Конспект НОД " Линия жизни"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Пышминского городского округа

«Печеркинский детский сад»

Конструкт непосредственно образовательной деятельности по экологическому воспитанию в рамках темы:

«Линия жизни»

 смешанная (старшая, подготовительная) группа

Составитель: воспитатель

Боровикова В.А.

с. Печёркино 2017

Тема: «Линия жизни»

Возрастная группа:   смешанная (старшая, подготовительная) группа

Форма организации: подгрупповая

Средства:

зрительный ряд: презентация, картинки птиц, животных, рыб; схемы линий жизни птиц, животных, рыб, растений

литературный ряд:  чтение сказок: «Гуси-лебеди», «По щучьему велению».

музыкальный ряд: использование музыкального сопровождения в процессе занятия

Мультимедийные, цифровые образовательные ресурсы: ноутбук, мультимедийное оборудование

Раздаточный материал: ящик ощущений, сырое яйцо, на каждого ребенка горшочек с землей, семена растений; влажные салфетки.

Подготовительная работа: Иллюстрационные материалы, предметы и элементы для пейзажной композиции «Морское дно», раскраска “Животные” из серии “Окружающий мир”, картинки разных рыб и животных.  Беседы, просмотр журналов, картинок, совместная деятельность воспитателя и детей по лепке и аппликации, отгадывание загадок, малоподвижные игры “Море волнуется”, “Земля, Вода, Воздух”, чтение рассказов и интересных фактов об окружающей среды.

Технологическая карта

Тема
Цель Закрепить знания детей о живой природе.	Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС: Достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС: физически развитый: умение изображать заданный образ в движении любознательный, активный: проявлять интерес к живой природе эмоционально отзывчивый: проявление чувства эмпатии, сопереживания. овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками: активное общение с педагогом, стремление к высказыванию. способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: соблюдает правила поведения в группе, соблюдать правила совместной деятельности. способный решать интеллектуальные и личностные задачи: самостоятельный выбор движений при физкультминутке, самостоятельная работа при посадке семян в горшочки. имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: расширение словарного запаса, представления о живой природе, бережное отношение к ней. овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умение выполнять инструкцию взрослого. овладевший необходимыми умениями и навыками: умение передавать образ в движении.
Задачи	Обучающие ·         расширить и обогатить кругозор детей о живой природе; ·        закрепить названия животных и их детенышей; птиц и птенцов; речных рыб ·         познакомить с линией жизни растений, животных, рыб и птиц. ·         учить строить простую систему «Линия жизни». ·        воспитывать интерес к живой природе. ·        учить ценить и беречь природу. ·        совершенствовать умение высказывать собственное мнение. Воспитательные ·        вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение отправиться в путешествие; ·        формировать эстетическое представление при создании изображений и сюжетных композиций; ·        учить проявлять дружелюбие и чувство ответственности при коллективных работах; ·        формировать бережное отношение к природным богатствам.  Развивающие ·        развивать у детей интерес к живой  природе; ·        развивать связную речь, умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения; ·        развивать самостоятельность, активность, творчество детей; ·        развивать мелкую моторику; ·        развивать интонационную выразительность речи; ·         развивать память, сообразительность, находчивость.

