Конспект открытого урока по литературному чтению по теме "М.Лермонтов. "Бородино"

• 1 слайд

  Урок литературного чтения
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Недаром помнит вся Россия
  про день Бородина
  М.Лермонтов
  

• 5 слайд

  Наши цели
  Осмыслить идею стихотворения
  Делать анализ произведения
  Делить текст на смысловые части
  Находить выразительные средства языка
  Самовыражение
  

• 6 слайд

  Историки
  

• 7 слайд

  Наполеон
  

• 8 слайд

  М. Кутузов
  

• 9 слайд

  7 сентября 1812 года
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Да, были люди
  в наше время
  

• 13 слайд

  «Из всех моих сражений самое ужасное то, что я дал под Москвой. Французы показали себя в нем достойными одержать победу, а русские – называться непобедимыми»
  

• 14 слайд

  «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю»
  

• 15 слайд

  Библиографы
  

• 16 слайд

  М. Лермонтов на Кавказе
  

• 17 слайд

  Кавказ в жизни Лермонтова
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Работа в группах
  Составление плана
  День Бородина
  Мы долго молча отступали
  И вот нашли большое поле
  Накануне битвы
  Утро перед боем
  Ну ж был денёк!
  Вот смерклось
  

• 20 слайд

  Работа со словарём: хват -
  кивер -
  бивак -
  картечь -
  лафет-
  
  

• 21 слайд

  Уланы
  

• 22 слайд

  Драгуны
  

• 23 слайд

  Кивер
  

• 24 слайд

  Булат
  

• 25 слайд

  Лафет
  

• 26 слайд

  Литераторы
  Анализ произведения
  Динамика боя
  Смена глаголов
  Народный характер войны
  Просторечные выражения
  Гордость за народ
  Торжественная лексика, восклицательные предложения
  Художественная изобразительность
  Сравнения, гипербола
  Эмоциональное восприятие
  Диалог, антитеза
  Воспитательное значение
  Обращение командира, клятва
  
  

• 27 слайд

  Творческое задание
  Самовыражение в формате эссе
  

• 28 слайд

  Синквейн
  Бородино
  Великая, народная, суровая битва
  Сражались, умирали, защищали
  Недаром помнит вся Россия про день Бородина
  Противостояние
  

• 29 слайд

  Рефлексия
  Сегодня на уроке я узнал(а), что…
  Мне было интересно…
  Для себя я сделал(а) вывод:…
  У меня получилось…
  

• 30 слайд

  Домашнее задание
  Эссе «Мы помним»
  

Историческая справка

Бородинское сражение – крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями - состоялось (26 августа) 7 сентября 1812 года у села Бородино, в 125 км западнее Москвы. 24 июня 1812 года армия Наполеона без объявления войны вторглась в пределы Российской империи. Быстрое продвижение мощной французской армии вынудило русское командование отступить вглубь страны и лишило

возможности главнокомандующего русской армией, генерала Барклая-де-Толли, подготовить войска к сражению. Затянувшееся отступление вызвало общественное недовольство, поэтому 20 августа император Александр I подписал указ о назначении главнокомандующим русскими войсками М.И. Кутузова. Однако и ему пришлось отступать, чтобы выиграть время для сбора всех сил. К тому времени армия Наполеона уже понесла значительные потери, и разница в численности двух армий сократилась. В сложившейся ситуации Кутузов решил дать генеральное сражение недалеко от Москвы, у села Бородино. Рано утром 7 сентября 1812 года завязалась великая Бородинская битва. В течение 6 часов русские войска отбивали ожесточенные атаки противника. Потери были огромными с обеих сторон – свыше 38 тысяч русских солдат и 58 тысяч французских. Русская армия отступила, но сохранила боеспособность. Наполеон не сумел добиться главного – разгрома русской армии. Кутузов развернул «малую войну» силами армейских партизанских отрядов. К концу декабря остатки армии Наполеона были изгнаны из России. Бородинское сражение является одним из самых кровопролитных сражений 19 века. По оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало от 2,5 до 8,5 тыс. человек. Некоторые дивизии потеряли до 80% состава. Император Наполеон вспоминал позже: «Из всех моих сражений самое ужасное то, что я дал под Москвой. Французы показали себя в нем достойными одержать победу, а русские – называться непобедимыми». «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не

уступить неприятелю», – такую высокую оценку русскому воинству дал М.И. Кутузов.

