Конспект по литературному чтению на тему "Мои любимые сказки. Сказки о животных. Особенности сказок о животных. Русская народная сказка. Лисичка- сестричка и волк. Чукотская народная сказка. Хвост». (2 класс)

Раздел «Мир народной сказки»

Урок 2

Мои любимые сказки. Сказки о животных. Особенности сказок о животных. Русская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк». Чукотская народная сказка «Хвост».

Цели деятельности педагога: учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими персонажами.
Планируемые результаты.

Предметные: читать сказку по ролям; сравнивать сказки со сходным сюжетом.

Метапредметные.

 Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию; определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу к  тексту и обосновывать выбор; учиться  сравнивать несколько сказок. 

Личностные: проявлять желание читать народные сказки; развивать интерес к героям народных сказок.

 Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; учиться ставить перед собой цели; анализировать эмоциональное состояние полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

 Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность и примерные ответы  учеников
Организационный момент.	Проверяю готовность к уроку.	Выполняют требования
Проверка домашнего задания 5 группа вопросы № 1 и 2. (1. Назови действующих лиц сказки. Кто из них изображён простаком, а кто хитрецом? 2. Какой изображена в сказке лиса? Сколько раз удалось лисе обмануть волка? Почему это происходило?) 4 группа – отвечать на вопросы № 3,4. (3. Каким волк изображён в сказке? Какой совет можно было бы дать серому волку? 4. Рассмотри рисунки. Восстанови последовательность событий. Каких рисунков не хватает?) 3 группа. Читать по ролям: волк – мальчики; лиса – девочки. Отвечать на вопрос № 8. (Что могло быть на самом деле, а что является вымыслом?) 2 группа читать за автора, за старуху (девочки), за деда (мальчики). 1группа вопрос № 5 (Перескажи сказку)	– Дома вы читали сказку «Лисичка-сестричка и волк». Назовите персонажей сказки. – Кто из этих сказочных персонажей  вынесен в название? Приглашаю группу № 5 и прошу их ответить на вопросы: – Кто из главных героев изображён простаком, а кто хитрецом? – Какой изображена в сказке лиса? –  Сколько раз удалось лисе обмануть волка?  – Кого ещё обманула лиса?  – Почему это происходило? Приглашаю группу № 4. – Каким волк изображён в сказке? – Какой совет можно было бы дать серому волку?  – Рассмотрите рисунки. Восстановите последовательность событий. – Каких рисунков не хватает? Провожу пробы на роль лисы. Приглашаю девочек из группы № 3. Предлагаю прочитать фразу: «Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!» недоброжелательно, со злостью. Прошу девочек передать интонацией, жестами характер лисы. Девочки  по очереди читают фразу. Спрашиваю класс, кому понравилась первая девочка, почему и т. д. Пробы на роль волка. Приглашаю мальчиков из группы № 3. Предлагаю прочитать фразу: «Эка, сколько рыбы привалило –  и не вытащишь!» с удивлением и радостью. Мальчики  по очереди читают фразу. Спрашиваю, кому понравился первый мальчик, почему и т.д. Аналогично провожу пробы на роли старика и старухи. – За женщин будут читать все девочки хором. Распределяю чтение слов автора между детьми группы № 2 (по частям) После чтения сказки приглашаю к доске группу № 3. Предлагаю ответить на вопрос:  –  Что могло быть на самом деле, а что является вымыслом? Приглашаю группу № 1, предлагаю пересказать сказку по плану.  После пересказа задаю вопрос: – К какому виду сказок относится сказка "Лисичка-сестричка и волк"? Добавляю: – Иногда в сказках о животных появляются люди, но они не являются главными героями. Предлагаю объяснить пословицы. 1. Всяк умён, кто сперва, кто после. –  Эта пословица из словаря Даля, который был не только собирателем сказок, но и пословиц. Как вы её понимаете? 2. На ошибках учатся. Ошибаясь, не стыдись исправиться. 3. Ложь дружбу губит, почему дружба её и не любит. Работа в парах. Задание № 7.  –  Чему может научить эта сказка? – Как можно соотнести данные пословицы с содержанием сказки? Оцениваю работу учащихся на уроке. Физкультминутка.	Отвечают. (Персонажи сказки - лиса, волк, старик,  старуха и бабы) Отвечают. (волк и лиса) Отвечают. (Волк показан простаком, а лиса – хитрецом) Отвечают. (Лиса показана в сказке умной, хитрой, ловкой обманщицей) Отвечают. (Она дважды обманула волка, когда посоветовала ловить рыбу в проруби, и когда сказала, что её избили). Отвечают. (старика со старухой) Отвечают. (лиса ловко обманывала ради своей выгоды) Выходят к доске и отвечают на вопросы. Отвечают. (глупым и доверчивым) Отвечают.