|
1. Организационная часть.
Приветствие.
2.
Основная часть.
Дошкольники с нарушенным слухом
представляют собой сложную гетерогенную группу, различающуюся по состоянию
слуха и речи, по времени наступления стойкого нарушения слуха, наличию или
отсутствию дополнительных отклонений в развитии. Среди них имеются глухие и
слабослышащие дети, обладающие опытом ранней психолого-педагогической помощи,
есть и необученные дошкольники, у которых такой опыт отсутствует.
Первичный дефект, нарушение слуха, ведет к недоразвитию речи —
функции, связанной со слухом наиболее тесно, а также к замедлению развития
ряда других функций, связанных с нарушенным слуховым восприятием
опосредованно. Эти нарушения развития частных психических функций тормозят
психическое развитие в целом.
Игровой комплект «Пертра» предназначен для психологического развития и
коррекции дошкольного и младшего школьного возраста. Он разработан известным
педагогом Марианной Фростиг, основателем «Центра педагогической терапии
Марианны Фростинг».
Комплект Пертра смоделирован согласно концепции
творческого формирования как ребёнка, так и самого педагога-психолога. Данный
набор представляет собой широкое поле «общения» ребёнка с деталями –
манипулятивами под руководством педагога – психолога, учителя – дефектолога
или логопеда.
Игровой комплект «Пертра» состоит из:
1. Набор игровых средств 1-7 (в чемоданах)
Ø Игровой набор 1 Konstruktion (Пространство на
плоскости)
Ø Игровой набор 2 Klassifikation (Упорядочение
элементов).
Ø Игровой набор 3 Diskrimnation (Одинаковое и
разное).
Ø Игровой набор 4 Relation (Пространство и
преобразования)
Ø Игровой набор 5 Grafomotorik (От каракуль к
каллиграфии)
Ø Игровой набор 6 Handgeschiklichkeit (От хватания к схватыванию).
Ø Игровой набор 7 (Mathematik) (начальные
математические знания)
2. Доски-основы
3. Мобильный стеллаж, в котором размещены чемоданы с наборами
Комплект способствует обогащению
внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи. Отсутствие
жестко заданной игровой последовательности при работе с комплектом пробуждает
фантазию и любопытство детей и содействует их творческому развитию. При
работе с пособием учитывается индивидуальные особенности ребенка. Задание не
воспринимаются ребёнком как упражнения, сохраняется игровой характер на
протяжении всего занятия.
При работе
формируется сознательное, целенаправленное изучение объекта, дети учатся
внимательно изучать, понимать и использовать инструкцию, а затем создавать
свой, четкий и понятный, алгоритм действий.
Работа с любым набором игровых средств начинается с исследования каждой
детали. Ребёнок рассматривает, ощупывает, обводит пальцем форму фигуры,
трогает поверхность. У бусин - рассматривает отверстие, проверяет на
совместимость детали одного чемодана, а затем и фигуры из разных чемоданов. Очень важный этап работы —
сравнивание фигур по размеру, форме, цвету. Для развития мыслительных
процессов важно предлагать задания на классификацию, начиная с простой
классификации (например, по цвету), постепенно усложняя условия отбора
(сочетание нескольких признаков у одной фигуры).
Систематические игры с детьми на базе игрового комплекта
«Пертра», выполнение доступных упражнений, повторение заданий в разных
вариациях способствуют развитию всех познавательных психических функций.
Рассмотрим и вместе выполним различные варианты игр.
Эти
упражнения совершенствуют представление о форме, величине, цвете; развивают
умение соотносить предметы; способность к классификации. Развивают
содружественные движения глаз и рук, движений правой и левой рук. Развивают
зрительную память, операции анализа и синтеза, сравнения.
·
Упражнение
"Сделай бусы".
Участник семинара нанизывает на верёвку бусины
определённого цвета и размера в соответствии с заданным образцом.
·
Упражнение "Запомни".
Психолог нанизывает бусины в определённом
порядке на штырь и предлагает участнику запомнить порядок расположения бусин.
Вся конструкция накрывается шапочкой, после чего участник на другом штыре
воспроизводит постройку. После окончания работы шапочка снимается и сверяются
постройки.
·
Упражнение
"Классификация" (классификация по цвету и форме).
Участнику предлагается разделить на группы
деревянные фигуры.
·
Упражнение
"Узнай фигуру и воспроизведи"
Участнику, по очереди, пальцем или палочкой
психолог чертит на правой, левой руках и спине геометрические фигуры. После
чего участник показывает, что психолог начертил, затем воспроизводит фигуру с
помощью канцелярских резинок, которые он натягивает на штыри в виде узнанных
фигур.
·
Упражнение
"Треугольники".
Участнику предлагается выложить из 2-х
деревянных треугольников фигуры по схеме.
·
Упражнение
"Составь фигуру".
Из набора деревянных элементов участник
выкладывает фигуру букву Н.
Затем участнику предлагается:
- провести по канавке пальцем,
- «походить» пальчиками по канавке,
- подуть на металлический шарик так, чтобы он
покатался по канавкам,
- поездить машинкой по канавке,
- поездить машинкой по канавке толкая впереди
шарик,
- через огр.стекло провести шарик ручкой с
магнитом.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.