Библиографическая справка

События 1812 года имели важное  значение в формировании национального самосознания Лермонтова. Он рос и воспитывался в атмосфере “священных преданий” об Отечественной войне 1812 года. С детских лет он впитывал в себя рассказы об Отечественной войне и от своих родных и от тархановских мужиков, среди которых было немало участников великого Бородинского сражения. Сам отец поэта Юрий Петрович, армейский офицер, был в 1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой военной эпопее. И бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях Дмитрии и Афанасии Столыпиных, прославивших себя в Бородинском сражении. В результате этого Лермонтов никак не мог оказаться равнодушным и в честь 25-тилетия Отечественной войны 1812 года он создал свое замечательное стихотворение “Бородино”.

Тема войны была близка поэту ещё потому, что он сам служил в лейб-гвардии гусарском полку, в чине прапорщика и сам участвовал в военных действиях на Кавказе. Он принял участие в двух боевых операциях в Чечне. Характер у поэта был бурный, отчаянный, он мужественно сражался, хотя и не был отмечен никакими наградами. Он любил свою Родину и служил ей честно.

Анализ произведения

Сюжет стихотворения – это повествование о Бородинском сражении от лица солдата, принимавшего участие в Отечественной войне 1812 года. Рассказ простого солдата вызван вопросом представителя молодого поколения о той битве:

«Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?»

Подробное описание событий Бородинского сражения участник боя начинает с сожаления о том, что прошли те героические времена, и нынешнее поколение уступает в отваге и благородстве тем, кто не щадил жизней на Бородинском поле: 

«Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы! »

Весь рассказ солдата пронизан неподдельной гордостью за смелость народа, частью которого он является, восхищением его отвагой.

Примечательно, что в процессе повествования рассказчик использует как местоимение «я», так и местоимение «мы» («Забил заряд я в пушку туго», «Уж мы пойдем ломить стеною, уж постоим мы головою за родину свою»). Это говорит о том, что восприятие солдатом себя сливается с восприятием русского народа в целом. Он говорит от лица всех солдат, выражая истинный народный дух, народное чувство любви к Отечеству.

При создании речевого образа рассказчика Лермонтов в изобилии включает в его монолог просторечные слова и выражения: «ушки на макушке», «тут как тут», «мусью», «что толку в этакой безделке». Употребление просторечной лексики способствует созданию истинно народного образа рассказчика и подчеркивает народный характер войны.

Наряду с низкой лексикой в стихотворении используются слова высокого стиля: «на поле грозной сечи ночная пала тень», «ликовал», «сверкнув очами». Это подчеркивает величие боя, его особую значимость в истории страны.

Уже в начале стихотворения автор использует несколько подряд риторических восклицаний, которые выражают торжественность свершившегося Бородинского сражения:

«Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!»

Бесспорно также величие солдат, не щадивших жизней во имя Отечества, о чем также свидетельствуют риторические восклицания: «Богатыри – не вы!».

При описании полковника автор применяет сравнение, чтобы показать его отношение к долгу и к подчиненным: «Слуга царю, отец солдатам». Всего с помощью нескольких слов перед читателем вырисовывается образ справедливого, благородного и великодушного командира, который, погибнув на поле брани, оставил добрые воспоминания о себе у солдат.

В кульминационном описании сражения Лермонтов не скупится на выразительные средства. Здесь применены и сравнения: «Французы двинулись, как тучи», «Носились знамена, как тени». И олицетворения: «Картечь визжала», «И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой». Главную по значению позицию среди художественно-выразительных средств занимает гипербола, ведь она призвана показать необъятный масштаб событий Бородинского сражения:

«Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел. »

В описании характера сражения используются эпитеты, подчеркивающие отвагу русской армии: «русский бой удалый», «наш рукопашный бой».

