|
1
|
Организационный
этап
|
Словестные
методы, фронтальная форма
|
Подготовка
обучающихся к работе на учебном занятии..
|
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парты сели.
Тихо мальчики за парты сели.
На меня все дружно посмотрим.
«Сели ровненько, красиво!»
Посмотрю-ка я на вас!
Ах, какой хороший класс!
Я желаю вам удачи!
За работу – в добрый час!
Меня зовут
Валентина Олеговна, сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою
готовность у вас на партах учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник.
Психологический настрой
- А сейчас я хочу пригласить вас в интересное
путешествие по стране Математика. Путешествовать мы с вами будем в трамвайчике,
делая остановки, мы повторим всё, что уже знаем, и будем учиться новому. Так
как мы с вами отправляемся в путешествие, то в нём могут быть самые
удивительные ситуации, и чтобы выйти победителями из таких ситуаций, нам надо
быть очень внимательными, работать дружно, быстро, не мешать друг другу.
|
Слушают
учителя, готовятся к учебному занятию, настраиваются на работу, проверяют
свою готовность к занятию.
|
|
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки
сотрудничества со сверстниками; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
|
|
3
|
Актуализация
ранее полученных (опорных) знаний и способов действий
|
Словестные
методы, фронтальная форма
|
|
Устный счет
1. Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно –
Устно сосчитать, нам нужно.
2. На уроке не ленись,
А в уме считать учись.
-Начинаем зарядку для ума. И начнём мы с задач в стихах.
1. Задачи в стихах.
2. Три гуся летят над нами
3 других над облаками,
2 спустились за ручей
Сколько было всех гусей? (8)
·
На коньках катались дети,
Всех их вместе было 10.
7 мальчишек среди них,
А девчонок? Сколько их?
·
Сушит белочка опята:
Три больших и мелких два.
«Посчитайте все, ребята!»-
просит тетушка Сова. (5)
·
·
Утром встали спозаранку
и пошли все на рыбалку.
рыбу мальчики ловили.
Сколько кошке подарили,
если две та съела сразу,
три пока еще в запасе? (5)
Шесть лещей и два минтая.
Сколько вместе, посчитаем? (8)
Логическая
задача:
В
корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушей. Сколько котят в корзине?
|
8
3
5
5
8
3
|
.
|
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки
сотрудничества со сверстниками; проявляют самостоятельность, личную
ответственность.
Предметные: знают свойства сложения, устную и письменную
нумерацию чисел в пределах 100, отличительные особенности задачи, именованные
числа; умеют применять свойства сложения для нахождения числового выражения,
решать задачи, составлять краткую запись и схематический чертёж к задаче,
сравнивать именованные числа.
|
|
4
|
Самоопределение
к учебной деятельности
|
.
|
.
|
Пальчиковая разминка «Замок». Каллиграфическая минутка.
-Но перед тем как начнём писать, мы выполним пальчиковую
разминку «Замок»
«Замок»
На двери висит замок —
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули…
(Тянем кисти в стороны.)
Покрутили…
(Волнообразные движения.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат
ладонями.)
И открыли!
(Пальцы расцепились.)
-А теперь открываем тетради
отступает от последней работы 4 клеточки и на 5 пишет число 22 апреля,
классная работа. Пишем аккуратно, красиво не забываем про посадку.
- Но прежде чем мы пропишем нашу цифру
вам нужно отгадать загадку.
Девять, как и шесть, взглядись.
Только хвост не вверх, а вниз.
Шерсть и девять – близнецы,
Смотрят в разные концы.
- Теперь отступаем одну клетку вниз и на следующей прописываем
цифру 9
- Посмотрите на доску, цифра, как и все другие,
пишется в правой части клетки. состоит из малого овала и большого правого
полуовала. Начинают писать цифру немного ниже правого верхнего угла клетки
ведут линию вверх налево, закругляя ее к центру клетки, затем направо вверх к
исходной точке. От начальной точки пишут большой правый полуовал, касаясь
середины нижней стороны клетки.
- Подчеркните простым карандашом ту
цифру, которая получилась лучше всех.
- Какие соседи у цифры 9
- состав числа 9
- Закончили. Показали, что готовы, поставив
руку на локо точек.
-
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите?
-
Верно, это наш трамвайчик, на котором мы с вами отправились в путешествие.
Как вы считаете, всё ли тут в порядке? Почему?
