Конспект по биологии на тему "Вид и его критерии" (9 класс)

Биология. 9 класс. Урок №32. Дата_______. Учитель: Ярощук А.В.

Вид и его критерии.  Лабораторная работа № 4.  «Изучение критериев вида». Текущий инструктаж по ТБ

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока:

Сформировать понятия «вид», «критерий вида».

Задачи урока:

а) Образовательные:  

·             Изучить понятия «вид», «критерии вида»

·             Изучить особенности строения, жизнедеятельности организмов согласно критериям вида.

·            Показать взаимосвязь различных критериев при отнесении организма к таксону систематики.

б) Развивающая:

·            Развивать умение учащихся работать в группах и по индивидуальной траектории

·            Прививать интерес к биологии через проведение лабораторной работы и работе с дополнительным материалом

в) Воспитательная:

·            Формирование бережного отношения к природе через осознание своей значимости в ее жизни, охраны, бережном отношении  

·            Воспитание культуры общения

·            Воспитание воли и настойчивости у учащихся для достижения конечных результатов

Прогнозируемый результат: осознание учащимися значимости приобретаемых знаний; развитие и совершенствование навыков работы в группах; мотивация к изучению биологии, мотивация к творчеству, формирование потребности беречь и охранять природу родного края, стремление к ее изучению.

Ход урока:

1.      Орг. момент.

2.      Актуализация знаний.

- Прежде чем начать изучение новой темы назовите знакомые вам виды растений и животных, обитающих рядом с вашим домом или школой.

- А теперь обратите внимание на следующий слайд: название этого вида животного – медведь бурый. Какое из этих двух слов относится к родовому названию, какое – к видовому.

- Сравните два вида одного рода. Покажите черты сходства и отличия.

- В указанном списке животных подсчитайте количество особей, видов и родов.

1.      Еж обыкновенный

2.      Лисица обыкновенная

3.      Медведь гималайский

4.      Хомячок джунгарский

5.      Заяц-беляк

6.      Медведь бурый

7.      Хомячок сирийский или золотистый

8.      Заяц-русак

9.      Еж ушастый

10.  Лисица обыкновенная

 - Давайте проверим.

- А как вы думаете, правдиво или ошибочно мнение, что заяц-беляк – это заяц-русак зимой? (ответ учащихся).

- Какой вывод можно сделать по результатам выполнения всех заданий по актуализации знаний?

Вывод:

1.      Для обозначения вида используется двойное название, где сначала указывают род, к которому относится вид, а затем видовое название.

2.      Особи разных видов отличаются друг от друга по местам обитания, внешним признакам, способам питания и др.

3.      Сходные виды объединяются в один род.

4.      Вид – это основная категория биологической классификации.

Исходя из всего сказанного, определите тему сегодняшнего урока.

Тема урока: «Вид и его критерии»

3.      Изучение нового материала.

- Мы постепенно подошли к изучению нового материала.

- Так что ж такое вид и каковы его критерии?

- Вопрос о виде и критериях вида занимает центральное место в теории эволюции и служит предметом исследований в области систематики, зоологии, ботаники и других наук.

Строгое общепринятое определение вида до сих пор не разработано. В биологическом энциклопедическом словаре дается следующее определение вида:

« Вид – совокупность популяций особей, способных к скрещиванию с образованием плодовитого потомства, населяющих определенный ареал, обладающих рядом общих морфофизиологических признаков и отдаленных от других таких же групп особей практически полным отсутствием гибридных форм».

- Сравните это определение с тем, что дается в вашем учебнике (стр. 51).

- Чем они отличаются?

- Понятие вида впервые ввел в науку английский ботаник Джон Рэй в 17 веке. Но основная работа по проблеме вида была написана шведским натуралистом и естествоиспытателем Карлом Линнеем в 18 веке.

Вид по Рею- это наиболее мелкие совокупности организмов, тождественных морфологически, тождественно размножающихся и дающих потомство, сохраняющее эти свойства.

К. Линней считал, что вид – универсальная, реально существующая единица живой материи, морфологически однородная и неизменная. Все особи вида имеют типичный морфологический облик, а вариации представляют собой случайные отклонения, результат несовершенного воплощения идеи вида. Виды неизменны, неизменна природа. Идея неизменной природы покоилась на концепции креационизма, которой все сущее было сотворено Богом. Формула Линнея: «Видов столько, сколько разных форм вначале произвело Бесконечное существо».

Другая концепция принадлежит Жану Батисту Ламарку.

