|
Этапы
урока
|
Время
|
Формы,
методы,
методические
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I.Организационный момент
|
1
мин.
|
Фронтальная; словесный; мотивации
учебной деятельности
|
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались учтиво,
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
|
Слушают учителя. Демонстрируют
готовность к уроку.
|
Личностные: проявляют интерес к
изучаемому предмету
|
|
II. Актуализация знаний
|
10
мин.
|
Фронтальная,
индивидуальная;
практический;
чтение,
ответы на вопросы
|
- Итак, у нас урок
литературного чтения. И начнем мы его с речевой разминки.
Слайд 2
- У каждого на парте лежит
текст, как на слайде. Найдите его и прочитайте про себя самостоятельно.
Под ногами листопад
Листья жёлтые летят.
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок
–
Папа, мама и ребёнок.
- Прочитаем хором.
- Какие новые слова
придумал автор?
- Кто мне прочитает стихотворение,
четко произнося звук «Ш» в этих словах?
- Как вы считаете,
получилось прочитать стихотворение, четко произнося звук «Ш» в словах?
- Ребята, а кто прочитает
с весёлой интонацией, кто с грустной?
- Получилось передать
веселую интонацию, грустную?
- Прочитайте
скороговоркой – 2 первые строчки.
|
Отрабатывают дикцию
(чтение жужжащим способом, чтение с различными интонациями: веселой,
грустью), отвечают на вопросы.
- Шурш, Шуршиха и
Шуршонок.
|
Познавательные:
используют простейшие
виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в
соответствии с целями и задачами
Коммуникативные:
развивают умение слушать
и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: контролируют учебные
действия.
|
|
III.Самоопределение к деятельности.
|
5
мин.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
наглядный.
Рассказ
учителя, беседа
|
- А что такое листопад?
- Листопад вдохновил
много художников, музыкантов и поэтов.
Слайд 3
- Посмотрите, как
художники изобразили осенние листья.
- Дома вы тоже были в
роле художников и принесли сегодня на урок рисунки, на которых изобразили
осенний листопад. Посмотрите какая замечательная выставка у нас получилась. Молодцы.
- С помощью чего
художники передают красоту осенних листьев?
- А музыканты?
- Сейчас мы послушаем
замечательного композитора П.И. Чайковского (музыка)
- Что вы представили,
когда слушали эту музыку?
- Художники изображают
осенние листья с помощью красок, композиторы с помощью музыкальных
инструментов.
- А поэты с помощью чего
изображают осенние листья?
- Кто сможет сказать,
чему будут посвящены стихотворения, с которыми мы познакомимся сегодня на
уроке?
- А чему мы будем
учиться?
- Сегодня мы увидим, как
поэт может изображать листья с помощью слова. Но сначала отдохнем.
|
Отвечают на вопросы.
- Явление природы,
сбрасывание листвы растениями.
Рассматривают выставку.
- С помощью красок.
- С помощью музыкальных
инструментов.
Слушают аудиозапись.
Отвечают на вопросы.
- Как кружатся осенние
листья.
- С помощью слов.
- Осенним листьям.
- Выразительно читать.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебные задачи.
Коммуникативные: обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера речевые высказывания;
могут работать в коллективе, уважают мнение других
|
|
Физкультминутка
|
1
мин.
|
Фронтальная,
практический,
игра.
|
Мы, листики
осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
|
Выполняют движения.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
|
IV. Работа по теме урока.
|
20
мин.
|
Фронтальная,
индивидуальная;
словесный,
практический;
чтение, беседа.
|
- Открываем учебник на
странице 74.
И первое стихотворение, с
которым мы познакомимся, это стихотворение замечательного поэта Валерия
Яковлевича Брюсова – известного русского поэта, прекрасный переводчика,
историка. (Вешаю портрет)
(Учитель читает всему
классу)
- Все ли слова вам
понятны?
- Какое настроение
создает это стихотворение?
- Прочитайте
стихотворение самостоятельно, жужжащим способом, попробуйте передать
настроение, прислушайтесь к его звучанию.
- Что вы представили,
когда читали стихотворение?
- С помощью каких звуков
поэт заставляет нас услышать шорох листьев?
- Какие сочетания слов повторяются?
- А сейчас проведем
конкурс лучшего чтеца.
