Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект открытого урока по русскому языку по теме: "Рассуждение как тип речи". 5 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект открытого урока по русскому языку по теме: "Рассуждение как тип речи". 5 класс.

библиотека
материалов

Урок развития речи в 5 классе


Тема: Рассуждение как тип речи


Тип урока: Урок развития речи. Закрепления понятия «рассуждение»


Цель урока: повторить изученный материал о типах речи (повествование и описание); сформировать представление о типе речи рассуждение; познакомить с композицией текста-рассуждения; научить строить текст-рассуждение, научить находить тезис, доказательства, вывод, включать в рассуждение специальные слова.


Планируемый результат

Предметные: умение определять типы речи в тексте; знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении, уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры, уметь составлять текст-рассуждение.

Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.


Основные понятия

Типы речи, рассуждение, доказательства, тезис, вывод.


Ресурсы:

Раздаточный материал, презентация.


Методы и формы обучения

Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.











Ход урока

  1. Организационный момент. Слово учителя:

Здравствуйте, ребята! У нас с вами сегодня несколько необычный урок.

2. Мотивация

Мы будем работать не в классе, а в редакции газеты.


-Чем занимаются люди, работающие в редакции газеты?

(Берут интервью, фотографируют, собирают материал, ищут интересную информацию, проверяют и создают тексты…)

-Все правильно вы, ребята, сказали. Мы, как настоящие корреспонденты, журналисты печатного издания, будем работать с текстом, и даже пробуем самостоятельно его создать. И это не просто. На уроке повторим изученный ранее материал, дополним его и узнаем кое-что новое.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.


3. Повторение пройденного.

Редакторы, журналисты в своей работе используют разные типы речи.

- Какие типы речи вам известны?

Словарная работа

- Совершенно верно. Повествование, описание, рассуждение

(таблица-проекция на экран) Запись в тетрадь


Ребята, представьте такую ситуацию. В каждом номере газеты на странице «Наши четвероногие друзья» помещается интересная информация о каких- либо животных.

Вы, как редакторы, получаете задание, соотнести тексты с названием рубрик (проекция на экран):


Рубрика «Усатые - полосатые » (Текст 1)

Рубрика «Забавные истории» (Текст 2)

Рубрика «Почему мы так говорим?» (Текст 3)

  1. Чарли — маленькая нежная кошечка. Возраст около 10 месяцев. Тёмно-шоколадная, с белой грудкой и перчатками — она вырастет в красавицу, которой хозяева будут гордиться. Трудное детство на улице, постоянная угроза со стороны людей, холод и голод сделали её осторожной. Но, почувствовав тепло дома и человека, она быстро открывается и привязывается, мурлычет и очаровывает. Тихая, совсем не царапается и не кусается— идеальная бархатная красавица. Звоните, этот котёнок вас очень ждёт!

Какой тип речи здесь использован? (описание)

Докажите. Вспомогательные вопросы:

- Какой вопрос можно задать ко всему тексту? (Какая эта кошечка?)

- Какая часть речи встречается чаще других? (Имя прилагательное). Назовите эти прилагательные.

-Если использовать прием фотографирования, то этот текст можно передать с помощью какого количества кадров? (Одного)

-Итак, текст-описание – это такой текст, который…(проговаривается детьми еще раз)

Хорошо!

  1. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас каждую ночь. Это был кот, потерявший всякую совесть. Он воровал все. Однажды он даже разрыл в чулане жестяную банку с червями. Их он не съел, сбежались куры и склевали весь наш запас червей.

Наконец кот попался. Когда Ленька схватил кота и поднял над землей, мы рассмотрели негодника. Я прикоснулся к коту, погладил по худенькой спинке и придумал: “Надо его накормить!” Мы втащили кота в чулан и дали ему сытный ужин. С этого дня он у нас прижился и прекратил воровать.

(К.Г. Паустовский).

Какой тип речи здесь использован? (повествование)

Докажите. Вспомогательные вопросы:

- Какой вопрос можно задать ко всему тексту? (Что произошло?)

- Какая часть речи встречается наиболее часто? (Глаголы). Назовите их.

-Если использовать прием фотографирования, то этот текст можно передать с помощью какого количества кадров? (Много кадров)

- В структуре текста можно выделить части текста, рассказывающие , что случилось, как развивались действия

-Итак, текст-повествование – это такой текст, который…(проговаривается детьми еще раз)

- Хорошо, молодцы.


  1. Льва часто называют царем зверей. 

