Конспект по русскому языку на тему "Простое и сложное предложения" (3 класс)

Ф.И.О студента: Новичкова Марина Геннадьевна

Дата проведения: 9.09.2020

Предмет: русский язык

Класс: 3Б    

Технологическая карта

Тема:	Простое и сложное предложения.
Тип урока:	Открытие новых знаний.
Цель урока:	Создать условия для формирования у учащихся знаний о простом и сложном предложении, а также научить различать простое и сложное предложение и познакомить с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении.
Задачи урока:	Образовательная: обучению различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях. Развивающая: совершенствованию орфографических умений, каллиграфическому почерку; развитию речи и мышления. Воспитательная: воспитанию аккуратности, внимательности, трудолюбию и самостоятельности.
Планируемый результат:	Предметные умения: Научить различать простые и сложные предложения, находить главные члены, применять правила правописания знаков препинания (запятой) в сложных предложениях, а также определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы.	Личностные: Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; Проявлять внимание, желание больше узнать; Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Совершенствовать умения работать в парах. Метапредметные Регулятивные: Удерживание цели деятельности до получения ее результата; Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритм действий); Оценивание (сравнивание с эталоном) результатов деятельности (чужой, своей); Проведение анализа собственной работы: нахождение ошибок, установление их причины; Познавательные: Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать. Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, изменять, восстанавливать логику изложения; Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
Основные понятия:	Простое и сложное предложения.
Ресурсы урока: -основные: -дополнительные:	Учебник В. П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык 3 класс часть 1 стр. 31-32. Мультимедийное сопровождение урока, карточки.
Межпредметные связи:	Русский язык - литературное чтение-информатика - развитие речи - окр.мир
Организация пространства:	Коллективная, индивидуальная работа, групповая, проблемный метод, самостоятельная дея-ть учащихся, ИКТ.

Сценарий урока:

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организация учащихся. Мотивация учебной деятельности.	-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Марина Геннадьевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. На уроке я сижу, Не шумлю и не кричу. Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю. Давайте проверим рабочее место. У вас на столах должны лежать ручка, тетрадка, дневник, учебник.	Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место и готовность учащихся.	Личностные: Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать. Регулятивные:  Оценивать весомость приводимых доказательств, рассуждений.
2.Актуализация знаний учащихся.	Дети, откройте свои тетради, запишите число и классная работа. 1.Проведем минутку чистописания. -На первой строчке запишите соединение заглавной буквы и строчной буквы Сс, до конца строки. -Какое это соединение? -На второй строчке запишите словосочетание «теплый сентябрь». - На третьей строчке запишите предложение «Сентябрь – первый месяц осени». 2. Словарная работа. - На следующей строке запишите «Словарь» -Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение. (слайд) З_ря, ко__ектив, д_лина, г_рой, кр_вать. Проверка: -Теперь я предлагаю вам проверить свою работу, посмотрите на доску и проверьте все ли вы правильно написали. А я возьму две тетради на проверку. -Если у вас ни одной ошибки – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» 3 и более ошибок – «2». -Поднимите руку, кто получил 5? Молодцы. 3.Повторение изученного (карточки 3-4) -Дети, сейчас я раздам нескольким учащимся работу с карточками. -Подпишите свои фамилии и приступайте к работе. -Остальная часть класса будут работать со мной. Опрос (фронтальная работа) - Ответьте на мои вопросы. Ответ с места не выкрикиваем, а поднимаем руку. ­Какие бывают предложения по цели высказывания?  ­Какие бывают предложения по интонации? ­Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов предложения? ­Что такое грамматическая основа предложения? ­Какие бывают предложения по наличию главных членов? - В конце восклицательных повествовательного и побудительного предложений, какой ставится знак? - В конце восклицательного вопросительного предложения ставятся, какие знаки? - Молодцы, ребята. Я вижу, что вы хорошо усвоили материал.  Сбор карточек.	Записывают. Верхнее Заря, коллектив, долина, герой, кровать. Повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные, невосклицательные. Распространенные, нераспространенные. Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое. Если в предложении есть оба главных члена – это двусоставное предложение, если в предложении есть только один из главных членов, то это предложение – односоставное. Восклицательный.	Личностные: Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, причины неудач; Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).
Самоопределение к деятельности 3.Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.	-Давайте определим тему урока. - Прочитайте загадку, посмотрите, как выразительно в ней говорится о каком-то времени года. Попробуйте угадать о каком времени года говориться в загадке. (слайд1) Листья на деревьях пожелтели. Небо хмурится, дождик льется. Это время ……… зовется. - Ребята, скажите, а эту загадку можно назвать текстом? - А из чего состоит текст? - Вспомните, что мы называем предложением. - Сколько предложений в загадке? - Давайте вспомним какие виды предложений мы различаем? - Дайте характеристику первому предложению в загадке. - Давайте найдем грамматическую основу предложения. - О чем говорится в предложении? - Что говорится о листьях? - Сколько грамматических основ в этом предложении? - Как называются предложения с одной грамматической основой? - Ребята, а все ли мы знаем о предложениях? - А как вы думаете, бывают ли предложения, в которых больше основ? - О чем мы будем говорить на уроке? Тема: «Простое и сложное предложения. Запятая между частями сложного предложения». Цели: познакомиться с понятием сложное предложение различать простое и сложное предложение; познакомиться с правилом постановки знаков препинания в сложном предложении. - Обратите ваше внимание на слайд (слайд2) -Ребята, на слайде даны 2 предложения. Давайте выделим в этих предложениях грамматическую основу. 1) Снег выпал и покрыл всю землю. 2) Снег выпал, деревья покрылись инеем. -Сколько грамматических основ в первом предложении? Назовите. Как называется это предложение?                                                                        -Сколько грамматических основ во втором предложении? Назовите.	Осень. Из предложений. Предложение состоит из одного или нескольких слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложение связанны по смыслу. По цели высказывания и по интонации. Повествовательное невосклицательное. О листьях Они пожелтели Одна. Простыми Да. Узнаем что-то новое о предложениях. Это предложение простое, потому что в нем 1 грамматическая основа.  2 грамматические основы.	Личностные: Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата; Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Сравнивать с эталоном результаты соей деятельности. Познавательные: Классифицировать объекты (объединять по существенному признаку; Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Коммуникативные: Находить в тесте информацию, необходимую для ее решения.
4.Построение проекта выхода из затруднения	- Как можно назвать эти предложения? Если первое предложение мы называем простое, то второе…?                                 -Какой знак препинания стоит между простыми предложениями во 2 предложении?                                                                                     - Прочитаем 2-е предложение. Как соединяются здесь простые предложения?                                                                                                -Исходя из наших рассуждений, сделаем вывод, какие предложения называются сложными?                                                                     -Какие знаки препинания ставятся между простыми предложениями в составе сложного?                                                   Обратимся к учебнику на стр. 31, найди правило, находящиеся в оранжевом прямоугольнике. Прочитайте. Что называют простым предложением? Из каких главных членов может состоять основа простого предложения? Приведите свой пример. Переверните страничку на стр.32. Найдите вверху правило, прочитайте его. Что называют сложным предложением? Простые предложения, входящие состав сложного, каким знаком препинания разделяются? Приведите пример.	Сложное. Запятая. При помощи интонации. Предложения, в которых две или несколько грамматических основ. Запятые. Предложение, в котором есть одна грамматическая основа. Из двух главных чл.предлож. (подлеж.,сказуем.) Дождь быстро закончился. Из одного гл. чл. предложения (только подл. или только сказм.) Раннее утро. Светает. Предложение, которое состоит из нескольких простых предложений. Запятой. Дождь все шел, лужи сияли в свете фонарей.	Личностные: Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенному к учащемуся. Познавательные: Применять схемы для получения информации.
Физминутка	Ребята, давайте отдохнем. Встаньте и повторяйте движения по ходу стихотворения. 1 – Подняться, потянутся. 2 – Нагнуться, разогнуться, 3 – В ладоши 3 хлопка. Головою 3 кивка. На 4 руке шире. 5 – Руками помахать. 6 – На место тихо сесть.	Повторяют за учителем	Личностные: Воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенному к учащемуся.
5.Реализация проекта выхода из затруднения.	Выполнение тренировочных упражнений -Откройте стр. 31. Найдите упражнение 48. -Спишите, предложения. Подчеркните основу каждого предложения. - Разберем первое и второе предложения вместе, второе вы самостоятельно.   Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. -Определите грамматическую основу в первом предложении.  Сколько основ в предложении? Определите во втором. -Молодцы, записали первое и второе предложения, карандашом подчеркнули основу предложения. Остальные предложения самостоятельно. Кто закончил работу, с места не выкрикивает, а поднимает руку. -В каких предложениях основа состоит из двух главных членов, а в каких – из одного главного члена? Найдите упражнение 49. -Прочитайте задание. -Прочтите 1 предложение, какое оно? Докажите, что оно простое? Назовите ее. - Спишите предложения, карандашом подчеркните основу каждого предложения. - Прочитайте 2 предложение, можем ли мы назвать его простым? Почему? Посчитайте, сколько в нем основ. Как мы назовем 2 предложение? Как отделены друг от друга простые предложения, входящие в состав сложного? Найдите упражнение 50. Прочитайте задание. Прочитайте предложение. Какое это предложение: простое или сложное? Произносится ли первое и второе простые предложения с интонацией конца предложения? Спишите предложения к себе в тетрадь, подчеркните главные члены в частях сложного предложения.	В первом – одна. (один главный член) Во втором – одна. (два главных членов) Простое. Одна основа. Денек выдался. Нет. Потому что предложение состоит из нескольких основ. 3. Сложное. Запятыми. Сложное. Да.	Регулятивные: Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений «ложно, истинно» Познавательные: Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения
6. Первичное закрепление.	- По какой теме вы работали сегодня на уроке? - Что называют простым предложением? -Из каких главных членов может состоять основа простого предложения? -Что называют сложным предложением? -Простые предложения, входящие состав сложного, каким знаком препинания разделяются?	Простое и сложное предложения. Предложения, в которых две или несколько грамматических основ. Запятые. Предложение, в котором есть одна грамматическая основа. Из двух главных чл.предлож. (подлеж.,сказуем.) Из одного гл. чл. предложения (только подл. или только сказм.) Предложение, которое состоит из нескольких простых предложений. Запятой.	Личностные: Воспринимать речь учителя. Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
7.Итог урока. Рефлексия:	- Оцените свою работу на уроке. Если вы полностью справились с заданиями, то поднимите карточку с зеленым цветом, если возникли затруднения – с жёлтым цветом, кто вообще не справился с заданиями, не с одним – поднимите красные карточки. - Какие задания сегодня на уроке вызвали затруднения?	Оценивают свою работу.	Личностные: Воспринимать речь учителя. Регулятивные: Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.
8.Организация на выход	-Домашнее задание с. 32 упр.51. -Оценки за карточки на уроке. Уберите рабочие места: учебники, тетрадки. -Встаньте ровно. До свидания! Урок окончен.	Прощаются с учителем и убирают рабочие места.	Личностные: Воспринимать речь учителя.

Методист: Мартынюк Л.Е.      подпись: _____________  

Преподаватель: Артюхова В.В.   подпись: _____________