-
Конечно, какой-то нехороший человек пришел и стер некоторые номера вагонов.
Попробуем с вами восстановить их. Читаем по цепочке, называя пропущенные
числа.
-
Молодцы, теперь все вагоны под номерами и наше путешествие продолжается.
-
Ребята, мне кажется, что вагончики у нашего трамвая какие-то скучные. Украсим
их шарами, решив на них примеры.
-
Итак, первый пример:
5+8
6+9
4+9
6+9
6+8
4+8
4+9
-
Молодцы, что мы сейчас с вами делали? (складывали числа)
- а
какие числа в этих выражениях повторялись? (8 и 9)
-
Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на нашем сегодняшнем занятии
Вывод: Правильно тема нашего занятия
сложение чисел 8 и 9
- Какую
цель мы перед собой поставим?
|
9
8 и 10
Высказывают
свои предположение
|
|
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки
сотрудничества со сверстниками; проявляют самостоятельность, личную
ответственность.
Предметные: знают свойства сложения, устную и письменную
нумерацию чисел в пределах 100, отличительные особенности задачи, именованные
числа; умеют применять свойства сложения для нахождения числового выражения,
решать задачи, составлять краткую запись и схематический чертёж к задаче,
сравнивать именованные числа.
|
|
5
|
Организация
познавательной деятельности
|
Открытие
новых знаний для младших школьников на учебном занятии.
|
Словестные,
наглядные, практические, фронтальная, индивидуальная, групповая.
|
- Ой, ребята, что это? Нам дорогу перегородил шлагбаум. Нам
нужно решить примеры, чтобы ехать вперёд.
- Давайте прочитаем их.
- А умеем ли мы с вами решать примеры такого типа?
- Откроем учебники на 71-ой странице. Семь-один. Посмотрите на
меня, вот так должна выглядеть страничка.
- На прошлых уроках вы изучали прием сложения +7, тогда какой
прием сложения мы с вами будем осваивать сегодня? Посмотрите в правый верхний
угол учебника.
- Всё верно. Автор учебника предлагает нам объяснить, как к
числу прибавить 8 и как к числу прибавить 9. Выполним это задание, которое
находится в самом верху страницы.
- Ребята, а напомните, как называются компоненты при сложении?
- Правильно, как будем находить значение суммы чисел 8 и 8?
- Будем прибавлять по частям.
- Какое первое слагаемое в первом выражении?
- Дополним его до 10. Сколько нужно добавить к 8, чтобы получилось
10?
- А сколько еще осталось прибавить? 8 – это 2 и еще сколько?
- Выполним вычисления: к 8 прибавить 2, получится?
- И к 10 прибавить 6, будет?
- Значит, к 8 прибавить 8, получится?
- Запишем этот результат в первую строчку.
- Так же, по образцу, решит следующий пример у доски … с
комментированием.
- Как будем находить значение суммы 9 и 8?
- Сколько нужно прибавить к 9, чтобы получилось 10?
- А сколько еще осталось прибавить? 8 – это 1 и еще сколько?
- Выполним вычисления: к 9 прибавить 1, получится?
- И к 10 прибавить 7, будет?
- Значит, к 9 прибавить 8, получится?
- Запишем этот результат в первую строчку.
- Следующий пример: 9+9 решит
- Выполняем вычисления по образцу.
- Как будем находить значение суммы 9 и 9?
- Сколько нужно прибавить к 9, чтобы получилось 10?
- А сколько еще осталось прибавить? 9 – это 1 и еще сколько?
- Выполним вычисления: к 9 прибавить 1, получится?
- И к 10 прибавить 8, будет?
- Значит, к 9 прибавить 8, получится?
- Верно, запишем этот результат в первую строчку.
- Ребята, посмотрите на розовую рамочку, что предлагает нам
автор?
- Я даю вам 1 минуточку, чтобы вы запомнили эти примеры.
|
8+8=;
9+8=;
9+9=
-
1-ое слагаемое, 2-ое слагаемое и сумма.
-
Сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся
часть второго слагаемого.
- 8.
- 2
- 8 – это 2 и 6.
- 10.
- 16.
- Получится 16.
9+8.
-
По частям: сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим
оставшуюся часть второго слагаемого.
- 1.
- 8 – это 1 и 7.
- 10.
- 17
-17
-
По частям: сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим
оставшуюся часть второго слагаемого.
- 1.
- 8.
- 10.
- 18.