Во-первых, это самый крупный и сильный хищник африканской саванны, он всем своим видом демонстрирует уверенность в собственных силах, величие и спокойствие.

Во- вторых, лев единственный, кто может издать знаменитый победный рык после удачной охоты. Не рев, а гром небесный!

Вот почему говорят: «Лев - царь зверей!»

Какой тип речи здесь использован? (рассуждение)

Докажите. Вспомогательные вопросы:

- Какой вопрос можно задать ко всему тексту? (Почему льва называют царем зверей?)

- Какая часть речи встречается наиболее часто? (Глаголы). Назовите их.

-Если использовать прием фотографирования, то этот текст можно передать с помощью какого количества кадров? (Ни одного, т. к. это размышление)

Какой тип речи вызвал у вас наибольшее затруднение? Где возникли сомнения?

Какой тип текста вы использовали, чтобы доказать принадлежность текста к тому или иному типу речи? (рассуждение).

-Если мы захотим в чем-то убедить нашего собеседника, то какой тип речи мы будем использовать?


Итак, мы дошли с вами до самого главного момента. Как вы думаете, о чем пойдет сегодня наш с вами предметный и очень обстоятельный разговор?

Догадались, какова тема нашего урока?

Действительно, тема урока – «Рассуждение».

Как построен текст такого типа речи, ребята? Сегодня мы об этом узнаем.


Итак, попробуем сформулировать задачи нашего урока:

  • Познакомиться со строением текста - рассуждения

  • Научиться отличать текст - рассуждение от других типов речи

  • Научиться самостоятельно составлять такой текст


  1. Лексическая работа.

  • Давайте объясним значение слова РАССУЖДАТЬ. Что оно значит?

  • Работа с толковым словарем Ожегова. Выясняем, что данное слово многозначное:

  • 1 – Умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме. 2 – Высказывание, обсуждение.

Научимся правильно писать данное слово. Слайд.

Разбор слова по составу: рас-сужд-ени-е. (окочание -е, т.к. можно изменить по падежам: изменении-ю, изменении-ем и т.д. Корень -сужд-, однокоренные слова – об-сужд-ать, рас-сужд-ать и т.д. Приставка рас-, суффикс –ени-, Основа слова рассуждени).

В каких жизненных ситуациях человеку необходимо использовать тип текста рассуждение? Приведите примеры.

(Когда нужно доказать кому-то что-то, когда что-то не получается, когда мы спорим: прочитанная книга очень интересная; прошедшее мероприятие было скучным; товарищ поступил неправильно; на уроках постоянно приходится рассуждать, доказывать свою мысль, используя правила, приводя доказательства, примеры…)

Слайд:

Увлечение, рассуждение, умозаключение, размышление, сотворение .

-Что общего между данными словами? ( сущ , ед.ч, 2 скл., суф.ени)

-Какие слова являются синонимами к понятию рассуждение? Запись в тетрадь: рассуждение, умозаключение, размышление.

_Выделите одинаковую морфему во всех слова х- суффикс ЕНИ, обозначающий абстрактное понятие в именах существительных.


4.Актуализация знаний


-Итак, каждый текст имеет свою структуру. Вот мы с вами обратились к тексту- рассуждение. А можем мы выявить главные основные моменты вот этого текста?

- Обратите внимание, с чего начинается текст? (Льва называют царем зверей)

- Что это, на ваш взгляд?( гл.мысль) Да, действительно, вы правы, это главная мысль.

- А дальше что с этой мыслью происходит? (дальше ее доказывают)

- Правильно. Есть главная мысль, есть доказательства. А в финале что?

-Вывод.

Хорошо, вы большие молодцы. Вы самостоятельно определили структуру текста - рассуждения.

Возьмите листы зеленого цвета (таблица «Текст – рассуждение»)

Давайте мы заполним недостающие элементы композиции.

Итак, первое. Вы правильно сказали, что это основная мысль. А в тексте –рассуждение оно называется словом ТЕЗИС.

Дальше – доказательства. А что мы можем считать доказательством? Примеры- это доказательства? Факты? Да! Все это можно назвать словом АРГУМЕНТ.

- Один аргумент убедительно звучит? Нет. Поэтому логично, что в рассуждении их может быть несколько, но как мининмум, два, чтобы убедить.


