|
Этапы
урока
|
Обучающие
и
развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации совзаимодействия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению
изучаемого материала.
Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность обучающихся к
уроку.
– А знаете ли вы, как и почему появились разные
профессии?
– Давайте подумаем и ответим на этот вопрос сегодня
на уроке
|
Слушают учителя, отвечают на вопрос, формулируют
тему урока в сотрудничестве с учителем
|
Фронтальная
|
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к
предметно-познавательной деятельности.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
II. Повторение изученного материала
|
Беседа «Как жили люди в древние времена»
|
– На прошлом уроке вы узнали, как жили люди в
древние времена. Расскажите о жизни
людей. Где они жили? Как и во что они одевались? Кто строил жилища,
готовил еду, шил одежду?
|
Слушают учителя
и одноклассников, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя
|
Устные ответы
|
|
III. Изучение
нового материала
|
Коллективное обсуждение. Как появились ремесла и
ремесленники
|
– Как видите, в древние времена каждая семья
старалась делать все необходимое для жизни сама. Это значит, что каждый из ее
членов должен был многое уметь: строить, варить, добывать продукты
и делать многое другое. Может ли один человек
сделать все это очень качественно, быстро и красиво? Как вы думаете, что
придумали люди, чтобы каждому человеку не пришлось делать все необходимые для
жизни вещи?
Учитель организует обсуждение и помогает
сделать вывод.
Вывод: люди разделили
между собой все дела, то есть выполняли ту работу, которая у них лучше всего
получалась. Один строил дома, другой клал печь, третий делал посуду. Так
появились ремесла и ремесленники
|
Слушают учителя, смотрят презентацию, анализируют
информацию, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: умеют
осуществлять поиск необходимой информации из разных источников (учебника,
рассказов учителя, родителей и т. д.), рассуждать, делать умозаключения и
выводы в словесной форме.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя.
Личностные: проявляют
интерес к новым знаниям, выражают внимание
|
Устные ответы
|
|
Сообщение теоретических сведений
|
Ремесло – это
производство, основанное на ручном труде с использованием ручных инструментов
(орудий труда). Качество полученного изделия полностью зависит от умения и
опыта работника.
Ремесло бывает разное – гончарное, плотницкое,
столярное, пекарное, ткацкое, портновское, сапожное, кузнечное и т. д. Каждый
работник выбирает для себя ремесло, которому он желает обучаться. Достигнув
большого умения, работник считался мастером своего ремесла и высоко ценился
во все времена. Изделие, изготовленное настоящим мастером своего ремесла,
имело очень высокое качество и служило исправно и долго. Так ремесло
становилось профессией. Людей, занимающихся ремеслом, называют ремесленниками
|
Слушают учителя, анализируют информацию
|
Фронтальная
|
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, анализируют ее.
Регулятивные:
умеют принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: умеют
инициативно сотрудничать в сборе информации.
Личностные: проявляют
интерес к новым знаниям
|
Устные ответы
|
|
Работа с учебником, с. 10–11, или просмотр слайдов
|
Какие ремесла, кроме названных, знаете вы?
Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 11) и расскажите о каждом из ремесел (по
вопросам в учебнике, с. 10–11). Есть ли такие мастера в наше время?
Видели ли вы изделия современных ремесленников? Есть ли у вас знакомые
мастера?
|
Слушают учителя, работают с учебником, анализируют
информацию, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознанно читают тексты, рассматривают иллюстрации в
учебнике с целью освоения и использования информации
|
Устные ответы
|
|
IV. Творческая практическая деятельность
|
Задание: выполнить задание в рабочей тетради
(с. 6–7)
|
Организует работу, проверяет
правильность выполнения задания
|
Выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Познавательные: рассуждают,
делают умозаключения и выводы в словесной форме.
Коммуникативные: формулируют
ответы на вопросы
|
Выполнение задания в рабочей тетради
|
|
Беседа «Что и как мы будем делать».
Работа с учебником, с. 12–13.
Просмотр слайдов.
Демонстрация приемов работы
|
– Посмотрите на рисунки в учебнике (с. 12) и
скажите, что мы будем делать сегодня на уроке. Люди какой профессии делают
такую посуду? Какой предмет посуды, изображенный на рисунке (с. 12), не
потребуется при организации чаепития? Назовите предметы чайного сервиза.
Рассмотрите чайные сервизы или слайды с их изображением и расскажите, чем они
отличаются друг от друга. (Формой, росписью.)
– Давайте рассмотрим технологию лепки предметов
чайного сервиза
(с опорой на рисунки в учебнике, с. 13) и составим
последовательность работы над изделием.
Обращает внимание учащихся на
необходимость (при работе группами) все предметы сервиза выполнять и
оформлять в одном стиле
|
Анализируют изделия, узнают и называют освоенные
материалы, их свойства, приемы работы, проговаривают вслух последовательность
производимых действий, ориентируются
на разнообразие способов выполнения задания;
наблюдают за действиями учителя, показывающего приемы работы.
Под руководством учителя составляют план работы по
изготовлению каждого предмета
|
Фронтальная
|
Познавательные:
умеют на основе полученной информации принимать несложные практические
решения; логические – осуществляют поиск необходимой информации о
вариантах декора изделий.
Регулятивные:
умеют ориентироваться в учебнике, составляют план работы,
проговаривают вслух последовательность производимых действий.
Личностные: имеют
желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют
задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления
поделки
|
Устные ответы
|
|
Задание: выполнить изготовление предметов чайного
сервиза
(лепка из пластилина или соленого теста)
|
Наблюдает, советует, руководит
деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в
выполнении задания.
Контролирует соблюдение правил
безопасной работы
|
Отбирают необходимые материалы
и инструменты в зависимости от вида работы;
соблюдают гигиенические нормы, выстраивают последовательность реализации
собственного замысла, понимают правила создания рукотворных предметов
|
Групповая
|
Познавательные: общеучебные
– ориентируются
в задании, умеют анализировать объекты труда, сравнивать их; логические
– осуществляют поиск информации из разных источников о приемах лепки.
Регулятивные: вносят
дополнения и коррективы
в план и способ действия в случае расхождения эталона
|
Лепка
из пластилина (соленого теста) предметов чайного
сервиза
|
|
V. Итоги деятельности. Рефлексия
|
Выставка работ учащихся.
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов
работы
|
Организует обсуждение качества
изготовления изделий.
Организует беседу по вопросам:
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
– Как вы будете использовать свои поделки?
– Какое сейчас у вас настроение?
|
Рассматривают выполненные поделки, оценивают их.
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: оценивают
свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии
|
Оценивание работы учащихся на уроке.
Устные ответы
|
|
Домашнее
задание
|
Учебник, с. 10– 13. Узнать о профессиях родителей,
найти информацию о «возрасте» профессии
|
Объясняет домашнее задание
|
Слушают учителя
|
Индивидуальная
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.