(Дети читают
стихотворение выразительно.)
- Расскажите, как
читал(а) … .
- Последнее
стихотворение, над которым мы сегодня поработаем, - Ирины Петровны
Токмаковой. (Вывешиваю портрет). Она с самого детства проявляла свои
таланты. К примеру, непреодолимая тяга к знаниям. Ирина Петровна очень много
читала в школьной библиотеке. Огромный багаж знаний помогал в учебе. Ирина
закончила школу с Золотой медалью, МГУ с отличием. Стихи начала писать в детстве.
Ее стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся называется «Опустел
скворечник». Запомните, как правильно произносится слово «скворечник»: чн —
[шн].
(Учитель читает
стихотворение «Опустел скворечник...» нас. 75.)
-
Понравилось вам стихотворение?
-
Грустное оно или нет?
-
Зачем в строке «Всё летят, летят...» слово «всё»?
-
Как вы понимаете выражение «листьям на деревьях тоже не сидится»?
-
Прочитайте стихотворение вполголоса.
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
- Расскажите, как
читал(а) … .
|
Слушают учителя. Отвечают
на вопросы.
(Тусклое) не яркое.
Грустное.
Как идем по парку, а под
ногами шуршат сухие листья.
С, ш.
Сухие листья.
Читают выразительно.
Оценивают друг друга.
Слушают учителя. Отвечают
на вопросы.
Да.
Грустное.
Показать, что летят без
перерывов.
Листья, как птицы улетают
с деревьев.
|
Познавательные: используют простейшие
виды анализа текста, овладевают навыками смыслового чтения текста в
соответствии с целями и задачами
построение логической
цепи рассуждений.
Регулятивные: осуществляют волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: формулируют и
аргументируют своё мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения,
координируют в сотрудничестве разные позиции.
Личностные: оценивают усваиваемое
содержание.
|
|
Физкультминутка
|
1
мин.
|
Фронтальная,
практический,
игра.
|
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише,
тише.
Деревцо всё выше,
выше.
|
Выполняют движения.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
|
|
V.Продолжение работы по
теме.
|
5
мин.
|
Парная,
практический, составление рассказа.
|
Ребята, пока вы отдыхали
ветерок - шалунишка похозяйничал и разбросал рассказ у вас на партах. Вам
интересно, о чем он? Ваша задача: собрать текст, пронумеровав предложения в
правильном порядке. Работать будете в парах. Давайте вспомним правила работы
в парах.
Слайд 5
Много их нападало!
Неожиданно ветер затих.
Подул ветер и своим
дыханием сорвал с веток листья.
Листочки перестали
кружиться.
Опавшие листья застилают
весь лес, словно сказочный ковер.
- Прочитайте, что у вас
получилось.
|
Работают
в парах. Собирают текст. Читают его.
Подул ветер и своим
дыханием сорвал с веток листья.
Неожиданно ветер затих.
Листочки перестали
кружиться.
Много их нападало!
Опавшие листья застилают
весь лес, словно сказочный ковер.
|
Познавательные: осуществляют анализ, синтез,
сравнение, обобщение; построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные: осуществляют волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: работают в парах.
Личностные: оценивают усваиваемое
содержание.
|
|
VI. Итог урока
рефлексия
|
1-2
мин
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
Обобщение полученных на
уроке сведений. Заключительная беседа.
|
- И
мы сегодня на уроке изобразим часть этого сказочного ковра. Но сначала
ответим на вопросы.
- С
какими произведениями познакомились?
-
Кто их автор?
- О
чём они?
-
Чему учились?
Оцените
своё настроение, работу на уроке. У вас на партах лежат кленовые листочки.
Прикрепите на доску оранжевый листик – если всё получилось, всё понравилось и
настроение хорошее, желтый – если что-то пока не удалось.
– Посмотрите,
какой замечательный ковер у нас получился. Молодцы. На этом наш урок подходит
к концу. Откройте дневники. Запишите домашнее задание.
|
Отвечают
на вопросы
Дети
приклеивают листочки на доску, создают «ковёр настроения» на доске
|
Познавательные:
ориентируются
в системе знаний.
Регулятивные
: оценивают
собственную деятельность на уроке.
Личностные
: проявляют
интерес к предмету
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.