Литературное чтение "Л.Толстой "Акула"( 3 класс)

 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Тема. Л.Н. Толстой «Акула»

Цели урока:

- познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула»;

  - формировать умение осознанно работать с текстом, анализировать прочитанное;

- совершенствовать навык выразительного чтения  для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных

  автором в произведении;

- выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям, и их   поступкам;

- развивать читательский интерес, познавательную активность, критическое мышление, речь, кругозор учащихся.

- воспитывать общечеловеческие ценности (любовь, взаимопомощь, мужество, решительность, отзывчивость, сопереживание).

Ожидаемые результаты

- учащиеся должны знать название рассказа и его автора;

-  учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать тему и главную мысль произведения;

 - вместе с учителем планировать  деятельность по изучению темы урока, создавать способы решения проблемы поискового характера, отбирать в тексте материал для анализа  содержания  литературного произведения;

- высказывать свое отношение к прочитанному, оценивать с  целью подготовки к пересказу;

- осмыслить  понятия (любовь, взаимопомощь, мужество, решительность, отзывчивость, сопереживание),

проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний 

Оборудование: портрет Л.Н.Толстого, выставка книг писателя, презентация к уроку, компьютер, экран, проектор, учебник Л.Ф.Климанова В.Г. Горецкий «Литературное чтение.3 класс, часть 1», карточки с заданиями, свеча, парусник

карточки со словами: описание, сравнение, противостояние.

