Технология проведения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению
запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
-установить
тематические рамки;
-
уточнить тип урока;
-
наметить шаги учебной деятельности.
|
Организует
эмоциональную и психологическую подготовку к уроку.
.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
Какой у
нас урок?
Что мы
делаем на уроках русского языка?
С
чем мы работаем на уроках русского языка?
Устанавливает
тематические рамки.
|
Демонстрируют
готовность к уроку.
Проговаривают
тип урока и называют шаги учебной деятельности.
Русский
язык…
…Узнаём
новое…
Звуки,
буквы, слова, правила написания слов…
|
Громко
прозвенел звонок!
Начинается
урок!
Ваши
ушки на макушке,
Глазки
широко раскрыты
Слушайте,
запоминайте,
Ни
минуты не теряйте!
|
Контролируют свои действия (Регулятивные УУД)
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.
Первичное
знакомство с новым материалом
Цели:
-организует
выполнение учащимися учебного действия;
|
Формулирует
задание, даёт образец записи слов для прописывания. Организует пальчиковую
гимнастику.
Работа с
интерактивной доской. Предлагает рассмотреть картинки.
Спрашивает,
как одним словом можно назвать то, что изображено на слайде.
|
Выполняют
пальчиковую гимнастику.
Составляют
предложение из слов.
Записывают
составленное предложение.
1 ученик
записывает предложение на доске. 2 ученик выполняет задание учителя.
Отвечают
на вопросы учителя. Записывают слова.
Формулируют тему урока.
|
Снег,
деревья, пушистый, накрыл.
Составьте
предложение из слов. Запишите его.
Назовите
знакомые орфограммы.
Найдите
подлежащее и сказуемое.
На доске
- изображение – пенала, медведя, карандаша, яблока, лисицы.
-
Произнесите слово «пенал».
- Что вы
представляете?
-
Почему?
- Верно,
каждое слово имеет своё значение.
- Как
одним словом можно назвать то, что изображено на слайде? (предметы)
-
Запишите названия этих предметов.
-
Сформулируйте тему урока.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Осуществлять
синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные
УУД).
|
III.
Постановка учебной задачи
Цели:
-организовать
постановку цели урока.
-
уточнить следующий шаг учебной деятельности;
-организовать
составление совместного плана действий;
- определить
средства;
|
Организует
постановку цели урока.
Какая
цель нашего урока?
Прочитайте в
учебнике правило и сравните с тем, что вы сформулировали.
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
составление совместного плана действий.
Организовывает проведение физкультминутки.
|
С
помощью учителя ставят цель урока.
Познакомиться
с понятием: лексическое значение слова, будут учиться формулировать то, что
обозначает слово.
Знакомятся
с этим правилом в учебнике.
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности. Составляют и
проговаривают план действий с помощью учителя.
Дети
выполняют движения руками и телом в соответствии с текстом физкультминутки.
Учащиеся усаживаются за парты.
|
В
учебнике с. 42 «Обратите внимание»
С. 43
Что такое лексическое значение слова?
(дети
зачитывают правило в учебнике)
Физкультминутка
На лугу
растут цветы Небывалой красоты.
К солнцу
тянуться цветы.
С ними
потянись и ты!
Ветер
дует иногда,
Только
это не беда.
Наклоняются
цветочки,
Отпускают
лепесточки.
А потом опять
встают
И
по-прежнему цветут.
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД и познавательные УУД )
Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Дети понимают последовательность своих действий, действуют с
учетом выделенных учителем ориентиров.
(Познавательные УУД)
Контролируют
свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.
(Регулятивные УУД)
|
IV.
Первичное осмысление и закрепление.
Цели:
-
организовать усвоение учениками нового знания используя письменную
речь.
|
Формулирует
задания, контролирует выполнение, организует работу в парах для
взаимопроверки.
Организует
пальчиковую гимнастику.
|
Выполняют
задания, которые даёт учитель.
Работают в парах, осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль.
Сверяют работы с эталоном.
|
На доске
запись: хбчешрпефзца
Посмотрите
на запись, мысленно зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки, и
узнаете слово, с которым мы познакомимся (берёза).
Запишите
слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно
запомнить. (рисунок прикрепляется на доску)
-Как
ласково называют берёзу?
- Как
называют сок берёзы?
- Лес из
берёз?
- Гриб,
который растёт под берёзой?
Подчеркните
во всех этих словах букву «е».
Придумайте
и запишите предложение со словом «берёза».
«Определение слова по его лексическому значению».
Запишите
предложения под диктовку.
-
Животное, имеющее хобот это ….
-
Столовый прибор, которым едят суп ….
- Самоё
холодное время года ….
-
Маленькое животное, покрытое колючками …(вывешиваются рисунки животных)
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Осуществлять
синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
Прогнозировать
результат уровня усвоения изучаемого материала. (Регулятивные УУД).
Работать
самостоятельно и в составе группы по предложенному учителем плану. (Регулятивные
УУД).
|
V.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цели:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-организовать
самопроверку .
|
Формулирует
задание и организует выполнение учащимися самостоятельной работы, выбрав
вариант выполнения по способностям (для слабых учеников 1 упражнение, для
сильных 2 упражнения) , контролирует выполнение.
Организует
самопроверку .
|
Выполняют
задания учителя.
Работа в
группах.
Дети
самостоятельно формулируют вывод и сравнивают со слайдом 12.
Учащиеся
выбирают приемлемый для себя вариант задания и самостоятельно выполняют
упражнения.
|
«Составь
рассказ о предмете
по
вопросам».
Слова:
парта, лиса, сорока, тетрадь, хлеб.(на карточках)
Вывод:
полный рассказ о предмете называют лексическим словом. Каждое слово состоит
из звуков и имеет значение.
Задание
дифференцируется по сложности.
Выполнение
упр. 52 или выполнение упр. 52 и упр. 56.
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные
УУД).
Работать
самостоятельно.
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Отличать
верно выполненное задание от неверного, давать собственную оценку полноте
выполненного задания. (Регулятивные и Личностные УУД).
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Что
узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?
Какое
задание понравилось? Почему?
Организует
рефлексию.
С каким
настроением заканчиваем урок? Нарисуйте.
Организует
самооценку учебной деятельности.
Урок
окончен.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
Делают
самооценку на индивидуальных листах.
|
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.