Упражнение в разборе предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Название урока и класс	упражнение в разборе предложений по членам предложения
Цели:	Способствовать развитию умения разбирать предложение по членам предложения
Планируемые результаты:	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Этап урока:	Время (мин.)	Деятельность учителя	Ссылки на карточки Учи.ру
Организационный момент	2	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. Откройте тетради, запишите число и "Классная работа"	-
Актуализация знаний	6	Повторим все, что мы уже знаем о предложениях. – Обменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение упр. 41 из учебника. Один из учеников читает составленные предложения, остальные проверяют: 1. Рыжая белочка сидела на пеньке. 2. Она грызла еловую шишку. 3. Вдруг к белочке подбежал маленький медве-жонок. 4. Он хотел поиграть с ней. 5. Рыжий зверек быстро прыгнул на высокую ель	https://uchi.ru/teachers/hometasks/6881534 https://uchi.ru/teachers/groups/2292912/subjects/2/course_programs/3/lessons/10167
Самоопределение к деятельности	8	– Продолжаем работу над темой «Главные и второстепенные члены предложения». Сегодня на уроке будем выполнять упражнения в разборе предложений по членам предложения. – Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать? – Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку элементов букв. – Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных. – Прочитайте записанное ниже предложение. – Что это за предложение? – Объясните значение устойчивого выражения. – Запишите это предложение в тетради. Учитель обращает внимание на правильное соединение букв в словах в предложении, правильное оформление предложения на письме. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Запишите пословицу. – Посмотрите и отметьте буквы, которые получились у вас лучше остальных.
		– Откройте в учебнике с. 29. Найдите упр. 44. Прочитайте выразительно стихотворение. – Что вы представили, читая стихотворение? – Найдите в первом предложении слово «восток». – Прочитайте его про себя. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее. – Слово «восток» – словарное. Необходимо запомнить написание безударной гласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите это слово в тетради. Проверьте написанное. Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом. – Дома заучите правильное написание слова наизусть
Введение понятия	4	– Прочитайте пятый пункт. Что надо найти? – Какой второстепенный член находят сначала? – Что для этого надо сделать? - Найдите второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. – Какой второстепенный член предложения находят затем? – Что для этого надо сделать? – Найдите второстепенный член предложения, который поясняет сказуемое.
Работа по теме урока	5	Учитель обращает внимание учащихся на то, что в учебниках по русскому языку принято определенным образом обозначать разные виды разборов. Цифра 4 у последнего слова предложения показывает, что данное предложение надо разобрать по членам предложения. – Вернемся к упр. 44 на с. 29. Найдите предложение, у последнего слова которого стоит цифра 4. Прочитайте его. – На что указывает цифра 4? – Выполним задание, используя памятку «Как разобрать предложение по членам».
Закрепление  изученного материала	5	Вспомним, в чем отличие между распространенными и нераспространенными предложениями.	https://uchi.ru/teachers/groups/2292912/subjects/2/course_programs/3/lessons/10168
Физкультминутка	3	Организация и проведение физкультминутки
Самостоятельная работа	7	– Откройте с. 30, найдите упр. 45. Прочитайте, что надо выполнить в упражнении. – Выполните первое письменное задание. – Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте и проверьте написанное, объяснив правиль-ность выбора пропущенных букв. – Выполните второе задание. Скажите, как будете выполнять разбор предложения по членам предложения. Учитель берет тетради у нескольких учащихся для проверки выполнения задания
Подведение итогов урока	4	– Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание	1	Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 14, упр. 30 – письменно выполнить разбор любого предложения по членам предложения	https://uchi.ru/teachers/groups/2292912/subjects/2/course_programs/3/lessons/57656

Краткое описание документа:

Конспект урока ( технологическая карта) с использованием компьютерных технологий и возможностей платформы Учи.ру. Тип урока: закрепление полученных знаний Цель:

Способствовать развитию умения разбирать предложение по членам предложения

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях