Конспект открытого урока русского языка «Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные» 2
класс
Учитель:
Курзенева Наталия Викторовна
Тип урока:
урок открытия нового знания
Цель:
ознакомление с понятиями одушевлённые и неодушевленные имена существительные.
Задачи:
- выявление существенных признаков этих
понятий
- развитие аналитического и логического мышления (умения сравнивать, наблюдать,
делать выводы) -
развитие коммуникативных качеств, уважительного отношения друг к другу во время
диалога, спора.
Ход урока
Организационный момент. Минутка
чистописания.
Скороговорка
Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами
чертёж. – Кто догадался, какую букву мы
сегодня будем писать на минутке чистописания? (Чч) -
Дайте характеристику звука. (Буква Чч обозначает шипящий мягкий согласный звук
«Ч».)
- С какой буквой можно спутать заглавную букву Ч? (С буквой У) -
Отличия? (Закругление внизу у буквы Ч вправо, а не влево, как у буквы
У). Самостоятельная работа
детей в тетрадях по написанию букв. Словарный
диктант (с разбором) 1 ученика можно вызвать к доске -
Назови одним словом и запиши эти
слова: 1).
Человек, который всегда молчит (молчун) Орфограмма? (Объяснить)
2). Сосуд, в котором готовят чай (чайник)
3). Птенцы галки (галчата)
4). Странный человек, который совершает необычные поступки, т.е. чудит (чудак).
5). Место для хранения старых ненужных вещей ( чулан).
– К какой части речи относятся все эти слова? (К именам
существительным) - Докажите.
(Вспомнить правило об имени существительном) Целеполагание
-
О чём будем говорить на уроке? ( Об имени
существительном)
А что именно сегодня мы будем выяснять об именах существительных, вы узнаете,
когда выполните след.
задание.
Изучение нового материала -
Разделите все записанные нами существительные на две группы по вопросам: кто?
что? чудак,
молчун, галчата чайник,
чулан -
Как будет называться каждая группа слов? (одушевл. и неодушевл. имена
существ-е) - Что будем делать на уроке (Учиться
отличать одуш. имена сущ-е от недушевл-х). – Чтобы
отличать нужно выделить признаки каждой группы
существительных. - Посмотрите на доску и
сделайте
вывод:
(Имена существительные отвечают на разные
вопросы:кто? или что?) - Прочитайте,
что нам говорит об этом учебник. (Правило).
Практическая работа по парам(вариантам)
Первый вариант восстанавливает из карточек деформированное предложение,
чтобы имя существ-е лисички будет одушевлённым, а второй –
недушевлённым. (
В лесу живут лисички. Грибники собрали много лисичек).
–Встретились ли одинаковые слова? Чем они отличаются? (Обозначают разные
предметы, имеют разное значение; одно их одуш-е, а другое
неодуш-е). Вывод:
одушевлённость слова зависит от его значения
ФИЗМИНУТКА
На доске изображения лисички- животного (слева) и лисички-гриба
(справа) . Между ними посередине слова: хитрая
вкусная
пушистая
рыжая
- Соедините линиями
слова и изображения, которые «дружат» друг с другом (словосочетания сущ. +
прилаг.) Какие прилагательные подходят к первому слову, а какие ко второму?
Подумайте, почему? ( Потому что гриб цветом напоминает
лису)
Распространите своё предложение и запишите его в
тетрадь. (В
лесу живут хитрые лисички, Грибники собрали много вкусных лисичек) -
Подчеркните подлежащее и сказуемое самост-но . (Взаимопроверка в парах)
ФИЗМИНУТКА Работа
с учебником( выполнение упражнения.) (2
ученика могут это сделать на доске, с обратной стороны доски) Закрепление,
уточнение полученных знаний -
Вспомним уроки окруж. мира. Что мы относим к живой
природе? - Всегда ли то,
что мы относим к живой природе будет одушевлённым? Докажите. -
Почему? Вывод:
Понятия одушевлённый \ живой
неодушевл-й
\ неживой не
совпадают
значит единственный способ выяснить одушевлённое или неодушевлённое имя
существительное – задать вопрос. (Ещё раз повторить правило об одуш. и недуш.
именах существительных) .
Рефлексия Попробуйте
придумать и задать одноклассникам вопрос по изученной теме.если у вас это
получилось, значит очень хорошо поняли тему. А если нет нужно дома ещё раз
внимательно прочитать текст (правило в учебнике) и особенно тщательно отнестись
к выполнению дом.задания. (Можно
провести рефлексию с помощью смайликов с разным выражением
лица)
Дом. задание:
Дома составить, записать в тетрадь 2 предложения со словом «шарик», чтобы это
слово сначала было одушевлённым, а потом неодушевлённым .
– Как это сделать? (Превратить слово в имя
собственное). –
На след. уроке мы узнаем. Всегда ли имена собственные будут одушевлёнными
сущ-ми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.