Конспект повторительно -обобщающего урока по теме "Деепричастие".

Разработка конспекта урока по русскому языку

в 7 классе по теме

«Деепричастие»

Тема урока: «Деепричастие».

           Тип урока:  повторительно – обобщающий

Предметный результат:   уметь распознавать  деепричастия по суффиксам и значению, знать

орфограммы и пунктограммы, связанные с деепричастием и деепричастным оборотом;

конструировать такие предложения и закрепить навыки  их нормированного построения.

Метапредметный результат: обучающиеся должны владеть приёмами отбора материала

на  определённую тему, уметь вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

определять цели предстоящей учебной деятельности, ( индивидуальной и коллективной ), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их;

уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

                                                    Ход урока

На уроке учащиеся делятся на группы, которым предлагаются дифференцированные задания.

Деятельность каждого ученика оценивается двумя оценками: за устное выступление ( знание

теории ) и самостоятельную работу.

1. Организационный момент.

Учитель.    Ценность слова – не в обличье громком.

                      Если смысл в нём мудрый заключён –

                      Значит, слово перейдёт к потомкам,

                      Уцелев под натиском времён.

- Какая конструкция в этом четверостишии связана с темой предыдущих уроков? Назовите её.

- Как установить границы деепричастного оборота? Вспомните условия их обособления  на  

      письме.

- Как можно определить вид деепричастия? Укажите два способа решения этой задачи,

объясните причину выбора того или иного метода, его преимущества. ( 1) Совершенный вид

обозначает действие, законченное во времени; 2) Способ, предложенный И.Г. Милославским,

автором книги «Зачем нужна грамматика?» буду + инфинитив = совершенный вид )

- Так с чем же мы будем сегодня работать на уроке?

УУД: регулятивные:  работа с информацией, целеполагание, прогнозирование, инициативность,

выполнение логических операций: анализ объектов с целью выделения существенных признаков,

выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений.

2. Подготовка к обобщению понятий, правил.

Учитель.  Давайте, ребята, вспомним сегодня всё, что нам известно о деепричастии и

деепричастном  обороте. Сейчас вы поделитесь на группы, каждой  предлагается составить устное

высказывание на тему

а) «Почему у деепричастий нет окончания?»

б) «Правописание частицы НЕ с деепричастиями»

в) «Морфологические признаки глагола у деепричастия»

г) «Обособление деепричастных оборотов и отсутствие запятых в  подобных конструкциях»

д) «Вопрос о месте деепричастия в системе частей речи. Роль деепричастий и деепричастных обо-

      ротов в тексте».

Вам предлагается 2-3 минуты на подготовку; постарайтесь оценить ответы друг друга,

учитывая логичность, последовательность, связность, соответствие ваших высказываний

предложенной теме.

    УУД:

 Регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых

дополнений и корректив, выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё подле –

жит усвоению.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, уметь структурировать знания,

осознанно строить речевое высказывание в устной форме; выбор наиболее эффективных спосо-

бов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание способов

решения проблемы.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

проблемы, уметь интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие; планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учитель.  Вы продолжаете работать в группах, (каждая получает лист с заданиями ),                       выполняя №1- №4 в тетрадях . В конце урока будут учитываться не только правильность  вашей работы, но и время,  затраченное на неё.

Практическая работа с раздаточным материалом:

1. Замените, где возможно, один из глаголов деепричастием. Помните, что добавочное дейст-

    вие производится тем же  лицом (предметом), что и основное.

1) Он рассказывает эту историю и волнуется. 2) Ястреб  ухватил добычу и резко взмыл вверх.

3) Ветер раскачивает деревья, и ветки жалобно скрипят. 4) Мама рассказывала какую-то историю и

 весело смеялась.

Укажите номер/ номера предложений, где это преобразование невозможно. Почему?

2. Закончите предложение:

            Исполняя эту пьесу, …

1)       было чувство радости

2)       я передавал своё настроение

3)       учитывался авторский замысел

4)       зал хорошо слушал пианиста

3. Сравните предложения. Чем они интересны? Сделайте вывод, расставьте, где нужно, знаки

      препинания:

    Ребята взялись за дело засучив рукава.  Засучив рукава мама принялась месить тесто.

4. Исправьте ошибку в употреблении деепричастия. Запишите полученные варианты.

А. Заканчивая сочинение, у меня окончилась тетрадь.