- 18.
|
|
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки
сотрудничества со сверстниками; проявляют самостоятельность, личную
ответственность.
Предметные: знают свойства сложения, устную и письменную
нумерацию чисел в пределах 100, отличительные особенности задачи, именованные
числа; умеют применять свойства сложения для нахождения числового выражения,
решать задачи, составлять краткую запись и схематический чертёж к задаче,
сравнивать именованные числа.
|
|
|
|
|
|
- Ребята, водитель машины просит нас о помощи. Ему нужно узнать,
сколько литров бензина осталось в баке. У него в баке было 9 л бензина, на
заправке налили еще 10 л бензина. И на поездку в город он израсходовал 10 л
бензина.
- Найдите в учебнике задачу №2. Прочитайте её про себя.
- Кто может доказать, что это задача?
- Прочитайте условие.
- Прочитайте вопрос задачи.
- Взяли ручки, отступили вниз 1 клеточку и 10 вправо, записали
слово «Задача».
- Читаем ещё раз, что нам известно?
- Сделаем краткую запись к задаче.
- Сколько литров бензина было в баке?
- Напишем заглавную букву Б, что означает слово было, поставим
тире и напишем 9 л.
- Сколько литров бензина залили на заправке?
- На следующей строке напишем заглавную букву З, что означает
слово залили, напишем тире и рядом – 10 литров.
- А сколько же литров бензина водитель израсходовал на поездку в
город?
Напишем Из. На следующей строке, поставим тире и рядом – 10 л.
- Прочитайте вопрос задачи еще раз.
- Запишем последнее в краткой записи: Ост. – и рядом вопрос.
- Ребята, скажите, пожалуйста, можем ли мы сразу ответить на
вопрос задачи?
- А почему?
- Значит, что нужно узнать сначала?
- Каким действием мы это узнаем?
- Почему сложением?
- Конечно. А какое наименование будет у первого действия?
- А пояснение?
- Верно, что узнаем вторым действием, зная, сколько литров
бензина стало после заправки и зная, сколько израсходовано на поездку?
- Правильно, каким действием мы это узнаем?
- Верно, запишите решение задачи самостоятельно у себя в
тетрадях, отступив 1 клетку вниз от краткой записи.
- Запишет решение задачи на доске …
- Не забываем записывать ответ.
- Проверяем, подними руку тот, у кого так же, как на доске?
-Рассмотрите фигуры, изображённые на
полях
учебника (с. 71).
-Что хотите сказать?
-На какие 2 группы можно разделить
данные фигуры?
-Можно ли каждую из названных вами групп
разделить ещё на две группы?
-Каким образом?
-Подумайте и скажите: возможно ли
изображённые фигуры разделить на 2 группы по-другому?
-Назовите эти группы.
-Разделите фигуры внутри каждой группы
ещё на 2 группы.
фигуры голубого цвета; 2 я груп-
па —
прямоугольник; 2-я группа -
- Ребята,
наше путешествие заканчивается и трамвайчик прибыл к вокзалу.
|
-
Там есть условие и вопрос.
- В баке машины было 9 л бензина. При заправке в бак залили еще
10 л бензина. На поездку в город израсходовано 10 л бензина.
- Сколько литров бензина осталось в баке?
- Нам известно, что в баке машины было 9 л бензина. При заправке в бак
залили еще 10 л бензина. На поездку в город израсходовано 10 л бензина.
-
9 литров.
-
10 литров.
- Тоже 10 литров.
-
Сколько литров бензина осталось в баке?
-
Нет.
-
Мы не знаем, стало в баке литров бензина после того, как добавили.
-
Сколько стало литров бензина, после того, как автомобиль заправили.
-
Сложением.
-
Потому что было 9, а залили еще 10 литров.
-
Литров.
-
Стало.
-
Сколько литров бензина осталось в баке
-
Вычитанием.
9+10= 19(л)- Было
19-10= 9(л)- Осталось
Ответ: 9 л.
-1-я группа - многоугольники; 2-я группа — фигуры, не имеющие
углов
-Можно
-Многоугольники: 1-я группа
четырёхугольники2-я группа — треугольники. Фигуры, не имеющие
углов: 1-я группа
круги; 2-я группа — овалы
-Да
-1-я группа
фигуры розового цвета
-(Фигуры голубого цвета: 1-я группа — многоугольники; 2-я группа
-фигуры, не имеющие углов. Фигуры розового цвета: 1-я группа
круги.)
|
.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.