Жан Батист Ламарк считал, что виды реально не существуют, это чисто умозрительное понятие, изобретенное для того, чтобы легче было рассматривать совокупно большее количество особей, поскольку в природе нет ничего кроме особей. Индивидуальная изменчивость непрерывна, поэтому границу между видами можно провести и здесь, и там – где удобнее.

И третья концепция подготавливалась в первой части 19 века, она была обоснована Чарльзом Дарвином и последующими биологами.

Чарльз Дарвин считал, что виды имеют независимую реальность. Вид не однороден, представляет собой систему соподчиненных единиц. Среди них основная элементарная единица – популяция. Виды изменяются, они относительно постоянны и являются результатом эволюционного развития.

- Таким образом, понятие «вид» имеет длительную историю становления в биологической науке.

- Порой самые опытные биологи становятся в тупик, определяя, принадлежат ли данные особи к одному виду или нет. Почему так происходит, существуют ли точные строгие критерии, которые помогли бы разрешить все сомнения? Что же такое «вид»?

Биологический вид – это совокупность особей, обладающих способностью к скрещиванию с образованием плодовитого потомства; населяющих определенный ареал; обладающих рядом общих  морфологических и физиологических признаков и сходством во взаимоотношениях с биотической и абиотической средой.

Критерии вида – это признаки, по которым один вид отличается от другого.

- Для характеристики вида используют пять основных критериев (признаков):

Морфологический критерий

Заключается в сходстве внешнего и внутреннего строения организмов, относящихся к одному виду.

 Позволяет различать разные виды по внешним и внутренним признакам. Например, род смородина содержит несколько хорошо различающихся между собой по внешнему облику видов смородины: черная, красная, золотистая, альпийская и др. У них различная окраска цветков и плодов, на побеге по-разному располагаются соцветия, имеются некоторые отличия в форме листьев.

Есть виды, морфологически почти неотличимые, так называемые виды-двойники, которые не скрещиваются, генетически изолированы. Например, два вида черных крыс: у одного вида в кариотипе 38 хромосом, а у другого 42 хромосомы.

Существует явление мимикрии – подражание съедобного вида ядовитому.

Особи одного вида могут отличаться друг от друга по окраске и другим признакам (при обитании в разных условиях

Генетический критерий

Каждый  вид   имеет   определенный  набор  хромосом – кариотип, который отличается количеством хромосом, их формой,  размерами,  строением.

Данный критерий не является универсальным, так как:

 Особи одного вида могут иметь разное количество хромосом.

    Например: у особей одного из видов долгоносиков набор хромосом может отличаться в 2-3 раза.

В природе имеются виды, которые успешно скрещиваются.

    Например:  некоторые виды синиц, канареек, зябликов; некоторые виды тополей, ив.

Из-за различия в хромосомном наборе между особями разных видов имеется репродуктивная изоляция:

•          разные сроки размножения;

•          по разному устроены половые аппараты;

•          сперматозоиды не могут проникнуть в яйцеклетку;

•          если оплодотворение произошло, то погибает зародыш или молодой организм рождается нежизнеспособным.

•          если гибрид жизнеспособен, то он неплодовит например: лошак, мул, хонорик (хорек и норка)

Физиологический критерий

Особи одного вида сходны по всем  физиологическим процессам  -   питанию,      дыханию,    выделению,  размножению. Но есть близкие виды, имеющие сходные процессы    жизнедеятельности.

Фиксирует неодинаковость химических свойств разных видов. Так, все виды смородины специфичны по составу белков, сахаров и др. органических соединений в клетках растений, что легко выявляется даже по вкусовым качествам их плодов, по аромату цветков, плодов, листьев, почек, коры.

Экологический критерий

Позволяет различать виды по комплексу абиотических и биотических условий, в которых они сформировались, приспособившись к жизни. Так, смородина черная возникла в условиях значительного почвенного увлажнения, ее естественные заросли нередко встречаются по берегам рек, в низинах, на разливных лугах, тогда как, смородина золотистая сформировалась в засушливых условиях остепненных предгорий и на влажных местах не произрастает. В искусственных насаждениях (садах и парках) эти оба вида выращиваются рядом, но они цветут в разные сроки: смородина черная цветет ранней весной, смородина золотистая – в первой половине лета.

Географический критерий

Свидетельствует о том, что каждый вид обладает своим ареалом. Например, ареалом смородины черной являются северные регионы Евразии, тогда как ареалом смородины золотистой – центральные территории Северной Америки, смородины тяньшаньской – лесной пояс гор Центрального Тянь-Шаня в Средней Азии.