(Серому волку можно посоветовать: быть менее доверчивым и после первого обмана уже не верить лисе на слово) Последовательность рисунков: Лиса сбрасывает рыбу, волк встречает лису с рыбой, волк сидит у проруби, за волком гонятся женщины, волк везёт лису. Отвечают. (Не хватает рисунков, где прорубь затянулась льдом, и хвост примёрз, и где лиса попала в тесто) Поднимают руки и объясняют свой выбор. Поднимают руки и объясняют свой выбор. Читают. Отвечают. (На самом деле: старик мог наловить рыбу, бабы могли ходить за водой и гнаться за волком, лиса могла забраться в дом и др. Вымысел: разговор лисы и волка, ловля рыбы на хвост, волк везёт лису и др.) Пересказывают. Отвечают. (сказки о животных) Объясняют смысл пословицы. (Все люди наделены умом, только одни думают перед тем, как что-то сделать, а другие после того, как уже что-то сделали. Вот это запоздалое прозрение, делает их умнее, но уже после совершённого поступка) Объясняют смысл пословицы. (Многие люди  боятся признать свою неправоту. Для них это равносильно тому, чтобы расписаться в собственной слабости. Они готовы спорить до тех пор, пока хватит душевных сил. На самом деле, все мы  допускаем ошибки. Лучше как можно скорее признать собственную неправоту и спокойно жить дальше, чем злиться и ссориться). Объясняют смысл пословицы. (Ложь - это зло, которое подрывает и губит все человеческие отношения, там где присутствует ложь, не может быть настоящей дружбы и просто  уважения) Выбирают пословицу и объясняют свой выбор.
I этап - мотивационно - ориентировочный. (Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха).	Знакомлю с новой темой. – Мы продолжаем изучать сказки о животных. В этих сказках главные персонажи –  животные. Народ наделяет их разными характерами: так, лиса почти во всех сказках льстивая, хитрая обманщица; волк – доверчивый, глупый; медведь – неуклюжий; заяц – слабый, трусливый. А каким изображает русский народ в сказках слона? Предлагаю назвать сказку о слоне. Делаем вывод: русских народных сказок о слоне нет. – Где живут слоны? Добавляю: – У народов, живущих в Африке, Индии, Китае есть сказки о слонах). Продолжаю беседу:   – А встречали ли вы русские народные сказки о белых медведях?  – Как вы думаете, почему? Делаю вывод. – Этот необыкновенный зверь часто встречается в сказках чукчей, эскимосов,  нанайцев и других народов Севера.	Выполняют задания. Отвечают. Называют или не называют. Отвечают.(в тёплых странах). Отвечают. (нет) Отвечают. (Белые медведи живут на Севере)
II этап - поисковый. (Учебно-познавательная деятельность. Постановка задачи)	– Сегодня мы познакомимся с чукотской сказкой «Хвост». Посмотрите на иллюстрацию к этой сказке. Как выглядит лиса? – Чем она занимается? – Что делает медведь? – Как вы думаете, о чём они могут разговаривать при встрече? Хвалю ребят, которые высказали интересные гипотезы.	Отвечают. (лиса красивая, тепло одета) Отвечают. (ест рыбу) Отвечают. (приближается к лисе) Высказывают свои предположения.
III этап - практический. (Решение учебной - практической задачи).	– Давайте проверим ваши предположения. Читаю сказку. После чтения провожу беседу: – Кто главные персонажи этой сказки? – Где происходит действие чукотской сказки? – Как вы представляете ледяное ущелье?  – В русских сказках действие может происходить в ледяном ущелье?  – На какую русскую народную сказку похожа эта сказка по содержанию? – Нет на Земле народа, у которого не было бы сказок. У разных народов есть сказки с похожими сюжетами и героями. Похожа ли лиса из чукотской сказки на лису из  русской сказки? – Чем? – На какого героя из русских сказок похож белый медведь? – Чем? – Какие поступки совершают главные герои русской народной и чукотской сказок? – Одинаковы ли эти поступки у медведя и волка?  – Чем различаются? – Можно ли сказать, что в этих сказках лиса действует обманным путем? – Для чего она это делает? Предлагаю прочитать сказку про себя и выбрать роль. Вызываю детей из группы № 1 читать сказку по ролям. Делаю вывод: – Любая сказка – вымысел, выдумка. Но многое в сказках разных народов похоже. Все люди ценят и осуждают одно и то же. Ценят доброту, трудолюбие, смелость, находчивость. Осуждают жадность, глупость, трусость, лень. – Чему учит сказка "Хвост"? – Подберите пословицу, в которой выражается главная мысль сказки "Хвост". 1. Не верь ушам, верь очам. 2. Доверять доверяй, да почаще проверяй. 3. Каждая лиса о своем хвосте заботится. 4. Хитрая лиса семерых медведей проведет. 5. Кто сегодня обманет, тому завтра не поверят	Слушают. Отвечают. (лиса и белый медведь) Отвечают. (в ледяном ущелье) Отвечают. (ледяное ущелье – впадина, трещина между льдов) Отвечают.(нет) Отвечают. («Лисичка-сестричка и волк») Отвечают. (да) Отвечают.(лиса хитрая, обманщица) Отвечают. (на волка) Отвечают. (доверчивый, голодный) Отвечают.(лиса обманывает, волк и медведь верят лисе и выполняют её задания) Отвечают.(нет) Отвечают. (волк поверил, что можно хвостом поймать рыбу, а белый медведь поверил, что можно съесть собственный хвост, чтобы насытиться) Отвечают. (да) Отвечают. (чтобы не делиться едой, чтобы её пожалели, насмехается) Слушают. Отвечают. (Сказка учит не верить первому встречному, не быть излишне доверчивым. Учит иметь свою голову на плечах.) Подбирают пословицу и обосновывают свой выбор.
IV этап -  рефлексивно - оценочный. (Рефлексия. Оценка результатов деятельности).	– Кто остался доволен своей работой на уроке? – Кто чему-то удивился? – Кто хочет кого-то похвалить?
Домашнее задание	Читать сказку по ролям и отвечать на вопросы с. 59.