Этап совместной деятельности	Организация совместной деятельности	Деятельность педагога (методы, приемы)	Деятельность воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов	Интегративные качества
I.  Мотивация к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Дети заходят в зал. Воспитатель: - Здравствуйте ребята. Говорю слово «здравствуйте» значит, желаю вам здоровья. Давайте встанем рядышком, поздороваемся еще раз, и передадим друг другу частичку здоровья и хорошего настроения. - Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в прошлое живой природы. Вы согласны?	Создаёт  игровую  ситуацию с помощью мультимедийных средств.	Эмоциональное возбуждение детей (мимика, жесты).	Готовность решать индивидуальные личностные задачи.
II. Поиск, решение задачи, проблемы Цель. Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка	Воспитатель: -  А давайте вспомним, что мы можем назвать живой природой? Ответы детей - Ну, что ж, и транспорт нам надо выбрать живой. Значит, на каком транспорте мы можем отправиться в путешествие? Ответы детей. - А если транспорт будет сказочный, то на чем мы будем путешествовать? Ответы детей.	Выявление «знания-незнания». Стимулирование общения, любознательности детей. Создание ситуации выбора способов путешествия. Поддержание детской инициативы.	Дети вступают в диалог, выражают мнения, предлагают способы решения проблемы.	Активное общение через диалог с взрослым, стремление к высказыванию.
III. Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы Цель. Совместное определение конкретных действий	- Этот транспорт будет самым быстроходным и везде проходимым. Давайте скажем волшебные слова и отправимся в путь. Гуси-гуси, дикие гуси. Быстрее летите, В сказку нас несите. Основная часть. 1. Воспитатель:  На столе стоит ящик ощущений. Ребята, посмотрите что это? Ответы детей.	Организация поиска ответа на вопрос, решения проблемы, задачи. Актуализация возможностей детей на выбор деятельности, средств. Обсуждение с детьми плана предстоящей деятельности обеспечивающее соучастие детей в определении содержания и форм совместной (индивидуальной) деятельности.	Участие детей в планировании собственной деятельности (индивидуальной, групповой). Осуществление выбора (форм, содержания, последовательности, материалов, средств, способа решения). Инициатива может исходить как от детей, так и от взрослых).	Самостоятельно применяют усвоенные знания и способы деятельности.
IV. освоения умения высказывания Цель. Формирование представлений о живой природе. Развитие умений высказывать свою точку зрения о ранее полученных знаниях.	Дети с воспитателем смотрят на ящик. Беседа:  - Как вы думаете, что это за ящик? Ответы детей. - Это волшебный ящик и внутри него лежит один предмет. Вам нужно отгадать, что это за предмет. Трогать его надо осторожно и аккуратно, потому что он очень хрупкий. Я предлагаю …… обследовать этот предмет осторожными движениями. Один ребенок отгадывает, что это за предмет  - Опиши этот предмет. Какой он? (Дети отгадывают, что это за предмет) - А как ты считаешь, что это? Достаем яйцо из ящика.  - Спасибо, ……. Ребята, как вы думаете, почему я сказала, что его надо трогать очень осторожно? Ответы детей. - Оно очень хрупкое. А в природе, когда птицы откладывают яйца в гнездо, в них зарождается новая жизнь. А кто вылупится из яйца?  Ответы детей. -Ребята, давайте поиграем в игру «Назови птенца». Кем был гусь, когда он был маленьким?  Ответы детей. Дид/игра «Назови птенца» 1.     кем была утка? 2.     кем был голубь? 3.     кем был орел? 4.     кем была курица? - И орлята, и гусята, и утята – это птенцы. Какой вывод мы можем сделать? Кем были все птицы, когда они были маленькими? Ответы детей. - Ребята, а как птица относится к своим птенцам после их появления на свет? Ответы детей. - Почему? Ответы детей. -Давайте составим линию жизни птиц. Где зарождается жизнь птицы? Ответы детей -…….. подбери соответствующий символ и прикрепи на доску. Что потом происходит с яйцом? Ответы детей А что с ним происходит далее? Ответы детей - Яйцо – птенец – взрослая птица. Мы построили линию жизни всех птиц. - Ну, что же, нам пора отправляться дальше. Садитесь на гусей и в путь. Следующая остановка – река. -Кто живет в  реке? Ответы детей - Назовите рыб, которых вы узнали? Ответы детей -  Вот посмотрите, к нам приплыла щука. Как вы думаете, из какой она сказки? Ответы детей - Ребята, щука тоже хочет, чтобы мы составили ее линию жизни. -Скажите, в чем зарождается жизнь рыбы? Ответы детей - А кто появляется из икринки? Ответы детей -  И что с ним происходит дальше? Ответы детей - Давайте составим линию жизни рыб? Ответы детей -  Как вы думаете, много или мало надо времени, чтобы выросли взрослые рыбы? Ответы детей - Что будет, если мы будем вылавливать не только взрослую рыбу, но и мальков? Ответы детей - Мальки погибнут, потому что они тоже нуждаются в бережном отношении людей.  А теперь давайте немного отдохнём и сделаем физкультминутку! 2. «Повторяй за мной» -  Пора нам отправляться дальше. Садимся на наш чудо-транспорт, говорим волшебные слова. (На экране лес) - Посмотрите кругом, куда мы с вами попали? Ответы детей -  А вот и лесные жители нас встречают. Кто это? (Животные появляются по одному) Ответы детей - Как можно всех назвать, одним словом? Ответы детей - Я слышу, что они расстроились. Животные говорят, что у птиц есть линия жизни и у рыб есть, а у них, что нет ее? Давайте поиграем в игру «Назови детеныша» -  Скажите, кем был заяц, когда он был маленьким? Ответы детей  Дид/игра «Кто кем был?» 1.кем была лиса? 2.кем был волк? 3.кем был медведь? 5. кем была белка? 6. кем был еж?  