Б. Увидев ядовитую змею, ребят охватил ужас.

УУД: познавательные: находить грамматическую основу предложения, разграничивать сложные пред-

ложения и предложения осложнённой структуры; понимать сущность и общие условия обособления дее-

причастных оборотов и одиночных деепричастий, правильно конструировать предложения с

деепричастными оборотами; оценивать правильность построения предложений с обособленными членами

и корректировать недочёты.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество, умение отбирать материал на определённую тему,

 осуществлять поиск и анализ информации, извлечённой из текста.

3. Обобщение понятий и правил темы

Учитель предлагает  классу работу с  обобщающей  таблицей; которую ученики заполняют по

очереди ( у доски работают те, кто даёт правильные ответы с места).   

 Деепричастие как часть речи

Общее значение деепричастия	…  ? ....
На какие вопросы отвечает деепричастие	… ? …
Морфологические признаки глагола	… ?  …
Признаки наречия у деепричастия
Словообразовательные суффиксы       деепричастий	…  ? …
В предложении деепричастие  зависит от…
Не обосабливаются деепричастия и     деепричастные обороты

После того, как у каждого учащегося таблица будет перенесена в тетрадь, учитель:

- Давайте, ребята, посмотрим на полученный результат. Как мы его достигли? Были ли   трудности при заполнении таблицы? Почему?

УУД:

Регулятивные: уметь вносить необходимые дополнения и коррективы, осознавать то, что уже усвоено и

подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

Познавательные: структурировать знания, классифицировать объекты, подводить под понятия, синтезиро-

       вать материал, самостоятельно достраивать недостающие компоненты.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

4.Самостоятельная работа

Комплексный анализ текста , выведенного на экран

1) Ранним августовским утром плыл я со своим проводником по горной речке. 2) Спасаясь   от шумных перекатов  проводник направил лодку в (не)глубокую протоку.

3)Любуясь дикой жизнью мы «работу» медведя услышали издали.4) Он громко ворчал с треском ломая черемуховые ветки дотягиваясь до кистей любимых сладких ягод.

5) Вытянув в трубочку свои подвижные губы причмокивая объедал медведь ягоды. 6) Мы   (не) выдержали и засмеялись.

7) От (не)ожиданности медведь растерявшись рухнул в воду. 8) Окунувшись с головой он зафыркал и (не)оглядываясь на нас поплыл вниз по реке.

Задания к тексту

1.  Прочитайте текст, как его можно озаглавить?

2. Докажите, что это текст. Определите его тему и основную мысль.

3.  Определите тип и стиль текста. Аргументируйте свой ответ.

 4.Выпишите слова с частицей НЕ, обозначьте данную орфограмму.

5. Выпишите деепричастия несовершенного вида. Сколько их?

6.  Сгруппируйте  деепричастия совершенного вида. Какие суффиксы помогли вам определить вид деепричастий? Выделите их.

7.  Выпишите возвратные деепричастия.

8. Найдите в тексте деепричастие, которое состоит из приставки, корня и двух суффиксов.    

       Произведите  морфемный и морфологический разбор данного слова.

9. Укажите номера предложений с  а) одиночными деепричастиями                                                                        б) деепричастными оборотами

УУД:

 Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания,

анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки

деепричастия, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, деепричастия совершенного

и несовершенного вида; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, уста-

новление причинно – следственных связей.

Учитель.  Какие трудности вам встретились при выполнении этой работы?

                   Какие вопросы по теме хотели бы повторить, уяснить глубже?

5. Подведение итогов.

Учитель.  Как оцениваете выполненные вами задание? Испытывали ли трудности? Почему?

                   А кто остался доволен своей работой? Попробуем сформулировать то, о чём говорили

                   на уроке. Что мы делали на уроке и зачем? Как проходила наша работа?

                   Так какое оно, деепричастие? 

УУД :

Регулятивные: выделять, осознавать и оценивать усвоенное, вносить необходимые дополнения

       и коррективы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов

    деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие,

    участвовать в коллективном обсуждении проблем.

6. Домашнее задание (учащиеся могут выбрать два любых задания)

1) Составить словарный диктант из 10 -15 слов на тему «Правописание деепричастий».

2) Используя приём синквейна, ответить на вопрос: «Какое оно, деепричастие?»

3) Составить небольшой рассказ на тему «Готовясь к контрольной работе, я ... », используя

   предложения с различным местоположением деепричастий и деепричастных оборотов.