Конспект открытого урока по литературе на тему « Нравственная проблематика рассказа А.П. Платонова «Возвращение»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Бугульчан

муниципального района Куюргазинский район

Республики Башкортостан»

Конспект открытого урока

по литературе на тему

« Нравственная проблематика рассказа А.П. Платонова «Возвращение»

Составил:

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Наумова Халида Валеевна

Бугульчан 2021

Цель: формирование и развитие нравственных понятий в процессе целостного анализа текста художественного произведения.

Задачи:

образовательная: раскрыть смысл названия рассказа; показать духовное возвращение платоновского героя к самому себе; продолжить учиться читать А.П. Платонова, писателя-философа, мыслителя, постигать его стиль;

развивающая: создать условия для формирования навыков вдумчивого чтения через восприятие и анализ художественного произведения: формулирование проблемы, идеи произведения, характеристика героев;

воспитательная: формирование нравственных позиций учащихся: чувства ответственности за себя и за тех, кто рядом; умения понять другого, умения жить не только разумом, но и сердцем.

Тип урока : урок формирования знаний

Вид урока : урок – диалог с элементами исследований и творческой деятельности.

Формы организации учебной деятельности : фронтальная, групповая.

Оборудование : тексты произведения, презентация, демонстрация фрагментов художественного фильма по  изучаемому произведению.

1. Организационный  момент. Приветствие.

2. Этап актуализации знаний. Мотивация познавательной деятельности

 Учитель:  Начинаем, ребята,  урок, посвященный  рассказу А.П. Платонова «Возвращение». Автор рассказа в годы войны в звании капитана служил военным корреспондентом газеты « Красная звезда», значит, знал, что такое война  ( слайд №1).

 - Можно ли сказать,  что этот рассказ о войне? С чем ассоциируется у нас слово «война»? ( война – это в первую очередь, боевые действия, а здесь их нет.  В этом рассказе речь идет о герое, который вернулся с войны.

Учитель:  А какие ассоциации у всех у нас возникают со словом победа?

 ( Закончилась война! Победа! Фронтовики возвращаются домой. Предчувствие радости  от встречи с близкими )

Учитель : А что мы знаем о герое  рассказа А.П.Платонова? ( он этого не испытывает, его душа наполнена совсем иными чувствами)

- Да, в первый же день возвращения Алексей ссорится с женой.

Демонстрация фрагмента фильма « Возвращение» ( эпизод ссоры отца и матери, в которую вмешивается проснувшийся Петруша и упрекает отца словами « Тебя не было мама плакала, ты вернулся, опять плачет»)

3. Этап формулирования темы урока и постановки учебной задачи.

Учитель:  О чем же будет наш урок?  (Как жить человеку, его близким, его детям после всего, что было перенесено и понято на войне?  Об этом размышляет писатель в рассказе «Возвращение»)

Учитель: Итак, тема  рассказа «Разрушение семьи как одно из последствий войны» (слайд №2). В произведении говорится о том, какие незаживающие раны нанесла война душам людей, воевавших и находившихся в тылу, взрослым и детям, мужчинам и женщинам.  Проблема перехода от войны к миру, возрождения, возвращения была одной из актуальнейших в послевоенное время. Платонов первым обратился в литературе к этой проблеме.

3. Аналитическая беседа

 Учитель: Попробуем, ребята,  разобраться в странном поведении главного героя и почему автор назвал рассказ «Возвращение». Для этого нам необходимо поговорить о каждом из героев.

- К какому жанру можно отнести это произведение, раз в нем идет речь о душе человека? ( это психологический рассказ  ) (слайд №3).

-Теперь  посмотрим на композицию рассказа и проследим, как развивались события в произведении.

Учитель: В экспозиции говорится о демобилизации Алексея и встрече его с Машей. Проанализируем фрагмент  «Иванов и Маша». ( работа в группах) 

 1.  Вопросы к первой группе. Рассказ о Маше.

- Какой  показалась вам Маша? (Она щедро разливает вокруг себя тепло).

- Что значит армия для Маши, её отношение к гражданской жизни? (не знает, как жить дальше, думает со страхом о гражданской жизни )

- Как Маша отнеслась к тому, что Иванов вышел на её станции?

(удивлена и тронута; боялась остаться одна в родном городе, который стал для неё чужбиной;  родственники  погибли, не задаёт лишних вопросов..)

- Что общего у Маши и Иванова?

(не готовы к мирной жизни, боятся возвращаться домой, чувствуют  себя осиротевшими без армии)

-  Какой мы её видим в момент расставания с Ивановым?

(Улыбнулась, старается не подать виду, но заплакала, когда Иванов уехал)

2. Вопросы ко второй группе. Рассказ об Иванове.