Композиция

( построение текста)

Языковое оформление

(слова-конструкторы)

Тезис (основная мысль, утверждение)


Я считаю… Я думаю…

По моему мнению, … На мой взгляд,…

Доказательство (аргументы, факты, примеры…)

во-первых, одна из причин, во-вторых, д другим доказательством является , кроме того , самое главное, к примеру

Вывод

Следовательно,… Таким образом, … Вот почему…

Я пришел к выводу,… Мы убедились в том,… Итак,



-Посмотрите, какие слова встречаются в тексте? При помощи каких слов строится рассуждение?

- -Сколько частей в тексте – рассуждении?

- Сколько абзацев в данном тексте? Почему?

-Как вы считаете, какая часть текста может отсутствовать? (вывод) Такие рассуждения называются неполными. Т.е. итог, к которому пришел автор может и не озвучиваться.

-Как вы поняли, что такое тезис? Доказательства?

Первичное закрепление знаний.

Ребята, вы не забыли, какая наша главная с вами задача этого урока? Правильно, совершенствуем умение работать с текстом.

Перед вами цветные полоски. Это части одного текста. Ваша задача- быстренько сконструировать текст- рассуждение, опираясь на те выводы, которые вы сами озвучили.

Нередко акул называют морскими разбойниками.

Во-первых, они распугивают и уничтожают рыбу; во-вторых, рвут сети. Кроме того, эти грозные хищники иногда нападают на людей.

Поэтому акул считают опасными рыбами.

Ну- ка покажите, что у вас получилось. У кого красным цветом первая полоса. Молодцы. Зачитаем тезис.



Творческое применение знаний в знакомой ситуации

Ребята, у меня для вас приготовлено еще одно интересное задание. Все с детства знают чудесную сказку «Курочка Ряба» . Давайте быстро вспомним ее содержание.

Жили- были дед и баба, и была у них курочка Ряба.
     Один раз снесла курочка яйцо золотое.
     Дед бил-бил яйцо — не разбил.
     Бабка била — не разбила.
     Тут мышка бежала, хвостиком махнула.
     Упало яйцо и разбилось.
     Плачет дед, плачет бабка.
     А «курочка-ряба» им и говорит:
«Не плачьте, дед с бабкой, я снесу вам не золотое яйцо, а простое».
     

У меня один вопрос. О чем эта сказка? (о курочке, о яичке)


- Объясните мне один момент. Почему дед плачет, баба плачет? У них золотое яйцо. Оно денег же стоит. Чего плакать то? Ребята, мы с вами знаем из уроков литературы, что любая сказка основана на мифологическом сознании человека. Оно двойственно: жизнь- смерть, добро- зло и т.д.Курочка снесла какое яичко? Золотое. А золото добывают где? Под землей? А подземный мир какой? Мир мертвых. Значит, золото принадлежит царству мертвых. Значит золотое яичко что символизирует? Смерть. Таким образом, получается, что золотое яйцо – это символ смерти, символ Апокалипсиса. Поэтому нам становятся понятны попытки деда и бабы разбить и уничтожить его.

Это послание из царства мертвых. Так вот почему они расстроились. Так вот почему они разбить –то его не могли. Потому что им прислали это послание. И им пора отправляться туда, в царство мертвых. Посмотрите, вот почему яйцо-то не разбилось, потому что это нельзя отменить.

Дальше- мышка пробежала, хвостиком махнула и смогла разбить яичко. Не потому, что она сильная такая . А потому, что она где живет? в царстве мертвых, на земле. Более того, она проводник между мирами. Она проводник, у нее полномочия. И поэтому, когда она хвостиком махнула, что произошло? Яичко упало и разбилось.. Это значит, жизнь продолжается. Значит, впереди есть еще года, которые предстоит прожить деду с бабой. Более того, что курочка говорит? Не плачь дед, не плачь , баба. Я вам снесу яичко не золотое, а простое! Оказывается, более ценно какое яйцо? Не золотое, а простое. Потому что яйцо- это символ жизни. На праздник Пасху мы дарим друг другу что? Яйцо как символ Возрождения. Интересная история?

Ну а теперь, я предлагаю вам поразмышлять над содержанием этой сказки, примерив на себя разные роли.

Посмотрите, ее можно по-разному толковать, эту сказкуЯ предлагаю вам по мотивам этой сказки построить текст- рассуждение. Композиция вам известна. Она вот здесь(таблица). И первый момент, нам нужно сформулировать что? ТЕЗИС.Я предлагаю вам самим его сформулировать, но использовать следующую модель: __________яйцо лучше, чем______________.

Дальше - примеры- аргументы.

Дальше - вывод.

