|
Организационный
момент
1.Проверка
готовности к уроку.
2.Выбор
эффективного способа, приёма концентрации внимания.
3.Речевая
разминка
|
Регулятивные:
самоконтроль
Коммуникативные:
согласованность действий с партнёром
|
-
Посмотрите на себя, на свою парту. Готовы ли вы к уроку?
-
Посмотрите на своего соседа. Подскажите, если что-то у него не так.
-
Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки.
Ни пуха ни пера!
Рано утром мама-квочка
В класс отправила сыночка.
Говорила: «Не дразнись!
Не дерись! Не петушись!
Поспеши, уже пора,
Ну, ни пуха, ни пера!».
Через час, едва живой,
Петушок идет домой.
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора.
А на нем и в самом деле –
Нет ни пуха, ни пера!
|
Самоконтроль
готовности.
Реакция
на учителя, внимание.
Дети повторяют по строчкам за учителем
|
|
Проверка
ДЗ
Актуализация
знаний, постановка учебной задачи
1.Общая
установка на урок.
2.
Постановка учебной задачи.
3.
Работа в группах.
4.
Работа с толковыми словарями.
|
Регулятивные:
- уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные:
-принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
- уметь
выделять существенную информацию из текста
Коммуникативные:
- уметь
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении увиденного;
-
уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- уметь
оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
- уметь
работать со словарем.
Познавательные:
- уметь
выделять существенную информацию;
Регулятивные:
- уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
- уметь
осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
|
Выразительное
чтение стихотворения «Я и Вовка»
-Мы не
случайно так необычно начали наш урок. Давайте вспомним название раздела,
который мы изучаем.-давайте посмотрим на « цветок дружбы».
- Какой
же должен быть друг, прочитайте.
- Какое
непонятное словосочетание вам встретилось?
-Значит,
на какой вопрос нам надо ответить?
-
Поработайте в группах. Запишите на листочках, как вы понимаете, что такое
«милосердие».
-
Посмотрите на экран. На экране картинки, которые вам помогут.
- Т.е.
вы хотите сказать, что милосердие – это помощь другим людям, сопереживание,
сочувствие.
- Где
можно посмотреть точное значение этого слова?
- Два
наших одноклассника уже поработали со словарем. Им слово.
- Что
главное в объяснении значения слова?
- Как вы
думаете, нужно ли милосердие в нашей жизни?
-
Конечно, вы правы, милосердие – величайшая ценность нашей жизни.
-Какова
тема урока?
- Тема
урока: милосердие в нашей жизни.
-
Поможет раскрыть эту тему и ответить на вопрос - о каком человеке мы говорим
милосердный - рассказ учебника. Стр 79
|
Настрой
на работу.
- Я и
мои друзья.
Ребята
читают.
- готов
помочь в беде;
- умеет
хранить тайну;
-
добрый, чуткий, милосердный человек;
- тот,
кто посочувствует;
- верный
и преданный;
-
честный.
-
милосердный человек
Принятие
учебной задачи.
- Кто
такой милосердный человек?
- О
каком человеке мы говорим «милосердный»?
Работа в
группах.
Демонстрация
знаний, умений.
Учащиеся
в группах обсуждают и записывают.
1
человек от группы зачитывает результат.
Милосердие
– это…
- помощь
пожилым людям;
- помощь
животным;
- помощь
малышам;
- помощь
больным;
-
утешить в горе;
-
поделиться с другом.
- В
толковом словаре.
Работа
со словарем.
Восприятие
информации.
1 ученик
-
Словарь С.И.Ожигова.
Милосердие
– готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания,
человеколюбия.
2 ученик
-
Словарь Д.Н.Ушакова
Милосердие
– готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается.
Выражение
своих чувств, мыслей.
-
Готовность помочь.
-
Оказать помощь.
- Да,
нужно.
-
милосердие
-
милосердие в нашей жизни
Принятие
учебной задачи.
|
|
Открытие
нового знания
1.Работа
с текстом до чтения
Антиципация
чтения
|
Познавательные:
- уметь
осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Регулятивные:
- уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Коммуникативные:
- уметь
оформлять свои мысли в устной форме.
|
- Как вы
думаете, о чём мы будем читать?
-
Молодцы! Вы все хорошо поработали, а сейчас немножко отдохнём.
|
По названию
определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста.
-О двух
девочках.
- Об Ане
и Кате, их жизни.
|
|
2.Работа
с текстом во время чтения.
Чтение
отрывка( до слов … «После уроков Аня…») подготовленным учеником
Чтение
отрывка( до слов …«Аня увидела Аню»)подготовленным учеником
Чтение
отрывка ( до слов … «И Катя тут же всё поняла») подготовленным учеником
Чтение
рассказа до конца учителем.
|
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
Познавательные:
- уметь
находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
ответы на вопросы);
-
уметь осуществлять
анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и
несущественных признаков;
-
уметь осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
учебной литературы.
Коммуникативные:
- уметь
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
- уметь
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
Учитель
читает текст полностью.
- Какое
несчастье произошло с Катей?