Ответы детей - Ребята, а как животные относятся к своим детенышам после их рождения? Ответы детей -  Почему? Ответы детей -  Давайте составим линию жизни (на примере одного животного) - Где зарождается жизнь животного?   - Что происходит дальше?  -  А что с ним происходит далее? Ответы детей Детеныш зарождается в животе у мамы – детеныш – взрослое животное	Включение детей в деятельность. Распределение содержания на совместную и самостоятельную деятельность детей. Развитие умений высказывать свою точку зрения о ранее полученных знаниях. Организация  работы с демонстрационными материалами, источниками с выходом на обсуждение. Включение детей в деятельность Распределение содержания на совместную и самостоятельную деятельность детей. Развитие умений высказывать свою точку зрения о ранее полученных знаниях. Организация  работы с демонстрационными материалами, источниками с выходом на обсуждение. Включение детей в деятельность. Распределение содержания на совместную и самостоятельную деятельность детей. Развитие умений высказывать свою точку зрения о ранее полученных знаниях. Организация  работы с демонстрационными материалами, источниками с выходом на обсуждение.	Обсуждение способа решения проблемы. Возможность передачи  опыта друг другу. Дети: - принимают активное участие в обсуждении; - работают с демонстрационным материалом; - работают вместе и заботятся друг о друге; Обсуждение способа решения проблемы. Возможность передачи  опыта друг другу. Дети: - принимают активное участие в обсуждении - работают с демонстрационным материалом; - работают вместе и заботятся друг о друге Обсуждение способа решения проблемы. Возможность передачи  опыта друг другу. Дети: - принимают активное участие в обсуждении -работают с демонстрационным материалом; - работают вместе и заботятся друг о друге;	Умение к высказыванию, желание к высказыванию. представления о живой природе. умение изображать заданный образ в движении самостоятельный выбор движений при изображении рыбы в воде. умение выполнять инструкцию взрослого.
V. Самоконтроль	- Ребята, а что еще в лесу относится к живой природе? Ответы детей - Скажите, а деревья всегда были такими большими как сейчас? Ответы детей - Покажите, какими маленькими они были. (дети показывают) - Вы так старались, показывая, какими маленькими были деревья. Однако вы не догадались, что сначала деревья были семечками. Посмотрите, сколько семечек у меня на столе. Они все разного размера. Можно по размеру семечка определить, какое вырастет растение – большое или маленькое?	Побуждение к самовыражению	Соотнесение продукта, результата деятельности с намеченным планом	Самостоятельная работа при составлении линии жизни
VI. Рефлексия, анализ. Цель. Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.	- А сейчас подойдите к столу. (Показываю семечко тыквы) Скажите, растение будет высоким или маленьким? Ответы детей - Ребята, это тыква. Само растение не высокое, а плоды у него огромные, поэтому и семечко большое. А вот это семечко маленькое. Как вы думаете, это растение будет большое или маленькое? Ответы детей - Из него вырастет яблоня. Дерево яблони высокое, крепкое и дает нам сладкие вкусные яблоки. А у сосны, ели и березы семечки еще меньше. А у тополя семечко такое маленькое, что его легко переносит ветер на большие расстояние, и вы все видели летом эти семена. Вспомните пух, который летит в июне. Это и есть семена тополя. У травы свои семена, а у цветов свои семена. Значит, все растения в прошлом были чем?  Ответы детей - Что надо сделать с семенами, чтобы выросли растения? Ответы детей - Посадим в землю, и растение сразу будет большое? Ответы детей - Семена сажают в землю. А что сначала появится из семечки? Ответы детей - Да, росток подрастает и становится маленьким растением. А уже из маленького растения вырастает взрослое. Ребята, мы сейчас с вами познакомились с линией жизни растения. Давайте ее составим.  Такая линия жизни у любого растения: семечко – росток – маленькое растение – большое растение.	Стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Совместная с детьми  оценка процесса и результата деятельности, Обеспечение баланса инициативы и свободного выбора видов деятельности	Самооценка детьми своего вклада в процесс достижения результата.	Умение анализировать свои действия.
VII. Открытость	- Ну а чтобы нам запомнилось это путешествие, я вам предлагаю посадить семена в землю. Но давайте сначала их внимательно рассмотрим. (Рассматриваем через лупу) Возьмите каждый свой стаканчик и одно семечко. (Рассказать, у кого что вырастет) Как вы думаете, что нужно сначала сделать с землей, прежде чем садить семена? Ответы детей - А для чего надо полить землю? Ответы детей -  А потом что надо сделать? Ответы детей - да, а потом надо присыпать землей. Когда вы закончите работу, протрете руки салфеткой. Ну что же, давайте приступим. (Дети сажают семена) А сейчас выберите карточку с изображением своего растения.  Ребята, когда семена взойдут, какими будут всходы? Ответы детей - Как мы к ним должны относиться? Ответы детей - Да, ребята, мы должны бережно и заботливо относиться ко всей живой природе на нашей Земле. Потому что Земля – наш общий дом, а мы с вами тоже часть живой природы. - Если бы мы не отправились путешествовать в прошлое живой природы, о чем бы мы не узнали? Ответы детей - Вам понравилось наше путешествие? Ответы детей - А в следующем путешествии мы попробуем составить линию  жизни человека.	Педагог предлагает детям, чтобы запомнилось путешествие посадить семена в землю.	Представление своего продукта деятельности взрослым.	проявление чувства эмпатии, сопереживания. Самостоятельное применение полученных знаний, активное общение с взрослым.