Ход урока

Метапредметные компетентности

1.       Организационный момент -  Добрый день, уважаемые гости! Мы с ребятами  рады видеть вас на уроке литературного чтения. Всем полезно чтение -                                                                            Про себя и вслух. Книга самый верный, Самый лучший друг. - Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь и тихонечко садитесь.  - Несколько минут  активного чтения. - О чем прочитали? - Чтение без размышления – пустое развлечение.     Поэтому мы будем слушать, запоминать и рассуждать. А чтобы рассуждать, Поучимся читать, Правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Речевая разминка - Итак, речевая разминка  (слайд) Скороговорка. Вёз корабль карамель,    Наскочил корабль на мель,  И матросы три недели  Карамель на мели ели. -Прочитайте медленно. -Читайте с удивлением?  -Прочитайте, показывая  голосом выделенные слова (слайд) -Скороговоркой.     - (слайд) Составьте новые слова из букв слова  карамель (мел, кар, реклама, лак, марка, крем, рама, мак, кальмар, камера, река, мерка, ель) 2. Проверка домашнего задания. - Сегодня у нас на уроке – парусник. Он не простой, на его парусах  вопросы к проверке домашнего задания. - С биографией какого писателя мы познакомились на прошлом уроке? (Л.Н.Толстой ).      – Поговорим о нем языком  букв и цифр: 1828 – год рождения Л.Толстого  Ясная Поляна –  деревня, в которой родился и провел детство  писатель 5 – в семье Л.Н. Толстого было 5 детей 22  - в 22 года Л.Н. Толстой написал первую повесть 90- томов полное собрание сочинений Азбука – Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе. Тайна – Тайна  «Муравьиного братства», о том, что однажды люди узнают истину и станут жить в мире и любви. Зеленая палочка - на ней была написана тайна и зарыта у дороги на краю оврага Старого Заказа. 82 – Л.Н. Толстой прожил 82 года 3.Актуализация опорных знаний - Какие произведения писателя вы читали самостоятельно? (Филлипок, Косточка,Липунюшка,Старая лошадь,орел) Работа с выставкой книг с составлением кластера по творчеству Л.Н.Толстого - Обратите внимание на выставку книг. Она глубже познакомит вас с творчеством писателя и поможет составить кластер ( слайд) - Прочитайте названия книг  (……) - О чём пишет  автор? (о животных, о взрослых и детях, о природе, о Родине).(слайд) - Произведения каких жанров писал Л.Толстой? ( рассказы, басни, сказки, были, повести, романы)  (слайд) -  Рассказы Л.Н.Толстого делятся на (слайд): художественные (вызывают какие-то чувства) и научно – познавательные (сообщают факты). 4. Постановка цели урока. - Ребята, посмотрите на кластер, как вы думаете, кто автор произведения, с которым мы сегодня будем знакомиться на уроке? (Л.Н.Толстой) 5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала - А  название произведения расшифруйте  по схеме: (слайд) В Р Л К Е Ж А З У Л Б Ю А К К   П                                              И Т Ь Ч Ф Ы А Н Г -Какие ассоциации у вас появляются, когда  слышите слово «акула»? Что вы представляете? (слайд акула) -Что знаете об этих животных?   - Представляет ли акула опасность для человека? - Ангелина  подготовила для вас сообщение, послушайте: -Акула-страшная хищница  в море. Это очень древняя рыба, которая  быстро плавает. Она часто распугивает и уничтожает рыбу, пойманную рыбаками, рвет рыболовные снасти, иногда нападает на людей. В пасти акулы помещается несколько рядов острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуёй с острыми шипами. Живут они почти во всех морях нашей планеты. - А действия в рассказе происходят у берегов Африки. (слайд) - Африка, второй по величине материк после Евразии. Это теплый материк даже зимой. По территории Африки протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Берега этого материка омываются океанами, а так же  Красным и Средиземным  морями, в которых  живут акулы.                  Знакомство с рассказом. Просмотр видеофильма - Сейчас мы посмотрим видеофильм, а после просмотра, вы скажите, какие чувства вы испытывали во время его просмотра? (фильм) Беседа -Вам понравился фильм? - Что вы чувствовали во время просмотра диафильма? (спокойствие, волнение, страх, радость) - В какой момент вы больше всего переживали за мальчиков? (когда заметили акулу с палубы; когда мальчики старались уплыть от акулы; когда артиллерист выстрелил) - Почему автор назвал рассказ «Акула»? (Толстой назвал свой рассказ «Акула», потому что появление это хищника и стало той  точкой, после которой   случились  все  события.) -Как можно было назвать  еще рассказ? ("Выстрел", потому что именно выстрел из пушки стал  решающим событием рассказа.) - Перед чтением рассказ мы объясним значение некоторых слов  (слайд) Словарная работа Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна Якорь -  приспособление для удержания на месте судов, плавучих маяков и т. д. в виде металлического стержня с лапами, которые зацепляются за грунт. Хобот – задняя устойчивая часть пушки. Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. Артиллерист -  это военнослужащий, организационно относящийся к артиллерии. Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. Индивидуальная работа - Подумайте и подберите правильное объяснение  словосочетаниям  на карточках, которые лежат у вас на парте: сорвался с места -      зажёг фитиль подле пушки -             побежал что было сил                                 взял фитиль –             около пушки  Физминутка№1 (слайд) -Подготовим глазки к чтению 6. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений Работа по учебнику, аналитическое чтение по частям, составление плана - Сейчас мы прочитаем  рассказ по частям, определяя  тему каждой части. -Начинает читать Настя. Чтение первой части - Читаем 1 абзац (подготовленный ребенок) с.152 -Где стоял корабль? ( Корабль стоял у берегов Африки) -Какой был день?(День был прекрасный, с море дул свежий ветер, но к вечеру стало душно, несло горячим воздухом с пустыни Сахары) -Какую команду дал капитан? (Купаться) -Что устроили  матросы? (Купальню в парусе) - Какая тема этой части? (Купание) –Как озаглавим эту первую часть? 1. Купальня в парусе  (слайд) - Какое настроение было у всех (спокойное) (карточка на доску) - Чтение второй части «буксиром» - Кто же был с матросами на корабле? (Два мальчика) -Почему дети решили плавать в открытом море? (Им тесно было в парусе) -Как вы думаете, автор употребляет слово «вздумали», почему  не решили? (необдуманность поступка) -Какая тема этой части ? (мальчики в открытом море) -Как мы назовем эту часть? 2. Мальчики в открытом море.(слайд) -А плавать в открытом море не опасно?(Опасно) - Какое чувство возникает от того, что мальчики в открытом море?