Своим произведением автор утверждает, что победа в Отечественной войне 1812 года – заслуга простых солдат, народа, объединившегося в деле защиты Родины, а не высоких политиков и полководцев.

За долгие годы истории Россия не раз приходилось проходить суровые жизненные испытания на прочность, веру и мужество. Так в Отечественной войне 1812 года Россия показала героический пример борьбы защитников Отечества, покрывших своё имя неувядаемой славой и отстоявших честь и независимость нашей Родины. Память об этом подвиге русский народ пронесёт сквозь года, и будет слагать песни и передавать славную историю своим потомкам. Об этом событии нам будут напоминать картины известных художников, произведения поэтов, музыкантов. Нам эта память нужна, чтобы помнить, чтобы гордиться, учиться на ошибках прошлого и воспитывать своих детей патриотами любимой страны. Произведение М. Лермонтова ценно для нас тем, что помогает нам вновь пережить эти суровые моменты истории, испытать радость победы и горечь утрат и потерь. Стихотворение Лермонтова – это маленький родник, который питает народную душу любовью к Родине, своему народу, не даёт забыть о вечных ценностях.

Технологическая карта урока

Автор	Лапицкая Ольга Борисовна
Предмет, класс	Литературное чтение, 4 класс
УМК	«Перспектива» Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская
Тема:	М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Тип урока по целеполаганию:	Изучение нового материала
Цель урока:	1)      обобщить и расширить знания учащихся об историческом событии и его отражении в стихотворении; 2)      диагностировать уровень усвоения знаний и применения полученных знаний в жизненной ситуации
Задачи урока:	1)      закреплять знания об историческом жанре в литературе; 2)      мотивировать развитие метапредметных навыков; воспитывать позитивное отношение к миру
Основные термины и понятия темы:	Кивер, бивак, мусью, уланы, драгуны, лафет, картечь, булат, басурманы
Планируемые результаты: -личностные -предметные -метапредметные	Личностные: заинтересованность темой; оценить значимость новых знаний и открытий. Познавательные УУД: - предметные: различать исторический жанр, его особенности, находить выразительные средства языка; -метапредметные: рассуждать о личностном вкладе писателя в историю России, о нравственных качествах солдат, защитников Отечества, определять идею и замысел автора Регулятивные УУД: ставить цели, планировать, проверять результат, оценка и самооценка результата. Коммуникативные УУД: работать в группе, распределять обязанности членов команды, обосновывать своё мнение
Организация образовательного пространства	Работа в парах, группах, фронтальная и индивидуальная работа
Используемые виды оценивания	Формирующее оценивание, взаимооценка, самооценка
Межпредметные связи	ОРКСЭ, окружающий мир, ИЗО
Методы  работы	Проблемное обучение, критическое мышление, дивергентное мышление
Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы	Учебник 2 ч Презентация, аудиозапись, видеоматериалы