 - Итак, видовые критерии, по которым мы отличаем один вид от другого, в совокупности обуславливают генетическую изоляцию видов, обеспечивая самостоятельность каждого вида и разнообразие их в природе. По сути, в выработке этих изолирующих видовых признаков и заключается процесс формирования видов. Именно по этому, изучение видовых критериев имеет большое значение для понимания механизмов процесса эволюции, происходящего на нашей планете.

- Давайте попробуем сформулировать вывод:

1.   Видовые критерии, по которым отличается один вид от другого, в совокупности обусловливают генетическую изоляцию видов, обеспечивая самостоятельность каждого вида и разнообразие их в природе.

 2.   Нет ни одного видового критерия, который можно было бы признать абсолютным и универсальным.

 3.   К способам изоляции, препятствующим скрещиванию разных видов относятся:                               

А) различия ареалов, мест обитания – невозможность встречи;

Б) разные сроки размножения;

В) различия в строении половых органов;

Г) нежизнеспособность или стерильность гибридов;

Д) разные ритуалы «ухаживания» в период размножения.

 4.   Вид представляет собой генетически относительно изолированную систему, что доказывает реальность существования видов в природе.

4.      Закрепление

Лабораторная работа № 4.  «Изучение критериев вида».

Цель: изучить критерии вида, конкретизировать знания о виде на основе изучения признаков морфологического критерия.

Материалы: живые растения или гербарные материалы (изображения) растений разных видов одного рода (например, клевер ползучий и клевер луговой).

Ход работы

1. Рассмотрите растения двух видов одного рода.

    

                             Клевер луговой                                        Клевер ползучий

2. Сравните внешнее строение листьев, стеблей, соцветий, цветков, плодов и других органов двух растений. Выявите сходство и различия между ними. Заполните таблицу (используя предложенные рисунки и дополнительную информацию)

Признак для сравнения	Виды растений
	_____________________________	_____________________________
Род растения
Тип корневой системы
Листья (простые, сложные)
Жилкование листьев
Листорасположение
Стебель (древесный, травянистый – прямостоячий, стелющийся, вьющийся)
Цветок или соцветие
Плод

Черты сходства двух видов: _________________________________________________________________________

Черты различия двух видов: _________________________________________________________________________

Дайте ответы на вопросы.

• О чём свидетельствуют черты сходства и различия разных видов одного рода?
• Можно ли на основании морфологического критерия судить о видовой принадлежности растений?

3. По результатам работы сделайте вывод.

Дополнительная информация

1.    Клевер ползучий — многолетнее травянистое растение. Корневая система стержневая, ветвящаяся. Стебель ползучий, стелющийся, укореняющийся в узлах, ветвистый, голый, часто полый. Листья длинночерешчатые, трёхраздельные, их листочки широкояйцевидные, на верхушке выемчатые. Черешки восходящие, до 30 см длиной. Соцветия головки пазушные, почти шаровидные, рыхлые, до 2 см в поперечнике. Венчик белый или розоватый, по отцветании буреют; цветки слегка ароматные. В цветке 10 тычинок, девять из них сросшиеся нитями в трубочку, одна — свободная. Пыльцевые зёрна жёлтого цвета. Плод — боб продолговатый, плоский, содержит от трёх до четырёх почковидных или сердцевидных семян серо-жёлтого или оранжевого цвета. Начало созревания семян — июнь — июль. Размножается как семенами, так и вегетативно.

2.    Клевер луговой — двулетнее, но чаще многолетнее травянистое растение, достигает в высоту 15—55 см. Ветвистые стебли приподнимающиеся. Листья тройчатые, с широкояйцевидными мелкозубчатыми долями, листочки по краям цельные, с нежными ресничками по краям. Соцветия головки рыхлые, шаровидные, сидят часто попарно и нередко прикрыты двумя верхними листьями. Венчик красный, изредка белый или неодноцветный; чашечка с десятью жилками. Плод — яйцевидный, односемянный боб; семена то округлые, то угловатые, то желтовато-красные, то фиолетовые. Цветёт в июне — сентябре. Плоды созревают в августе — октябре. Размножается как семенами, так и вегетативно.

5.      Домашнее задание

- Прочитать параграф 17, ответить на вопросы к параграфу.

Краткое описание документа:

Данный материал рекомендуется использовать на уроке по биологии в 9 классе. Тема урока "Вид и его критерии". К учебнику 9 класса Сухоруковой Л.Н. К конспекту можно использовать презентацию с изображением организмов разных видов. В конспекте представлена схема критериев видов, которая поможет учащимся лучше запомнить их название.