(волнение) (карточка на доску) Чтение третьей части  молча С. 152 – дочитать, с. 154 1,2 абзац Беседа с выборочным чтением - Кого увидели матросы с палубы? (Матросы увидели акулу) - Какие действия предприняли  для спасения мальчиков? (стал артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись, а матросы спустили лодку и бросились плыть к мальчикам). - Как отреагировали мальчики? (не слыхали, поплыли в разные стороны) - Какое чувство вызывает появление акулы? ( тревога, страх) (карточка на доску) - Какая тема этой части? (появление акулы) -Какое дадим название?  3.Акула(слайд) Чтение четвертой части  с.154 до конца дочитать предложение в парах по абзацу -Какое решение принял  артиллерист? (выстрелить из пушки) -Как действовала команда? (все  замерли от страха) -Как вел себя артиллерист после выстрела? (Он упал, закрыл лицо руками) -Чего он боялся? (что убил своего сына) -Какая тема этой части? (выстрел с пушки) -Как озаглавим? 4.Выстрел(слайд) -Какое чувство испытываем мы от выстрела? (ужас)(карточка на доску) Чтение рассказа до конца «перевертышем самостоятельно» -Что привело старого артиллериста в чувства? (Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.) -Что он увидел? (то, что акула была убита, а мальчиков привезли на корабль) -Какая тема этой части?( мальчиков спасли)  -Как озаглавим?5.Спасение мальчиков(слайд) - Какое  чувство испытываем мы? (радости, облегчения)(карточка на доску) -Посмотрите на картинный план, что лишнее? - Итак, мы составили словесный, картинный план и план чувств. -Для чего нам нужен план? (пересказывать) - Рассказ «Акула» художественный или научно – познавательный? Почему?(не приводит факты, вызывает чувства) Физминутка №2 - Но в море живут не только акулы, один из морских обитателей предлагает вам отдохнуть и приглашает вас на физминутку.  (видео) 7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков. -Продолжаем работать. У вас на парте лежит листочек с фразеологизмами, поработайте в паре и подумайте, какой из них подойдет к нашему рассказу? Лёгок на помине-  чье-то проявление в момент разговора Риск – благородное дело - говорится тогда, когда требуется  рискнуть Воды в рот набрал – молчит и не желает отвечать - Кто является героями рассказа? (отец- артиллерист, мальчики, матросы, акула)  Характеристика героев ( слайд) - Сейчас вы поработаете в группах и из предложенных вам характеристик, выберите те, которые по вашему мнению  характеризуют 1 группа -отца ,   2 группа -детей ,   3 группа –акулу, 4 группа - матросов .  1 группа (отец) сильный духом, храбрый, жадный, мужественный, трусливый, мудрый, решительный, смелый, любящий сына, слабохарактерный. 2 группа ( дети ) – радостные, хитрые, веселые, беззащитные, испуганные, неопытные, беззаботные, безответственные, мудрые, жадные. 3 группа ( матросы) – добрые, отзывчивые, завистливые, сочувствующие, переживающие за других, быстрые в решениях и действиях, подчиняющиеся командиру, трусливые. 4  группа (акула) – хищник, морское чудовище, беспощадная, ласковая, добрая, прожорливая, зубастая, опасная, кровожадная, веселая. - Кто главный герой рассказа? (отец, артиллерист) -Да это сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает детей, когда они находятся на волоске от смерти. - Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, смелость и мужество). 8.Самостоятельное творческое использование  сформированных умений и навыков -Как вы думаете, легко ли написать рассказ? Сейчас мы с вами займем «Кресло автора» и составим диалог, потому что у  нас в рассказе его нет. -Что такое диалог? (разговор двух человек) - Попробуйте в паре составить  диалог, о чем могли разговаривать мальчики, купаясь в море? 1.-Ура! Простор!Море! - Какая теплая вода! -В какую игру поиграем?! - А давай поплаваем наперегонки! -Давай! - Раз, два, три, догоняй! 2.-Какой жаркий и душный вечер! - Вот бы искупаться в море! -А если спросить, может быть нам разрешат? -А в какую игру мы поиграем в воде? -Давай наперегонки! -Пойдем спрашиваться! - Если мы посмотрим на план чувств, то увидим, что сегодня на уроке Лев Толстой заставил пережить нас   волнение, тревогу, страх ,которые переходят в ужас, а в конце рассказа – радость и облегчение.  - В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? Чему же учит этот рассказ Л.Н. Толстого? (взаимопомощи, мужеству, решительности, отзывчивости, сопереживанию)  (Чтобы показать любовь родителей к детям;  чтобы показать, как переживают родители за детей) - «Любовь побеждает все!», и я вам предлагаю построить  логическую цепочку   к слову  «любовь» от слова названия нашего рассказа. (слайд)  Акула - любовь: акула-море- пляж-солнце-тепло-печка-дом -мама-любовь. - Л.Н.Тостой сказал: « Любовь - это бесценный дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить, и все же она у тебя останется »(слайд) - Оцените свою работу на уроке: поднимите  красное сердечко те, кто считает, что работал сегодня на«5»;  желтое,  кто работал на «4»; зеленое, кто работал на  «3».    10. Домашнее задание (дифференцированное) -Я  предлагаю вам выбрать домашнее задание. -Выберите, чтобы вы хотели сделать дома: (слайд) -выразительно прочитать1и 2 часть рассказа  и пересказать по плану; - выразительно прочитать 1,2 и 3 часть рассказ и нарисовать иллюстрацию; -  выразительно прочитать весь  рассказ и приготовить пересказ от лица мальчиков. 9.Рефлексия деятельности (слайд) - Вам понравился  урок? - С каким произведением мы познакомились? Кто его автор? - Дополните предложение:  На уроке я понял, что…  (зажечь свечу) - Есть такая  традиция:  пока горит свеча, исполняются все светлые и  добрые желания.  - Я хочу  пожелать   Вам  самую малость – пусть все, что у вас есть, приносит радость, пусть все, чего у вас нет, не является для вас необходимостью, пусть все, о чем вы мечтаете, чудесным образом появится в вашей жизни. - Наш урок подошел к завершению. Всем спасибо!

Регулятивные:настрой на работу, самоанализ готовности к уроку, планирование деятельности   Коммуникативные: умение работать колллективно Познавательные: формирование лексических умений  Коммуникативные:умения слушать, поддерживать беседу, высказывать своё мнение. Познавательные :умение классифицировать, аргументировать свой ответ .  Регулятивные : формируют учебную задачу.  Коммуникативные: строят понятные для окружа­ющих высказывания; полно и точно выражают свои мыс­ли; слушают и понимают речь других Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; дого­вариваются, приходят к обще­му решению Коммуникативные : допускают существование различных точек зрения; дого­вариваются, приходят к обще­му решению Коммуникативные: развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; Регулятивные :умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов. Познавательные:самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную и дополнительную информацию текста Познавательные: составляют характеристику героя  Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; дого­вариваются, приходят к обще­му решению Регулятивные :развитие способности резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.  Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок . Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; дого­вариваются, приходят к обще­му решению