Конспект по ФЭМП "Москва"

Тема:

Москва – столица России.

Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах первого десятка, навыка счета на слух, умения составлять условие,  ставить вопрос и решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков, временных представлений, умения определять время по часам, графических навыков. Развитие навыков ориентировки на листе бумаги в клетку.

Развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, пальцевой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Развитие активности, инициативности, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Оборудование. Коврограф, магнитная доска, картинка с изображением Спасской башни, схема сооружения Спасской башни, строительный конструктор, модель кремлевских курантов, аудиозапись с боем курантов. Контейнер с цифрами и знаками, рабочие тетради по числу детей, наборы цветных карандашей.

Предварительная работа. Разучивание упражнения «Кольца Москвы». Совершенствование умения определять время по часам в игровой и совместной деятельности. Просмотр слайдов с изображениями Москвы. Беседа о Москве.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание положительного эмоционального фона занятия. Упражнение «Спасская башня».

Педагог приглашает детей к магнитной доске, на которую прикреплено изображение Спасской башни Кремля.

Педагог: Сегодняшнее занятие посвящено столице нашей Родины – Москве. Что вы видите на картинке?

Дети: Это Спасская башня Кремля.

Педагог: Расскажите о ней.

Дети: Это одна из двадцати башен Кремля. В ней находятся главные ворота Кремля – Спасские. На башне находятся главные часы – Спасские куранты.

Педагог помещает на мольберт упрощенное черно-белое изображение Спасской башни, предлагает его рассмотреть и построить из деталей конструктора. Дети выполняют задание.

Педагог: Расскажите, какие фигуры вы использовали, чтобы построить башню?

Дети: Большой кирпичик, кубик, цилиндр, конус.

Педагог: Молодцы! У вас очень хорошо получилось!

2. Упражнение «Бьют часы на Спасской башне».

Дети приглашаются к магнитной доске, на которой находится модель Спасских курантов.

Педагог: Вы уже умеете определять время по часам. Какое время показывают куранты сейчас?  Послушайте бой часов и проверьте по стрелкам. (Педагог несколько раз устанавливает стрелки и включает аудиозапись боя кремлевских курантов, дети отвечают, педагог оценивает их работу).

3. Упражнение «Прогулка по Кремлю». Составление задачи.

Педагог меняет положение стрелок на часах на положение «пятнадцать часов».

Педагог: А теперь куранты помогут нам составить задачу. Представьте, что мы с вами пришли на прогулку в Кремль, когда часы показывали…

Дети: Три часа дня.

Педагог: Правильно. Мы долго осматривали достопримечательности Кремля, а когда вернулись к Спасской башне, часы показывали уже…

Дети: Пять часов.

Педагог: Таково условие задачи. Поставьте к ней вопрос.

Дети: Сколько часов мы гуляли по Кремлю?

Педагог: Молодцы! Повторите условие задачи и вопрос к ней. Это задача на сложение или вычитание? Как вы думаете?

Дети высказывают свои предположения.

Педагог: Посмотрите, сколько кругов совершила минутная стрелка, пока мы гуляли по Кремлю? (Показывает, как двигалась минутная стрелка)

Дети: Минутная стрелка совершила два оборота.

Педагог: И каждый оборот- это один час. Сколько часов мы гуляли по Кремлю?

Дети: Два часа.

Педагог: Правильно. Чтобы узнать, сколько времени мы гуляли по Кремлю, нужно от времени, когда завершилась наша прогулка, отнять время, когда она началась. Значит, это задача на…

Дети: Вычитание.

Педагог: Верно.

4. Решение задачи. Педагог ставит рядом с доской контейнер с магнитными цифрами и знаками.

Педагог: Давайте попробуем записать решение задачи.

(Дети выполняют задание и комментируют свои действия)

Дети: Мы закончили прогулку в пять часов. Ставим цифру «пять». А пришли на прогулку в три часа. Ставим цифру «три». От времени, когда закончилась прогулка, нужно отнять время, когда она началась. Поставим между цифрами знак «минус». После цифры «три» ставим знак «равно».