- Каким показался вам Алексей?

(Боится трудностей, не хочет брать на себя ответственность  за дальнейшую жизнь, домой приехал на шестой день; сам не знал, почему так делал.

Не мог долго пребывать в уныло-печальном состоянии; находил себе какое-либо занятие или утешение, подручную радость, и тем выходил из уныния)

- Что общего у Маши и Иванова?

(хаос в душе, неопределенность, им одинаково неуютно в новой жизни.)

- Объясняет ли автор, почему они понимали друг друга? ( Нет,  дает возможность читателю поразмыслить над этим вопросом)

 3.  Просмотр фрагмента  фильма «Встреча с сыном»

Учитель:  Как отца встречает сын? ( Холодно, приехал на 6 сутки, удивляется, что мало наград, вещей. Сын не видит в нем отца, он для него просто солдат. Душа Петруши пока спит)

 -  Как встречают его  дома? Что он чувствует, оказавшись дома? 

      (  Он ощущает «тихую радость в сердце и спокойное довольство. Война миновала» .Знакомится с предметами, вспоминает запахи. Это помогает ему почувствовать себя родным среди своих, согревает душу). («Но в то же время  странен и ещё не совсем понятен был Иванову родной дом.  В сердце радость, а осознание радости не приходит) .Возвращение состоялось внешнее, но не состоялось  внутреннее)

-  Какими Алексей Иванов ожидал увидеть своих родных? ( Вероятно, такими, какими он их запомнил до войны. Он  смотрел на жену, сына, дочь, вновь знакомясь с каждым, и не узнавал их. За годы войны он просто отвык от семейной жизни. У него обида.   Думает  больше о себе, чем о семье: жене, детях. Герою больно и трудно понять жизнь без войны. Его душа перестала работать, очерствела)

- Кто или что является причиной изменений, произошедших в семье Иванова? (Причина изменений – война ) 

-  Что особенно разозлило  капитана Иванова? ( Посторонний  человек два года был вхож в его дом)

-  Как ведёт себя Иванов в ночной беседе с женой?

(Он бездушно судит Любу. Он воспринимает всё сердцем очерствелым. Искренняя правда жены ему кажется ложью, а человеческая доброта видится голым расчётом. Душа его покрылась коростой самолюбования и себялюбия, усугубленных ревностью).

- Умение искренне простить – это сила или слабость? ( это сила)

- Каким мы видим Иванова в финале рассказа?

(Ожесточённым, обиженным, решил жить по-своему. Бывший капитан считает, что новая, послевоенная жизнь начнется, когда он переступит порог родного дома. Однако в жизни его семьи ему многое не понятно и чуждо. Он не в состоянии занять отведенное ему место отца)

4. Вопросы к первой группе. Рассказ о Любе.

 - Как Люба жила в годы войны?

 (Работает не покладая рук; забыла о себе, всё для детей, ждёт своего мужа)

  - Сохранила ли героиня любовь? (да)

-  Как Люба объясняет причину своих отношений с Семёном Евсеевичем? ( жалеет его, понимает, сочувствует)

  -  Как речь характеризует героиню?

(не хочет ссор, хочет жить в мире и согласии, любит своего мужа, детей)

- Ночной разговор. Чьими глазами мы видим сцену ссоры? Почему?

(важна детская точка зрения на всё)

-  Что такое война в представлении Любы?

Это тяжелая работа, нужда, необходимость заботиться о детях и тоска по мужу. «… Я все ждала тебя, долгие страшные годы, мне просыпаться утром не хотелось» − признается она Алексею. И далее: «Я работала день и ночь… Я стала на лицо худая, страшная, всем чужая, у меня нищий милостыни просить не станет. Мне тоже было трудно, и дома дети одни»

И жене Иванова – Любе – также предстоит внутреннее возвращение – к роли жены и матери.

 5. Вопросы второй группе.  Рассказ о Петруше и Насте.

-  Какими вышли из войны Настя и Петя?

(Тяготы войны не прошли бесследно. Дети стали не по годам серьёзными, взрослыми. Петруша заменил отца, маленький старичок…

- История их жизни.  (Петруша – хозяин, Настя – помощница. Эпизод про печку, про картошку). «Я не серчаю, я по делу… Отца кормить надо, он с войны пришел…». Мальчик рано повзрослел, война,  нужно выживать.

