государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная
школа
«Образовательный центр»
с. Алексеевка муниципального района
Алексеевский
Самарской области
структурное подразделение
дополнительного образования детей - центр
дополнительного образования детей «Развитие»
Методическая разработка
«Конспект семинара районного методического объединения
классных руководителей»
Разработчик:
Сафина В.В.,
старший методист ЦДОД «Развитие»
с.
Алексеевка
2014
Пояснительная записка
Название
работы: Методическая разработка: «Конспект семинара районного
методического объединения классных руководителей».
Аннотация:
Методическая разработка представляет
собой поэтапный конспект семинара районного методического объединения классных
руководителей в рамках функционирования «Школы классного руководителя» в
учреждении дополнительного образования.
Разработка
адресована заместителям директора по учебно-воспитательной работе, классным
руководителям, методистам.
Время проведения: 1ч. 10 мин.
Форма проведения: обучающий семинар
Сценарий семинара.
Здравствуйте, дорогие коллеги!
Я рада приветствовать вас здесь на нашем заседании
районного методического объединения «Школа классного руководителя».
Мы с вами знаем,
что в работе КР существует много проблем, поэтому для успешной работы МО
классных руководителей необходимо, сначала провести диагностику затруднений в
этой области. Необходимо определить, на каком уровне находиться классное руководство
в школах нашего района, и какие затруднения испытывают педагоги в своей
работе. Для этого было проведено анкетирование среди КР школ района, анализ
этих анкет я представляю вашему вниманию.
- Анализ анкет КР
Анкетирование среди классных руководителей было
проведено с целью:
выявить затруднения, с которыми они сталкиваются во
время работы,
какую помощь они хотели бы получить
определиться с тематикой обучающих семинаров.
Было опрошено 51 педагогический работник ОУ
Алексеевского района.
Осуществление классного руководства в школе, по мнению
опрошенных, должен выполнять:
- освобождённый кл. рук.(воспитатель) – 61%
- учитель-предметник – 43%
- куратор параллели класса – 4%
На второй вопрос, по поводу обращения за помощью при
затруднениях в работе кл. рук., единодушно ответили 67% - к другим учителям,
61% - к Интернету, к мет. лит. – 57 %, к администрации школы – 45%, к
методистам – 2%, не обращаюсь за помощью – 1 человек.
Основными источниками знаний о нововведениях в
воспитательной работе среди классных руководителей района являются
периодические издания, журналы и газеты. Среди них лидирует журнал «Классный
руководитель» - 37 %, затем журнал «Начальная школа» - 16 %, Справочник
классного руководителя, Воспитание в школе – по 8 %, Первое сентября – 4 %,
Учительская газета – 2%.
В работе классного руководителя часто встречаются
ситуации, когда необходима помощь других специалистов. Судя по анкетам,
школьный психолог чаще всего востребован - 80%, на втором месте – социальный
педагог – 47%, администрация школы – 22%.
Видов деятельности у классного руководителя
предостаточно, приоритетным считается работа непосредственно с учениками –
86%, организаторская работа – 25%, работа с документами – 22%, работа со
взрослыми – 22%.
Среди профессиональных затруднений на первое место
поставлена работа с трудными учащимися – 37%, на второе место – новые
педагогические технологии - 24%, на третье – диагностика – 20%, дальше по
убывающей - работа с родителями и анализ и самоанализ – по 18%, планирование
воспитательной работы и самоуправление – по 14%, внутришкольное взаимодействие
– 8%, профориентационная работа – 4%.
Методическое объединение классных руководителей
необходимо в образовательном учреждении, положительно ответили – 47%, 27%
считают, что нужно изменить его работу, 10% считают, что пользы оно не
приносит.
Вопрос организации МО кл. рук. волновал не всех,
многие просто игнорировали его. Из тех, что ответили, считают, что МО должно
оказывать конкретную практическую помощь – 14%, МО в форме обмена опытом – 8%,
в форме клуба творческих классных руководителей – 4%.
На заседаниях МО хотели бы обсудить следующие темы: в
первую очередь – новые педагогические технологии – 22%, работа с трудными
учащимися – 16%, диагностика личности, классного коллектива – 10%. Менее
приоритетными были выделены следующие темы: планирование воспитательной работы
– 6%, работа с родителями – 4%, диагностика уровня воспитанности – 4%,
обобщение опыта классного руководителя – 4%.
Остальные темы получили равное количество голосов – по
2%, это:
- классный час в системе личностно-ориентированного
воспитания,
- технология педагогической поддержки в
учебно-воспитательном процессе,
- мотивация в учёбе,
- подготовка к конкурсу «Самая классная»,
- проектная деятельность,
- анализ и самоанализ воспитательной системы,
- организация деятельности классных коллективов в
условиях демократизации школы,
- организация самоуправления в классе,
- воспитание школьников,
- формирование лидерских качеств у детей,
- профилактика здорового образа жизни,
- толерантность,
- профориентационная работа в среднем звене,
- работа с одарёнными детьми.
Согласно проведённому анкетированию можно сделать
следующие выводы:
Классным руководством должен заниматься в школе
воспитатель.
При возникновении затруднений чаще всего обращаются за
помощью к коллегам, к Интернету, к методической литературе.
О инновациях в воспитательной работе узнают из
источников, наиболее доступных большинству, это периодические издания,
Интернет. Нужна помощь специалистов, таких как школьный психолог и социальный
педагог.
Профессиональные затруднения вызывают такие вопросы,
как работа с трудными учащимися, внедрение новых педагогических технологий,
различная диагностика и т.д.
Что касается работы МО классных руководителей, то
приходим к выводу, что оно необходимо, но нужно изменить его работу. На
заседаниях МО опрошенные хотели бы получить конкретную практическую помощь,
обмен опытом и немного творчества. Тематика семинаров, предложенных для
обсуждения на заседаниях, очень обширна. Но большинство респондентов сошлись во
мнении, что внедрение новых педагогических технологий, работа с трудными
учащимися, диагностика личности, классного коллектива, это самые важные
вопросы, требующие первоочередного рассмотрения.
Обратите внимание, что в некоторых вопросах были
пункты:
не обращаюсь за помощью,
не интересуюсь этим вопросом,
мне всё равно, которые остались без внимания.
Это означает, что затруднения разного характера в
работе есть и практически у всех классных руководителей, будь то начинающие или
с большим опытом работы.
Игнорирование пунктов обращение за помощью к
методистам, в методкабинет, говорит о том, что в школах, в районе нет
методического центра, отвечающего за работу классного руководителя.
На основе этих анкет мною было
составлено примерное планирование работы РМО.
- План работы РМО ШКР
№
|
Содержание деятельности
|
Сроки
|
Исполнители
|
1
|
Семинар «Учимся сотрудничать»
|
Март 2014 г.
|
МОУ ДОД МЦ
«Развитие»
|
2
|
Семинар «Документация и отчётность классного руководителя»
Подтемы:
- функции классного
руководителя
- программа
воспитательной работы
- воспитательная
система классного коллектива
|
Май 2014 г.
|
МОУ ДОД МЦ
«Развитие»
|
3
|
Семинар «Новые педагогические технологии»
Подтемы:
- подготовка к
конкурсу «Самая классная - классная»
|
Сентябрь
2014 г.
|
МОУ ДОД МЦ
«Развитие»
|
4
|
Семинар « Работа с трудными учащимися»
Подтемы:
- мотивация в учёбе
- организация
самоуправления в классе
|
Январь
2015г.
|
МОУ ДОД МЦ
«Развитие»
|
5
|
Семинар «Диагностика личности, классного коллектива».
Подтемы:
- формирование
лидерских качеств у детей
|
Март
2015 г.
|
МОУ ДОД МЦ
«Развитие»
|
6
|
Семинар «Классный час как одна из ведущих форм
деятельности классного руководителя».
Подтемы:
- проведение
внеклассного мероприятия
|
Май 2015 г.
|
МОУ ДОД МЦ «Развитие»
|
По положению о работе ШКР 4 раза в
год проходят семинары методического объединения. В этом учебном году мы
проведём 2 заседания, второе состоится в конце мая.
Игра «Конверт дружеских вопросов». В большой конверт вложите
карточки с предполагаемыми темами (числом, равным количеству присутствующих).
Конверт передается из рук в руки, и каждый высказывается по вытянутой им теме.
Анкетирование не
всегда дает целостное представление о ситуации, нужно выслушать и ваши
предложения.
Игра «Корзина грецких орехов». Грецкий орех – зрительный
образ трудного вопроса, поэтому разговор пойдет о том, что заботит классных
руководителей, с чем они пока не могут справиться. Можно сделать символические
корзину и орехи, а можно взять и настоящие. Каждый бросает орех и делится
неразрешимой ситуацией.
Теперь нам
нужно подвести итоги планирования нашего МО.
Я предлагаю вам
проголосовать за предложенные мной темы, как мне кажется, наиболее важные для
рассмотрения на наших дальнейших заседаниях.
Утверждение
плана.
А сейчас мы с
вами проведём небольшое соревнование между командами. Команда №1, №2, №3.
Первое задание
«Решение педагогических ситуаций»
- Ученики ни в чем не хотят принимать участие.
- Ученики массово сбегают с классных часов.
- На родительские собрания ходят единицы родителей, да и то только те, чьи дети
хорошо учатся, но проблема в том, что и те, кто приходят, молча отсиживают
положенное время, задают несколько дежурных вопросов и уходят.
- В классе есть лидер наоборот, хотя у него все в порядке, учеников он
подталкивает к агрессии, безделью, презрительному отношению к школе и учению.
- Никто из ребят не хочет заниматься общественной работой.
- Фактически, кроме походов, вечеринок в классе и дискотек ребята больше ничего
не хотят.
Второе задание «Ролевые позиции – работа с трудными учениками»
Задание группе №1 (ролевая позиция - родители).
Трудный ученик - вина или беда родителей и есть ли из этой ситуации выход.
Задание группе №2 (ролевая позиция - трудные ученики). Почему мы такие?
Задание группе №3 (ролевая позиция - классный руководитель).
Работа с трудными учениками. Ошибки, допускаемые в работе классных
руководителей.
Третье задание «Дружественная ладошка»
Каждая команда рисует ладошку и в ней, в каждом пальце
пишет пожелание для другой команды. Пожелания будут оцениваться по 5 бальной
системе.
Подведём итоги нашего шуточного соревнования.
На этом наше заседание подошло к концу. Хочу
поблагодарить вас за активную работу. Пожелать вам здоровья, счастья и
благополучия во всём.
А напоследок хочу предложить вам провести
Мини-игру «Дерево успеха».
раздайте учителям
по три жетона-яблока (красный, желтый, зеленый) и попросите их при выходе прикрепить
на дерево то яблоко, в зависимости от оценки, которую они дают этому семинару.
Красное яблоко
– полезно, было приятно участвовать в его работе.
Желтое –
некоторые идеи возьму на заметку, но можно было сделать лучше.
Зеленое – не
понравилось, зря потратил (а) время.
Приложение №1
«Конверт дружеских вопросов»
Документация и
отчётность классного руководителя
Функции классного
руководителя
Программа
воспитательной работы
Воспитательная
система классного коллектива
Новые
педагогические технологии
Подготовка к
конкурсу «Самая классная - классная»
Работа с трудными
учащимися
Мотивация в учёбе
Организация
самоуправления в классе
Диагностика
личности, классного коллектива
Формирование
лидерских качеств у детей
Классный час как
одна из ведущих форм деятельности классного руководителя
Проведение
внеклассного мероприятия
Работа классного
руководителя с родителями
Критерии
оценивания эффективности деятельности классного руководителя в
общеобразовательной школе
Приложение№2
«Педагогические
ситуации»
- Ученики ни в чем
не хотят принимать участие.
- Ученики массово сбегают с классных часов.
- На родительские собрания ходят единицы родителей, да и то только те, чьи дети
хорошо учатся, но проблема в том, что и те, кто приходят, молча отсиживают
положенное время, задают несколько дежурных вопросов и уходят.
- В классе есть лидер наоборот, хотя у него все в порядке, учеников он
подталкивает к агрессии, безделью, презрительному отношению к школе и учению.
- Никто из ребят не хочет заниматься общественной работой.
- Фактически, кроме походов, вечеринок в классе и дискотек ребята больше ничего
не хотят.
Приложение№3
Задание группе №1
(ролевая позиция - родители).
Трудный ученик -
вина или беда родителей и есть ли из этой ситуации выход.
Задание группе №2 (ролевая позиция - трудные ученики). Почему мы такие?
Задание группе №3 (ролевая позиция - классный руководитель).
Работа с трудными
учениками. Ошибки, допускаемые в работе классных руководителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.