Педагог: Верно. Прочитайте запись.

Дети: Пять минус три равно…

Педагог: Отсчитайте от пяти три по одному.

Дети: Два. Наша прогулка длилась два часа. (Ставят после знака равно цифру «два»).

Педагог: Как можно прочитать эту запись?

Дети: Пять минус три равно двум. Из пяти вычесть три – получится два. От пяти отнять три равно два.

Педагог: Дайте полный ответ на вопрос задачи.

Дети: Наша прогулка по Кремлю длилась два часа.

Педагог: Замечательно. Вы решили задачу.

5. Подвижное упражнение «Кольца Москвы»

Прокати меня, Москва,

По колечку, по кольцу!

У тебя большие кольца,

И тебе они к лицу.

Одно кольцо Садовое,

Садовое – домовое.

Там и тут, там и тут

На кольце дома растут.

Кольцо другое, новое, -

Метро-метро-метровое.

По кольцу под землей

Мчится поезд голубой.

              /Е. Аксельрод/

Дети бегут по кругу, взявшись за руки.

Меняют направление движения.

Останавливаются, поворачиваются

лицом в круг. Выполняют ритмичные

приседания.

Бегут по кругу, взявшись за руки.

Выстраиваются паровозиком

и двигаются по кругу.

6. Работа в тетради. Упражнение «Куда пойдут дети?»

Педагог приглашает детей за столы, на которых приготовлены тетради и цветные карандаши.

Педагог: Откройте тетради. Что вы видите?

Дети: Мы видим машину с детьми, Московский зоопарк, цирк на Цветном бульваре, кукольный театр.

Педагог: Где на схеме находится зоопарк?

Дети: Зоопарк находится в левом верхнем углу.

(Таким же образом педагог выясняет, где находятся остальные объекты).

Педагог: Сейчас по моей инструкции вы проложите путь детей и узнаете, куда они сегодня поедут. Маршрут вы будете прокладывать от красной точки. Отсчитайте от точки влево семь клеток. Поставьте точку. Проведите линию.

(Дети выполняют задание. Далее педагог произносит задания с паузами на их выполнение детьми).

Педагог: Отсчитайте вниз шесть клеток. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте вправо три клетки. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте вверх четыре клетки. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте влево пять клеток. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте вверх две клетки. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте влево две клетки. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте вниз девять клеток. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте вправо восемь клеток. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте вниз две клетки. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте влево девять клеток. Поставьте точку. Проведите линию.

Отсчитайте вниз одну клетку. Поставьте точку. Проведите линию.

Педагог: Куда приехали дети?

Дети: Они приехали в кукольный театр.

Педагог: Отлично! Дети благодарят вас за помощь. Раскрасьте картинку.

7. Игра «Что изменилось?»

Педагог приглашает детей к коврографу и помещает на него в свободном порядке плоскостные изображения знакомых детям памятников и зданий.

Педагог: Рассмотрите картинки и скажите, что вы видите на них. Называйте порядковый номер каждого здания или памятника.

Дети: Первая – Спасская башня, второй – Большой театр, третий – кукольный театр, четвертый – памятник Юрию Гагарину, пятый – памятник Минину и Пожарскому, шестой – Московский государственный университет, седьмой – Московский зоопарк, восьмой – морской вокзал, девятый – цирк на Цветном бульваре, десятый – собор Василия Блаженного.

Педагог: Вы запомнил, как стоят изображения? Закройте глаза.

Дети закрывают глаза, педагог меняет местами изображения двух сооружений и разрешает детям открыть глаза, спрашивает, что изменилось. Педагог предлагает детям еще 2-3 подобных задания.

8. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог: Чему вы научились на сегодняшнем занятии? Что вам было интересно делать?

Дети отвечают на вопросы.

Педагог: Вы были внимательными, сообразительными, дружно выполнили все задания. Я вами горжусь!