|
№
п/п
мин.
|
Цель этапа
|
УУД
|
Деятельность
|
ЭОР
|
Оценивание, формы
контроля
|
Результат
|
|
учителя
|
обучающихся
|
|
1. Орг. Момент
(2 мин)
|
Включение учащихся в учебную
деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
|
Личностные
|
Здравствуйте ребята!
Рубрика «Вспомни»
– Как был устроен дом человека в Древней
Руси?
|
1. Учащиеся готовятся к уроку.
2. 1. Учащиеся отвечают, как был устроен
дом человека в Древней Руси.
2.2. В рабочей тетради мальчики
отмечают, какую работу выполняли женщины, а девочки какую мужчины.
2.3. Из предоставленного перечня
предметов выбирают те, которые изготавливали сами домочадцы.
|
презентация
|
Не оценивается
|
Включение в учебный процесс
|
|
2. Актуализация знаний.
(5 мин)
|
Повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности учащихся.
|
-Познавательные
-Коммуникативные
-Личностные
|
«Мозговой штурм» - ученики делятся на
три группы (3 ряда). Ученики, сидящие на первой парте предъявляют на листке
свой вопрос сзади сидящей паре. Те, в свою очередь, записывают ответ и свой
вопрос следующей паре. Первый ряд, который быстрее и правильно ответит на
вопросы, ставит себе на оценочный лист плюсики.
|
Демонстрируют знания, умения по
предыдущей главе. Критично относятся к вопросам-ответам.
|
|
Критерии оценивания: вопрос-ответ
конкретный, точный (взаимооценка – свои баллы учащиеся фиксируют в оценочных
листах).
|
Фиксация имеющихся предметных знаний
(умений), известных способов деятельности.
|
|
3. Постановка учебной задачи
|
Создание проблемной ситуации, в
результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде
вопросов или гипотез.
|
-коммуникативная;
- познавательные:
-общеучебные УД;
-постановка и решение проблемы.
|
Притча
«Витязь на распутье»
Случилось это в Третьяковской галерее у картины русского живописца Виктора
Михайловича Васнецова (1848 – 1926) «Витязь на распутье». «А ты как бы
поступил?»- спросил седовласый дедушка у своего пятилетнего внука, когда они
стояли перед этой знаменитой картиной.
«Повернул бы назад и помчался бы прямо домой!»- не задумываясь, ответил внук.
Вряд ли стоит осуждать мальчика, за то, что он захотел вернуться домой.
|
Выдвигают варианты темы, участвуют в анализе,
обсуждении. Учащиеся рассматривают
картину Васнецова «Витязь на распутье.
(Заросло бурьяном древнее поле. Черный
ворон зловеще летает. Вокруг тлеют кости. Перед витязем камень: «Направо
пойдёшь – коня потеряешь, налево пойдёшь – сам пропадешь, прямо отправишься –
вместе с конём погибнешь» Одинокой воин, сидя на коне и опустив копье,
задумчиво читает надпись и решает, что делать, какой путь выбрать).
Отвечают на вопрос - От чего зависит,
чтобы дом стал для каждого члена семьи местом, где всем тепло и уютно?
|
1, 2 слайд
|
Педагог уточняет тематические рамки
урока, инициирует учащихся к дальнейшей деятельности.
|
Появление темы урока. Умение
сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать
свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.
|
|
4 «Открытие нового знания»
|
Изучение новых знаний и способов
действий. Построение проекта выхода из затруднения)
|
Личностные;
Познавательные(логические учебные
действия – умение анализировать и синтезировать новые знания.)
|
Работа с презентацией.
1.1. Почему важной характеристикой семьи
является совместный труд и ведение хозяйства.
1.2 Какие потребности вы знаете? Нужно
обязательно помнить, что от труда всех членов семьи зависит её благополучие.
Ведь за каждым человеком признается право без принуждения и без вмешательства
посторонних создать такой порядок в собственном доме, который он считает
наилучшим для себя и своей семьи.
|
Отвечают на вопросы учителя. Работают по
слайдам презентации.
1. 1. Совместный труд помогает
удовлетворять необходимые для жизни потребности.
1.2. Биологические, социальные и
духовные.
|
4
|
Участие в диалоге, интерактивной беседе.
|
Формирование навыков устной
коммуникации, высказывание своего мнения, участие в диалоге. Развитие
учебно-познавательной мотивации.
Формирование умений учебного
сотрудничества, коллективного обсуждения проблем
|
|
5.Первичное закрепление
|
Проговаривание нового знания, запись в
виде опорного сигнала.
|
Личностные;
Общеучебные УД;
Коммуникативные;
|
«Мышка-норушка
– толокно толчет,
Лягушка-квакушка
– пироги печет,
А
петух на подоконнике – играет на гармонике,
Серый
ёжик свернулся в клубок –
Он
сторожит теремок».
-
Как вы думаете, почему я привела эти строчки и как их можно отнести к нашему
уроку?
1.4.
Учитель: Правильно – это распределение обязанностей в семье. Семьи бывают
разные по своему составу, способностям, возможностям участия в совместных
делах. Поэтому, дать один для всех совет, как лучше распределить обязанность
– трудно. Главное желание и стремление каждого члена семьи вложить свои силы
в создание домашнего уюта. Домашние дела найдутся для всех домочадцев.
|
Учащиеся отвечают на вопросы. С помощью
учебника корректируют ответы.
|
7,
8
|
Работа с картой.
|
Умение ориентироваться на карте.
Умение читать легенду карты.
Формирование навыков речевой деятельности
|
|
6.Самоанализ
и самоконтроль
|
Этап применения
знаний и способов действий. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что
он уже умеет.
|
Познавательные:
Логические
УД;
Коммуникативные
|
Запишите
новые термины, объясните с помощью собственного опыта своими словами
|
Самостоятельно индивидуально работают,
записывают в тетради.
|
7,
8
|
Ученики работают с картой, отвечают на
вопрос.
|
Коммуникативное освоение способов
совместной и индивидуальной учебной деятельности.
|
|
7.Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
|
Применить
рассуждения, имеющиеся знания, собственный опыт.
|
Познавательные:
Логические УД;
Коммуникативные
|
Групповая
работа с документами.
1 группа
«Поучение Владимира Мономаха своим детям» (XII век)
2 группа
«Домострой» Сильвестр (XVI век)
|
Прочитайте документы и выберите, на ваш
взгляд, 5 самых важных правил, которые нужны и сегодня в домашнем хозяйстве.
Измените, если потребуется, эти правила на современный лад.
|
27
|
Оценивают свой ответ
|
Коммуникативное освоение способов
индивидуальной учебной деятельности.
|
|
8.Рефлексия
|
Осознание
учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Коммуникативная:
монологическая;
Познавательная:
ОУД;
Личностно-смысловая.
|
Итак, давайте
подведем итоги урока. Сегодня на уроке мы думали, анализировали, наблюдали,
обобщали.
2.1.
Скажите, получилось ли у вас быть исследователями. Что вам помогло в этом?
2.2.
А что мешало?
Нам
есть над чем работать на следующих уроках.
|
Ответы учащихся.
|
|
Оценивают
свою работу и работу класса.
|
Соотносить цели
урока с результатом работы. Реализация личностного потенциала.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.