Иванов встречается со своим сыном Петрушкой, который «казался старше своего возраста» и «походил на маленького, небогатого, но исправного мужичка»  Ребенок, повзрослевший до времени и вынужденный взять на себя заботы не по возрасту . В военное лихолетье Петрушка был вынужден играть роль главы семьи и настолько вжился в нее, что дает указания не только матери, сестре и отцу, но и огню в печи − как лучше гореть)

Петрушке тоже предстоит возвращение и тоже, как и его отцу, внутреннее − в детство. А для Насти - это необходимость помогать матери, заменить в роли хозяина дома ушедшего на фронт отца, то есть преждевременное взросление. При внимательном чтении эпизода встречи Иванова с семьей становится очевидным, что Петрушка очень чуткий и внимательный мальчик: он хорошо чувствует настроение матери и искренне сопереживает ей.

6. Просмотр фрагмента   финала фильма  (Духовное возвращение к себе)

Учитель в это время читает строки, описывающие детей, бежавших за поездом.

Учитель:  Почему он не сразу узнал своих детей? Почему узнал потом? Что произошло с героем?

(Обижен, сердце очерствелое;  но всё-таки неспокойно на душе, что-то заставляет ещё раз оглянуться, чувствует, что делает что- то не так;  прежде он чувствовал другую жизнь через преграду самолюбия и собственного интереса, а теперь внезапно коснулся её обнажившимся сердцем)

-  Какую функцию в рассказе выполняют дети?

(это ниточка, которая связывает этих людей. Именно дети помогут сохранить семью)

7. Закрепление. Вывод. Рефлексия.

Учитель:  Удалось ли Иванову переступить через собственное самолюбие?

Можем ли мы сказать, что Алексей, сойдя с поезда, возвращается к себе настоящему?

( Прежде он  чувствовал другую жизнь через преграду самолюбия и собственного интереса, а теперь внезапно коснулся ее обнажившимся сердцем)

- А когда Алексей окончательно вернулся домой?  Кто помог возвратиться Иванову домой?

(В момент духовного прозрения и состоялось настоящее возвращение главного героя  к себе и к своему дому, к своей семье. И помогают ему это сделать его дети –  Петруша  и  Настя) 

- Что значит «обнажившимся сердцем»? ( открытым)

- Что он победил в себе? (собственное самолюбие)

-  На что настроил своё сердце Иванов?( На любовь)

 (Искалеченные войной души поддаются лечению только любовью и пониманием)

 Учитель: Слово сердце повторяется в тексте 15 раз, от него, согревающего своим теплом, «действительно должно приходить счастье» и именно такое сердце «просыпается» в груди Иванова, человека, вернувшегося к себе.

 -  Сколько в рассказе возвращений и какие? Какое из них главное? (Когда он возвратился к себе, а затем к семье, жене и детям. Только сейчас состоялось настоящее возвращение. Вот что имел в виду автор, называя рассказ так)

-  Скажите, актуален ли сегодня, в наше время рассказ А. Платонова? Может быть, сейчас нет такой проблемы возвращения к мирной жизни.

(Каждый человек всю жизнь ищет главное, то, ради чего стоит жить. Это и есть поиски самого себя)

Вывод: В любых условиях, при любых обстоятельствах человек должен оставаться человеком и не дать очерстветь  душе,  окаменеть  своему  сердцу;  нужно  быть выше губительных страстей, ревности эгоизма, жестокости, мести; взрослым необходимо найти в себе нравственные силы и сохранить семью, выстоять ради детей; дети также ответственны за судьбу взрослых; по мнению Платонова, именно они, внезапно состарившиеся, ни в чем неповинные несли правду жизни, только они знали цену семьи и видели в неискаженном свете мир.

Рефлексия :

 - Ребята, на столах у вас лежат рисунки с изображением    домика  с окошками. Сейчас они темные, но нам надо их зажечь.  Если вы считаете, что нам с вами удалось помочь герою вернуться домой,  к родным ,  самому себе, то закрасьте окна желтым цветом, тогда окошки в доме загорятся и это будет означать, что мы достигли с вами гармонии.  Пусть свет в наших окошках будет символизировать уют в доме  мир, добро, любовь и лад в  семье. По тому,  как светятся наши окна, в семье Ивановых все будет хорошо. Желаю, чтобы свет в  ваших окошках всегда горел любовью и добротой.)

Оценки    

-  Ребята, очень приятно, что   вы славно сегодня поработали.  Самое главное - вы сопереживали  героям рассказа, помогли главному герою найти себя и вернуться к себе. Я всем ставлю положительные оценки .Пусть ваши сердца всегда будут обнажены для любви и доброты..

Домашнее задание по выбору: ( слайд №4)

·         прогнозирование  «Как  сложится  судьба  героев (за  рамками  рассказа);

·         письмо  герою (Иванову, Петрушке…);

·         эссе  «Мои  мысли, чувства  по  прочтении  рассказа «Возвращение»