Использованные ресурсы: -литература; -дидактические материалы: -ссылки на ЭОР

Иллюстрации, карта боя, справочные материалы, словари, портреты

План урока
№	Этапы урока	Используемые ресурсы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время
1	Организационно-мотивационный момент Цели: -выявление субъектных представлений и житейских знаний об историческом жанре в поэзии, -совместная постановка познавательной задачи, обеспечивающей связь имеющихся знаний с поиском новых, обнаружение субъективного незнания, -возникновение познавательных мотивов  у школьников.	Кроссенс Звучит музыка песни Ф.Глинки	Рассмотрите кроссенс. Отгадайте ключевое слово. Что вы знаете об этом событии? Когда оно произошло? Кто участники этого события? Как историческое событие связано с уроком литературного чтения?	Отвечают на вопросы Знаю Хочу узнать 1812 год Отечественная война Роль народа в войне Бородинское сражение Значение битвы Победа над армией Наполеона Истоки победы Великий полководец М.И..Кутузов Роль полководца Памятники истории Литературные памятники	5 минут
2	Самоопределение к деятельности Цели: -постановка целей и задач учебной деятельности; -осознание значимости учебной деятельности; -определение критериев и способов оценки	Критерии деятельности: - делить текст на смысловые части; - делать анализ стихотворения; - определять главную мысль и идею автора; - находить и применять дополнительную информацию	Определите тему урока.  Сформулируйте тему и цели урока Чему должны научиться? Зачем?	Совместно с учителем определяют тему и цели урока, критерии оценивания и план урока. Распределение команд: историки, библиографы, литературоведы	4 минуты
3	Актуализация знаний Цели: - актуализировать знания об исторических событиях 1812 года; -определить мотивы автора в создании стихотворения на историческую тему; - прогнозировать идею стихотворения и основной замысел автора	Просмотр бородинской панорамы Просмотр семейного альбома Лермонтовых	В каком году состоялось сражение? В каком году написано стихотворение? К какому событию приурочено создание стихотворения? Почему автору близка эта тема? Какую идею положил в основу стихотворения М. Лермонтов? Как поэт раскрыл главную идею?	Сообщение историков об Отечественной войне 1812 года Сообщение библиографов о мотивах создания стихотворения поэтом.	2 минуты
4	Учебно – познавательная деятельность Цель: -воссоздание атмосферы битвы через выразительное чтение учащихся; -составление анализа произведения; -работа с дополнительными источниками информации.	С.110-111, ролевое чтение стихотворения Озвучивание видеофильма о войне 1812 года	Какую картину представили во время чтения стихотворения? Какие чувства наполнили вашу душу? На какие смысловые части можно разделить произведение? Определите подтему каждой отдельной части. Воссоздание панорамы боя у доски	Работа в группах Составление плана 1.      Вступление 2.      Мы долго молча отступали 3.      И вот нашли большое поле 4.      Накануне битвы 5.      Утро перед боем 6.      Ну ж был денёк! 7.      Вот смерклось Работа со словарём: хват, кивер, бивак, уланы, драгуны, картечь, лафет и др. Сообщение литераторов	12 минут
5	Интеллектуально – преобразовательная деятельность Цель: -высказывать своё мнение о прочитанном; -определять значение и ценность произведения; -обосновывать выбор выразительных средств языка и литературных приёмов.	Творческое задание	Какие выразительные средства и литературные  приёмы использовал поэт для создания обстановки того времени? Каков главный замысел автора и в целом идея стихотворения?	Работа в группах Анализ стихотворения Динамика боя Смена глаголов Народный характер войны Просторечные выражения Гордость за народ Торжественная лексика, восклицательные предложения Художественная изобразительность Сравнения, гипербола Эмоциональное восприятие Диалог, антитеза Воспитательное значение Обращение командира, клятва Самовыражение в формате эссе	12 минут
6	Рефлексия -создание мотивации к применению знаний в условиях самостоятельной познавательной деятельности.	д/з с.110-111, эссе «Мы помним»	Сегодня на уроке я узнал(а), что… Мне было интересно… Для себя я сделал(а) вывод:… У меня получилось…	Самоанализ и самооценка по критериям. Синквейн Бородино Великая, народная, суровая битва Сражались, умирали, защищали Недаром помнит вся Россия про день Бородина Противостояние	5 минут

Краткое описание документа:

К конспекту урока в формате технологической карты приложены другие материалы: презентация, доклады учащихся, иллюстрации для оформления доски в интерактивном стиле. Урок современный и требует особой подготовки учащихся, в частности умения работать с кластером, кроссенсом, синквейном. В уроке активно участвуют три группы учащихся: библиографы, историки, литературоведы. В таком случае тема урока может быть рассмотрена с разных сторон и заинтересовать учащихся с разносторонними интересами.