Но смотрите, у каждой группы будут разные роли.

Вы у нас построите свой текст с точки зрения героев сказки.

Вы у нас поразмышляете с точки зрения врачей - диетологов.

Вы у нас поразмышляете с точки зрения врачей- эпидемиологов



Возьмите лист оценивания баллы за проделанную работу.

Творческое применение знаний в новой ситуации

Следующее задание по группам (по рядам) на желтых листах. Нам поступил заказ: исправить тексты-рассуждения.

Задание для 1 группы.

Является ли данный текст рассуждением? Докажите.

Кого можно назвать воспитанным человеком? Однажды я и мой друг Коля ехали в трамвае. На одной из остановок вошла старушка. Коля быстро встал и сказал: “Садитесь, бабушка, пожалуйста!” А когда мы вышли, помог старушке донести до дому тяжелую сумку. Вот что значит вежливый, воспитанный человек.

(Данный текст не рассуждение, а повествование, так как в нем нет тезиса. Возможный тезис: “Я считаю, что воспитанный человек должен быть заботливым, внимательным, как мой друг Коля.”Или “Воспитанный человек тот, кто заботится о старших”)

Задание для 2 группы. Является ли данный текст рассуждением? Докажите.

Иногда я думаю, что такое дружба… Однажды я заболел и долго не мог ходить в школу. Мой друг Петя каждый день приходил ко мне, объяснял уроки, чтобы я не отстал, смешил меня и читал вслух книги, чтобы мне не было грустно. Он меня здорово поддержал в трудную минуту. Вот это дружба!

(В тексте нет тезиса, вывод его не заменит)

Задание для 3 группы. Является ли данный текст рассуждением? Докажите.

Различить ворону и галку совсем просто. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост.

(Это сравнительное описание, задача текста – раскрыть признаки птиц в сравнении. Описание ученики обычно не смешивают с рассуждением, но сравнительное описание встречается редко и иногда вызывает затруднение в определение типа.)

Возьмите лист оценивания, поставьте в 3 колонке баллы за проделанную работу.

Какой вывод можно сделать? (В тексте могут быть использованы различные типы речи. Преобладает, как правило, какой-то один тип)

-Действительно, ребята нередко смешивают повествовательные тексты с рассуждением, не замечая, что в них отсутствует какой-то элемент рассуждения).

Сделаем выводы по уроку (техника «Незаконченные предложения»)

Сегодня на уроке я узнал(а)……

Мне показалось сложным….

Свою работу на уроке я оцениваю на….


Домашнее задание.


Написать сочинение- рассуждение на тему: «Компьютер - мой друг или враг?»

Школьная форма нужна.


- Вы справитесь с домашним заданием? Обоснуйте ответ.




Лист оценивания __________________ 5 класс_____

Тезис

Верно- 1 б. Неверно- 0 б.

Привёл три аргумента – 3 б.

Привел верное доказательство- 1б.

Доказательства

Верно- 1 б. Неверно- 0 б.

Привел два аргумента – 2 б.

Не привел доказательства- 0 б.

Вывод

Верно- 1 б. Неверно- 0 б.

Привел один аргумент – 1 б.


Сделал вывод – 2 б.

Моя активность на уроке

_____ баллов

Я молодец - 5 б.

Хорошо- 4 б.

Средняя – 3 б.

Сегодня я молчун - 0 б

ИТОГО:

12 - 14 баллов- «5»,

9 - 11 баллов- «4»,

7 - 8 баллов – «3»

Моя оценка за урок:







Лист оценивания __________________ 5 класс_____

Тезис

Верно- 1 б. Неверно- 0 б.

Привёл три аргумента – 3 б.

Привел верное доказательство- 1б.

Доказательства

Верно- 1 б. Неверно- 0 б.

Привел два аргумента – 2 б.

Не привел доказательства- 0 б.

Вывод

Верно- 1 б. Неверно- 0 б.

Привел один аргумент – 1 б.


Сделал вывод – 2 б.

Моя активность на уроке

_____ баллов

Я молодец - 5 б.

Хорошо- 4 б.

Средняя – 3 б.

Сегодня я молчун - 0 б

ИТОГО:

12 - 14 баллов- «5»,

9 - 11 баллов- «4»,

7 - 8 баллов – «3»

Моя оценка за урок:



Автор
Дата добавления 14.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1329
Номер материала ДБ-080650
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

4 месяца назад
Уважаемая Маргарита Анатольевна! Огромное спасибо за такой добротный, замечательный урок!
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх