|
I
|
Организационный
момент
1-2 мин.
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала.
|
-
Здравствуйте ребята. Меня зовут Екатерина Игоревна. И сегодня я проведу у вас
урок изобразительного искусства.
-
Проверьте, все ли готовы к уроку.
|
Получив
целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое
отношение к происходящему.
|
Личностные:
понимают значение знаний для чело-
века и
принимают его;
имеют
желание учиться
|
|
II
|
Актуализация
знаний
8-10 мин.
|
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы по теме «Города Русской земли».
|
-Ребята,
что вы изучали на предыдущих уроках?
-Правильно.
Сегодня мы продолжим знакомство с архитектурными строениями Древней Руси.
А так же
мы отправимся в путешествие и побываем в нескольких городах и узнаем для себя
что-то новое.
-На
прошлых уроках вы уже познакомились с городами Древней Руси, такими как Новгород,
Псков, Ростов, Киев, Москва и многие другие.
ГОРОДА, как
люди, - у каждого свой характер, свой нрав и уклад.
Города
возникали не вдруг. Они веками разрастались вокруг исконной сердцевины - крепости,
которая зовётся по-разному. В Новгороде-детинец, в Пскове - кром, но чаще
всего – кремль.
- За
стенами кремля в старые времена помещалось удивительно многое. Кроме главного
собора, церквей и колоколен, здесь размещались княжеский двор, терема и палаты
знатных людей - бояр, дружинников и советников князя.
- Здесь
жили и имели свои мастерские кузнецы и гончары, ткачи и кожевники, пушкари и
хлебники и многие другие. Улицы города были то узкими, зажатыми заборами, то
широкими.
-Особую
роль в жизни древних городов играли монастыри. Каждый монастырь напоминал
крепость.
-Великий
Новгород
– древний русский город, он стоит на реке Волхов.
-
Главная достопримечательность Новгорода - СОФИЙСКИЙ СОБОР (главный
православный храм Великого Новгорода. Собор отличается суровостью и
мужественностью)
-Псков –
торговый
град крепость на реке Великой недалеко от Новгорода. Псковичам выпала доля
защищать свою землю от немецких рыцарей. Строения отличаются мягкостью,
украшения не богатые. Строили из местного камня, но он оказался не очень
прочным, выветривался, поэтому стены белили для прочности
-Постройки
Владимиро – Суздальской Земли создавались для князей. Поэтому здесь
много великолепия и нарядности.
Дмитриевский
собор.
На его стенах скульптурная резьба, как будто накинуто прозрачное кружево.
Здесь изображено множество зверей и птиц: олени, орлы, львы, похожие на
котов, грифоны и иные диковинные существа.
Самый
замечательный храм Владимирской земли – храм Покрова на Нерли. Это
одно из самых поэтичных произведений архитектуры.
-И
сегодня я вам предлагаю изобразить свой древнерусский город-крепость.
|
Слушают
учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют.
|
Личностные: имеют
мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений
русского деревянного зодчества, понимают значимость предмета «Изобразительное
искусство».
Познавательные: имеют
способность к художественному познанию мира,
умеют
произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о
произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о красоте
деревянных построек русского зодчества.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: умеют
строить понятное монологическое высказывание;
активно
слушать одноклассников и учителя;
вступать
в коллективное
учебное
сотрудничество,
принимая
его условия
и
правила; рассуждать
и
находить ответы на вопросы, формулировать их.
|
|
III
|
Практическое
задание
20-25
мин.
|
Изображение
древнерусского города
|
-Приступим к выполнению творческой
работы. В процессе творческой
работы прохожу по рядам и оказываю индивидуальную помощь в работе.
|
Составляют
план работы. Рисуют красками.
|
Познавательные: умеют
применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Регулятивные:
составляют
план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и
его результата.
Коммуникативные: задают
вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка
|
|
IV
|
Итог
урока. Рефлексия.
3-5 мин.
|
Выставка
работы обучающихся, анализ и эстетическая оценка.
Обобщающая
беседа
|
– Что
нового узнали вы на уроке?
–
Рассмотрите выполненные вами работы.
-
Скажите, все ли у нас получилось? Удалось ли нам передать образ
древнерусского города-крепости?
Человек,
по древним легендам, сам символически представляет собой крепость со священным
центром, находящимся
в
сердце. Пока не откроешь в себе сердце, пока не найдешь собственный центр, ты
ничего не узнаешь ни о своей судьбе, ни о своем предназначении...
-Все
молодцы! Спасибо за урок!
|
Фронтальная
работа
|
Личностные:
понимают
значение
знаний для чело-
века,
воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения архитектуры
родного края с оценкой увиденного в произведениях русского зодчества.
Регулятивные:
оценивают свою работу
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.