Конспект Особенности питания растений

Тема «Особенности питания растений»

Цели

Предметно-дидактическая: формирование представлений о главных процессах жизнедеятельности растений – почвенном и воздушном питании и их значении в природе и в жизни человека.

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Задачи

Предметные:  учащиеся знакомятся со способами питания организмов, учатся выделять существенные признаки почвенного питания растений, объяснять роль питания в процессах обмена веществ

Метапредметные:  развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта (виртуально) и на ее основании делать вывод.

Личностные:  формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для

учащихся объектов и демонстрации опыта.

Тип урока – урок изучения нового материала.

Методы: словесные, наглядные, практические, частично-поисковые.

Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация, ЦОР, учебник, доска.

Ход урока

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

2.Домашнее задание

Запишите, пожалуйста, в дневник домашнее задание.

3.Проверка домашнего задания

Итак, прежде чем переходить к новой теме, нам необходимо вытащить из тайников памяти кое-что ценное.

Фронтальный опрос

- Для чего необходимо питание всем живым организмам?

- Закончите определение - питание – это процесс…

- Назовите, на какие группы делятся организмы по типу питания?

- Каких организмов называют автотрофами?

- В чём заключается особенность гетеротрофного типа питания?

- Как называется смешанный тип питания?

Молодцы!

4.Актуализация знаний

Вступительное слово учителя

- На предыдущем уроке мы познакомились с сущностью процесса питания, а сегодня мы изучим особенности питания растительного организма. Запишите тему урока – «Особенности питания растений»

5.Изучение нового материала

1.Почвенное питание растений

 Вступительное слово учителя (рассказ с элементами беседы).

Типы питания живых организмов – автотрофы, гетеротрофы (записываем схему).

2. Особенность питания растений. Работа с учебником (гл. 10, с. 58).

Ученики изучают текст на с. 58 и отвечают на вопросы (работа по программированной карте). - Что такое пищеварение, почему его нет у зеленых растений?

- Какие приспособления есть у листьев для поглощения углекислого газа из воздуха?

- Почему растения нельзя поливать холодной водой? Почему корневых волосков на 1 мм² поверхности насчитывается десятки и сотни?

- В чем значение минеральных подкормок растений?

- Почему по отношению к удобрениям и воде не подходит поговорка: “Кашу маслом не испортишь”?

3. Обобщение знаний по изученному фрагменту темы (ответ ученика).

Почва, которая используется человеком для выращивания культурных растений, требует восстановления состава, т.к. питательные вещества уносятся растениями. Поэтому человек вносит удобрения.

Корень, стебель и лист связаны непрерывной системой проводящих пучков, в которых есть сосуды. По сосудам, как по трубам, вода и растворенные в ней минеральные соли поднимаются из корня в лист, где вместе с углекислым газом они участвуют в образовании органических веществ.

Вывод: почвенное питание растений связано с поглощением воды и минеральных веществ с помощью корневых волосков зоны всасывания корня.

2.Воздушное питание.

 Хорошо! Давайте ещё раз вспомним, что называют питанием? (получение организмом питательных веществ и энергии). Мы разобрались с вопросом, как поступают минеральные вещества в растение.

Как же в растении оказываются органические вещества? Человек, животные едят пищу, в которой содержатся органические вещества. А у растений?

Задание: На слайде написаны ключевые слова, из которых вам надо составить определение важнейшего процесса, который проходит в листьях растений.

Солнечный свет

Кислород

Хлорофилл

Углекислый газ

Органические вещества

Вода

Процесс

Образование (синтез)

Как называется этот процесс? (фотосинтез).

Оценочный лист  - самооценивание в паре

Запись в тетрадь

Фотосинтез – это процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды на свету и как побочный продукт образуется кислород. Этот процесс ещё иначе называют воздушным питанием

Какое строение должен иметь лист, чтобы осуществлять процесс фотосинтеза? Выполните задание на карточке.

Карточка «Связь между функциями листа и его строением»

Ткани листа	Функции
…	Газообмен (поступление в лист углекислого газа и удаление кислорода)
…	Образование органических веществ  и кислорода
…	Поступление в лист воды с минеральными веществами
…	Отток образовавшихся органических веществ из листа

Учитель спрашивает одного из учеников, как он ответил, затем проверяем по слайду.

Растения играют большую роль на нашей планете.

Вывод: воздушное питание растений связано с образование органических веществ их неорганических при помощи энергии света.

Рассказ учителя

Необходимо сказать учащимся о космической (планетарной роль фотосинтеза).

В ходе фотосинтеза, растения выделяют огромное количество кислорода. Для какого процесса он необходим (дыхание, горение). Растения также поглощают углекислый газ, что препятствует повышению его концентрации в атмосфере.

6.Закрепление

1. Ребята, работаем индивидуально- ваша задача – заполнить пропуски в этих схемах. Приступаем к выполнению задания.

Слайд на экране – озвучиваются правильные ответы.

Тип питания – почвенное                       Тип питания – воздушное

Орган – корень                                        Орган – лист

Ткань – всасывающая                             Ткань – основная

Клетки- корневые волоски                      Клетки- столбчатые (палисадные)

                                                                   Структуры  - Хлоропласты

Вещества – неорганические                   Вещества – органические

7.Обобщение и систематизация знаний

Решение биологических задач. Ребята, на слайде представлены биологические задачи. Постарайтесь их решить.

1.На поле растёт пшеница. Листья маленькие, бледно-зелёные. Что нужно сделать, чтобы улучшить состояние растения?

2.Замечено, что ягоды, собранные в солнечный день слаще. Почему?

8.Подведение итогов урока

Итак, ребята, а теперь давайте проведём рефлексию (осмысление) нашего урока. На слайде выведены предложения, закончите их.

1.Сегодня на уроке я узнал (-а)

2.Мне было интересно узнать…

3.Для меня самым трудным сегодня было…

4.Я сегодня поняла, что…

Всем спасибо за работу на уроке!