- Как
описана в рассказе больница? Прочитайте.
- Какой
Аня увидела палату Кати?
- Что
делала Катя?
- Почему
Аня заплакала?
- Аня
мысленно представила себя на месте Кати, пережила вместе с ней её горе.
- Как
девочки разговаривали через стекло?
- Какой
мы видим Катю в начале рассказа и в конце?
- Чему
радовалась Катя, лёжа в больнице?
- А
почему Аня осталась печальной?
|
Восприятие
текста.
Наличие
первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.
-Упала с
горки.
-
Сломала ногу.
- У Кати
перелом
Читают
текст.
- В
палате много детей.
- Одни
дети лежали, другие медленно ходили или сидели.
- Играла
с утёнком.
-Просто
держала утёнка перед собой и смотрела на него.
-
Держала утёнка и с ним разговаривала.
Выражение
своих чувств, мыслей.
Анализируют
текст.
- Что
Катя уже долго так играет совсем одна.
- Что
если бы Аня не пришла, то у Кати ничего не было, только утёнок
- Аня
подставила ящик к окну, показывала Кате раскраску, открытку, апельсин. А
потом они писали записки.
-
Девочки разговаривали записками.
- Катя
вначале грустная, а потом весёлая.
-Катя
грустила, потом стала совсем счастливая.
- Что её
не забыла Аня.
- Что её
навестила Аня.
-Аня
пришла в больницу и Катя не чувствовала себя одиноко.
- Что у
неё есть такая подруга как Аня.
-Она
подумала, что Катя останется одна, в больнице.
-Что Аня
всё может делать, везде ходить, Катя нет.
-Аня
пойдет домой, Катя останется в больнице.
|
|
3.
Работа с текстом после чтения.
Чтение
рассказа и деление его на части.
|
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
Коммуникативные:
- уметь
оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
- уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
ответы на вопросы);
-
уметь осуществлять
анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и
несущественных признаков;
- уметь
определять главную мысль текста;
- уметь осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
учебной литературы
|
-
Прочитайте имя, фамилию автора и заглавие произведения.
-
Посмотрите на портрет писателя.
-
Писатель Николай Булгаков в жизни священник. Он написал книгу про двух
сестёр, которую назвал «Аня и Катя». Они учатся жить между собой в любви и
мире. На конкурсе «Просвещение через книгу 2008» Издательского Совета Русской
Православной Церкви книга заняла второе место в номинации «Лучшая детская и
юношеская книга»
- Почему
прогноз оказался неточным?
- Почему
рассказ называется «Анна, не грусти!»?
- О ком
из рассказа мы можем сказать «милосердный человек» и почему вы так думаете?
- О
каком человеке мы говорим «милосердный»?
Примерный план
1. Случай на горке.
2. Описание больницы.
3. Аня рассматривает больничную палату.
4. Аня заплакала.
5.Разговор через стекло.
6. Катя улыбается
-Подумайте, что при пересказе нужно
рассказывать подробно, а что пропустить.
|
-
Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
Восприятие
информации.
Проявление
внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские
подсказки в тексте.
- По
заголовку мы не смогли точно определить, о чем рассказ.
- Только
по тексту мы смогли узнать о поступке Ани.
-Катя
тоже переживала за Аню.
-Катя
увидела, что Аня печальная, и хотела подбодрить Аню.
- Катя
не хотела, чтобы Аня грустила.
Участвуют
в коллективной дискуссии.
- Об
Ане, потому что она не забывала Катю, пришла к ней в больницу.
-Об Ане,
она переживала за Катю и навестила её в больнице.
-О Кате,
потому что она переживала за сестру, не хотела, чтобы Аня печалилась.
Демонстрация
главного итога.
Ответ на
проблемный вопрос.
-
Который помогает другим.
-Который
сопереживает другим, приходит на помощь.
-О
сердечном, добром человеке.
-Который
помогает от чистого сердца.
|
|
Итог
урока.
Рефлексия.
|
Познавательные:
- уметь
определять главную мысль текста;
-
уметь осуществлять
анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и
несущественных признаков;
- уметь осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
учебной литературы;
- уметь
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- уметь
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Личностные:
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
-
уметь адекватно
воспринимать оценку учителя, товарищей;
|
- Как вы
считаете, в каких словах выражена главная мысль рассказа? Чему вас научил
Николай Булгаков?
-
Возьмите полоски. Если вы считаете, что главная мысль выделена синим цветом,
то покажите синюю полоску, если красным- красную, если зелёным- зелёную.
- Не
ссориться с друзьями;
- Навещать
больного в больнице;
- Уметь
сопереживать, оказать помощь в горе, в беде.
-
Ребята, а какими вы были сегодня читателями?
-
Выберите и продолжите любое предложение.
- На
сегодняшнем уроке я узнал …
- На
этом уроке я похвалил бы себя за …
- После
урока мне захотелось …
- Сегодня
я сумел(а) …
-
Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.
|
Самостоятельное
выделение основной идеи текста.
-
Показывают полоски.
Оценка и
рефлексия собственной и коллективной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.