с записанными местоимениями)

-Можно так сказать, как прочитал… (имя)? Значит, эти глаголы не сочетаются с личными местоимениями. Попробуйте догадаться, как они называются? (Ученик: Безличные. /В случае затруднения учитель просит учеников найти название таких глаголов в оглавлении).

-На пропущенной строчке запишем тему урока. (Учитель просит ребёнка с ОВЗ зачитать записанную тему)

-Молодцы! А вот что по этому поводу говорит дядюшка Глагол:

-Эти действия происходят как бы сами собой. Нет такого лица (то есть человека или предмета),которое выполняло бы эти действия (сквозит, знобит, вечереет)! Эти глаголы так и называются – БЕЗЛИЧНЫЕ. Действие происходит само, без помощи какого-либо ЛИЦА – обычно речь идет о состоянии здоровья человека или о природе. И поэтому в предложениях с безличными глаголами нет подлежащего.

III. Закрепление изученного

А) Самостоятельная работа

-Пришло время проверить, как вы поняли ещё один урок дядюшки Глагола. Те ребята, у которых на партах лежат карточки (ученики с ОВЗ), выполняют задания по ним. Остальные открывают учебники и выполняют упражнение 75 (стр. 290). Записываем только предложение с безличным глаголом. В случае затруднения можно обсудить вопрос с соседом по парте.

Б) Проверка выполненной работы

Учитель просит учащихся (кроме учащихся с ОВЗ) «по цепочке» зачитать предложения с безличными глаголами. Именно эти предложения учащиеся с ОВЗ должны были подчеркнуть на карточке, выделив их среди синонимичных.

IV. Мотивация к дальнейшей работе

-Итак, вы сегодня познакомились с безличными глаголами. А как вы думаете, ребята, для чего нам необходимы эти знания? Когда могут они нам пригодиться? (В случае затруднения учитель адресует учащихся к с. 289 учебника,  где есть правило, а учащимся с ОВЗ предлагает ситуативные картинки с изображением, например, летнего вечера и заболевшего ребёнка).

V. Выполнение творческого задания, подготовка к домашней работе

-Самое сложное в работе по русскому языку – составление собственного текста, ведь именно здесь проверяется то, как вы усвоили тот или иной материал. Сейчас мы поиграем в ролевую игру. Вам предстоит стать… нет, не писателями, а врачами и пациентами. Представьте, что вы заболели, и мама вызвала врача на дом, а сама ушла на работу. Вам самим придётся объяснять доктору, что с вами происходит. Обсудите возможные жалобы больного с соседом по парте и запишите их к себе в тетрадь. Не забудьте, что тема урока – безличные предложения. (Через 2-3 минуты учитель спрашивает о возможных жалобах)

IV. Домашнее задание

Составить диалог на тему «Доктор, я  заболел» с обязательным использованием безличных глаголов (учащиеся с ОВЗ составляют диалог на основе карточки, где уже прописаны реплики врача ).

V. Итоги урока

-Наш урок подходит к завершению. Скажите, пожалуйста, что нового узнали вы сегодня о глаголе?  (Учащиеся говорят, что есть безличные глаголы, которые обозначают состояние природы или человека)

-В чем особенности нашего домашнего задания? Продолжите фразу: «Выполняя домашнее задание, мы научимся…, мы повторим…» (Учащиеся высказывают своё мнение/ фраза записана на доске)

-Оцените своё понимание темы, используя треугольник, квадрат или звёздочку. Сколько у нас звёздочек?..

ПРИЛОЖЕНИЯ  для учащихся с ОВЗ

1.      Распечатка текста, прочитанного учителем

2.      Карточка для самостоятельной работы (выполненное  и распечатанное учителем упр.75)

3.      Ситуативные картинки с изображением летнего вечера и заболевшего ребенка

4.      Карточка  для выполнения домашнего задания (прописанные реплики врача в диалоге «Доктор, я заболел»)