МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор _______________ Г.В.Асташкина
«______» ______________ 2015г.
|
КГКП «ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА
ШКОЛЬНИКОВ»
Пояснительная записка
К конкурс методических
разработок в форме фестиваля педагогических идей "Калейдоскоп
методических идей" среди ПДО ДТШ в рамках методической работы
На тему: «Макет ДТШ», выполненный в
технике бумажный «барельеф».
по предмету «Современный Дизайн»
педагога дополнительного
образования,
руководителя студии дизайна «Креатив»
Чехонадских Анна Андреевна
Усть-Каменогорск
2015
Цель:
1.
Развивать наглядно-действенное мышление, стимулировать поиск новых
способов решения практических задач при помощи различных моделей (городских
зданий, дорожных знаков, памятников, деревьев и т.д.).
2.
Создание макета Дворца творчества школьников с использованием
техники бумажный барельеф
Задачи:
1)
ознакомление с техниками создания макета архитектурного
сооружения, здания;
2)
развитие коммуникативных навыков у обучающихся;
3)
приобщение обучающихся к поисковой деятельности, развивать умение
планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;
4)
предоставление возможности обучающимся для проявления своих
дизайнерских и творческих способностей.
5) учить
узнавать по моделям и уметь рассказывать о достопримечательностях;
6) поддерживать
стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
Актуальность
Новое веянье изготовления макетов – это барельеф,
который позволяет более детально проработать основные элементы, не тратя много
времени на изготовление каркаса здания. Это оптимальный вариант для
ознакомления детей с азами макетирования зданий, на который отведено 8 часов
Данный вид деятельности требует от детей большой
усидчивости, огромной концентрации внимания, положительно влияет на мелкую
моторику рук, развивает пространственное мышление.
Гипотеза
Проект ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность
в поисках композиционных решений в выборе способов изготовления макета.
Чтобы успешно выполнить проект, ребенок должен
овладеть знаниями, приобрести умения и навыки в учебно-исследовательской
работе, развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в
поисках решений и генерирования идей
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
I ЭТАП. Выявление проблемы. Определение цели и задач
II ЭТАП. Организация работы над проектом
·
Систематизация информации.
·
Планирование совместной деятельности.
·
Распределение по группам.
III ЭТАП. Практическая деятельность по решению
проблемы
·
Обращение к иллюстративно-справочной
литературе (фото, иллюстрации).
·
Выбор материалов для изготовления моделей.
·
Выбор техники изготовления макета
·
Системность работы над проектом:
a.
Изготовление образцов фактуризации бумаги
b.
Работа с простейшими формами (создание
объема)
c.
Подготовительный.
Работа с литературой, определение целей
проекта (требований, технических условий и т.п.) Итогом данного этапа является
разработка эскизов. Эскиз - предварительный, часто белый набросок,
фиксирующий замысел художника
d.
Разработка эскиза - начальная стадия работы.
На этом этапе решается:
·
Внешняя форма объекта;
·
Конструктивные особенности;
·
Цветовые решения;
·
Принципы развёрток;
·
Виды объекта, размеры и т.д.
·
Разработка проектной документации
e.
Проект-чертеж или проект-макет (Проект
- чертёж – это конструкторский документ, который содержит изображения
дизайн-объекта, а также информацию, необходимую для его изготовления и
контроль)
На мой взгляд, эта самый любимый этап у
детей, им нравится искать аналоги, обсуждать интересные элементы, и потом
попробовать эти элементы воплотить самим.
IV ЭТАП. Презентация деятельности
1.
Готовят презентацию проекта (составление
защиты проекта).
2.
Делают вывод о решении проблемы.
3. Демонстрация
«Макет ДТШ», выполненный в технике бумажный «барельеф».
4. Защита
проекта
Рисунок 1.
Макет
дворца школьников будет выполнен в технике бумажный «барельеф», как приведен
пример на Рисунке 1.
Аннотация
Ведущими мотивами этого
вида деятельности является стремление к творческой самореализации, желание
создавать новое, оригинальное
Работа в технике
бумажного моделирования целенаправленна: дети видят конечный результат
деятельности и стремятся решить поставленную задачу.
Участие педагога в создании поделок и композиций осуществляется
"сквозь" ребенка, т.е. обучающий получает от педагога ту информацию,
те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла и
собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире. Одно из условий
освоения задания - стиль общения педагога с детьми на основе
личностно-ориентированной модели. Место педагога в деятельности меняется по
мере развития интереса и овладения детьми навыками конструирования. Основная
задача на всех этапах освоения - содействовать развитию инициативы, выдумки и
творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности,
совместного творчества взрослого и ребенка.
Психотерапевтическая польза его неоспорима -
подобные занятия помогают сконцентрироваться, развивают оба полушария и память.
Методическое обеспечение проекта
Методы, применяемые при
подготовке к занятиям подразделяются на:
·
Словесные
(рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
·
Наглядные
(демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные
наблюдения учащихся, экскурсии);
·
Практические
(выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков,
управление технологическими процессами).
При организации работы студии кружка используется дидактический
материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и
учащимися, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу,
фотографии детских работ и профессиональных работ, разработку отдельных
тематических занятий.
Вывод
Входе
проекта были получены:
-знания.
Дети познакомились с видами макетирования- это объемный макет и «барельефный»
макет, познакомилась с основами знаний в области композиции, узнали
современников которые работаю в данной технике, ознакомились с
формообразованием. Начинают формировать образное, пространственное мышление и
умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм.
-умения. Ориентироваться в проблемных ситуациях,
развиваю смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству.
Формируются творческие способности и эмоциональное отношение к действительности.
-навыки. Добились максимальной самостоятельности;
проявляют любознательность в области архитектуры, развивают способность к
синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования
идей; приобрели навыки учебно-исследовательской работы.
К оценкам
результатов
творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой
темы, выставка работ, награждение грамотами, дипломами, благодарственными
письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ студии дизайн
«Креатив».
Литература
1.
Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.
2.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.:
Аким, 1996. – 208с., ил.
3. Евсеев Г.А
Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.
4.
Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия
развития, 1997. – 224с., ил.
5.
Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.
Интернет ресурсы
6.
http://rosdesign.com/design/maketofdesign.htm
7.
http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%92%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%82%D0%BA%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D0%BC%D0%B0_2_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0:_%C2%AB%D0%91%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0._%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%C2%BB.
8.
http://xn--b1aedjkplvbalef0p.xn--p1ai/index.php?option=com_content&view=article&id=72:2011-06-10-11-01-53&catid=38:2011-05-23-10-20-44&Itemid=72
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.