Конспект с презентацией урока по биологии на тему: "Системы органов хордовых животных" (7 класс)

Инструкционная карта обучающегося на уроке биологии.

1 лист для ученика

1.Сформулируй для себя цели урока по предложенной теме.

2.Поставь проблемный вопрос (или гипотезу). Постарайся ответить на вопрос или доказать (опровергнуть) гипотезу в течение урока. Поставь задачи для достижения цели. На разных этапах свое деятельности ставь новые цели и задачи.

3.Выполняй предложенные задания. Учись обобщать, классифицировать, отвечать на вопросы, обосновывать ответы, решать задачи, делать выводы. Осуществляй контроль за результатом выполненных заданий. Распределяй правильно время.

4.Работай индивидуально, в паре  и в группе. Вступай в обсуждение вопросов. Взаимодействуй с ребятами и учителем. Планируй свои действия  и контролируй их.

5.Проводи самопроверку выполненных заданий по эталону ответов.

6.Выполни самооценку (рефлексия). Подумай, достиг ли ты целей, поставленных в начале урока. Все ли выполнил задачи?

7.Подумай, где тебе пригодятся полученные знания, умения, навыки?

Лист «Мои ответы»

Заполните таблицы по ходу выполнения заданий. 1 лист на ученика.

 1 балл – 1 правильный ответ. Проверку осуществлять по слайдам презентации.

Таблица 1

1	2	3	4	5	Сколько всего правильных ответов?

 Таблица 2

1	2	3	4	5	Сколько всего правильных ответов?

Таблица 3

1	2	3	4	5	Сколько всего правильных ответов?

Таблица 4

1	2	3	4	5	Сколько всего правильных ответов?

Таблица 5

1	2	3	4	5	Сколько всего правильных ответов?

Таблица 6

1	2	3	4	5	6	7	8	Сколько всего правильных ответов?

Таблица 7

Задачи	Количество набранных баллов
№1
№2

Итого набранных баллов за 7 заданий: ________________

Шкала оценивания

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»	Вывод (подчеркните)
Баллы	39-32	31-24	23-16	15 и ниже	1.Тема усвоена 2.Следует доработать 3.Твои баллы: 4.ФИ

• 1 слайд

  Системы органов хордовых животных
  
  7 класс
  Урок-обобщение
  Чухрий Вера Васильевна, учитель биологии МОУ СОШ №9,
  г. Буй Костромская область
  

• 2 слайд

  Назовите системы. Чьи системы? Обоснуйте
  Ответ
  О-Д система лягушки. Класс Земноводные. Тип Хордовые
  КС. Класс Пресмыкающиеся
  А
  Б
  

• 3 слайд

  Соотнесите: температура тела и животное
  1
  2
  3
  4
  5
  Холоднокровное - Б
  Теплокровное - А
  Заполните таблицу 1
  Ответ
  Теплокровное - А
  Холоднокровное - Б
  Холоднокровное - Б
  Эволюционные усложнения
  

• 4 слайд

  Соотнесите: покров тела и животное
  1
  2
  3
  4
  5
  Костная чешуя - В
  Голая кожа - Б
  Роговая чешуя - Г
  Перьевой покров - Д
  Волосяной покров - А
  Ответ
  Заполните таблицу 2
  Эволюционные усложнения
  

• 5 слайд

  Соотнесите: орган дыхания и животное
  1
  2
  3
  4
  5
  Альвеолярные лёгкие + диафрагма - В
  Простые лёгкие и слизистая кожа - Б
  Губчатые лёгкие + воздушные мешки - Г
  Жабры - Д
  Лёгкие с лёгочными перегородками - А
  Ответ
  Заполните таблицу 3
  Эволюционные усложнения
  

• 6 слайд

  Соотнесите: кровообращение и животное
  1
  2
  3
  4
  5
  2-х камерное сердце,
  1 кк - В
  3-х камерное сердце,
  2 кк - Б
  4-х камерное сердце,
  лда, 2 кк - Г
  3-х камерное сердце с неполной мп, 2 кк - Д
  4-х камерное сердце,
  пда, 2 кк - А
  Ответ
  Заполните таблицу 4
  Эволюционные усложнения
  

• 7 слайд

  Органы кровообращения. Найдите ошибки и обоснуйте
  Заполните таблицу 5
  Ответ
  А
  Б
  Д
  Г
  В
  Эволюционные усложнения кровеносной системы хордовых
  

• 8 слайд

  Выберите правильные утверждения. Обоснуйте
  Ответ
  ДА
  НЕТ
  НЕТ
  НЕТ
  ДА
  ДА
  ДА
  ДА
  1.Головной мозг млекопитающих имеет кору полушарий
  2.Сердце млекопитающих трёхкамерное
  3.Кожа у птиц тонкая, почти лишенная желёз
  4.Рептилии дышат лёгкими и кожей
  5.Сердце рыб двухкамерное, 1 круг кровообращения
  6.Наружное ухо впервые появилось у птиц
  7.У летающих птиц двойное дыхание
  8.У млекопитающих семь шейных позвонков
  Оценивание: проводится в таблицах каждым учащимся по ходу выполнения заданий. Всего 7 таблиц. Лист с таблицами сдаётся учителю.
  Заполните таблицу 6 (да, нет)
  

• 9 слайд

  Решите биологические задачи. Занесите ответы в таблицу 7.
  Задача №1. Совокупность согласованных движений, позволяющая животному менять положение тела в пространстве, называется локомоция.
  Дано: 1- продвижение тела рыбы вперёд; 2- машущий полёт голубя; 3- парящий полёт альбатроса; 4- полёт летучих мышей; 5- ходьба и бег собаки.
  Задание. Постройте схему двигательного рефлекса, по которой может осуществляться любое из перечисленных движений. Назовите, какие системы органов участвуют в осуществлении движения.
  Ответ №1. Этапы двигательного рефлекса: 1 – восприятие раздражения; 2- передача возбуждения; 3 – ответная реакция (движение)(1 б). В осуществлении движения участвуют нервная (1б) и опорно-двигательная системы (1б). (3 балла)
  Задача №2. Почему в жару собака высовывает язык, а лошадь даже после быстрого бега – нет? Какая система участвует в этом процессе?
  Ответ №2. Испарение пота с тела лошади способствует потере тепла (1б). У собаки потовые железы расположены на подушечках пальцев, поэтому, высовывая язык, она увеличивает охлаждение (1б). Участвует выделительная система (1б). (3 балла)
  1
  2
  Жми по 2 раза на каждую цифру
  

• 10 слайд

  пуск
  БКК
  МКК
  Венозная кровь
  Артериальная кровь
  левый желудочек
  аорта
  артерии
  газообмен в капиллярах
  нижняя и верхняя полые вены
  правое предсердие
  правый желудочек
  лёгочная артерия
  газообмен в капиллярах лёгких
  лёгочные вены
  левое предсердие
  Повтори круги кровообращения млекопитающего. Найди отличия БКК от МКК по строению и функциям.
  

• 11 слайд

  Цифры (жми)
  Трахея – транспорт воздуха
  Бронхи – транспорт воздуха
  Воздушные мешки:
  запас воздуха для двойного дыхания
  лёгкость тела
  охлаждение тела
  Лёгкие – для газообмена
  4
  Вдох (жми)
  Выдох (жми)
  газообмен
  1
  2
  3
  4
  2
  Повторите дыхательную систему птиц. Двойное дыхание. Сделайте вывод.
  

• 12 слайд

  Сделайте вывод об эволюционном усложнении головного мозга хордовых
  

• 13 слайд

  В чём главные отличия прямого развития от непрямого?
  Рыбы
  Земноводные
  Рептилии
  Птицы
  Млекопитающие
  

• 14 слайд

  Рефлексия (обобщённая таблица на следующий урок)
  

• 15 слайд

  Источники:
  Т.С. Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы. Москва. Издательский дом «Дрофа». 1997. (биологические задачи)
  Картинки из сборника «Кирилл и Мефодий»
  Яндекс-картинки
  
  http://sosudinfo.ru/serdce/krugi-krovoobrashheniya/
  

Рефлексия. 1 лист на каждого ученика.

Поставьте оценочные баллы в каждой строке

Моя работа на уроке	Поставь баллы: 5,4,3,2,1,0
Работал индивидуально
Работал в группе
Было интересно
Пригодятся знания в жизни
Понял тему
Могу рассказать
Узнал новое
Решил задачи, обосновывал утверждения, отвечал на вопросы, делал выводы (четыре  оценки)

Задания для групп «Особенности систем органов классов типа Хордовые».

Таблица №2. Напишите ответы к заданиям и устно дайте ответы на вопросы к ним. Используйте различные информационные источники: интернет мобильных устройств, энциклопедии, учебники. Выступление групп после каждого задания и вопроса к нему.

Классы	Рыбы	Земноводные (Амфибии)	Пресмыкающиеся (Рептилии)	Птицы	Млекопитающие
Признаки
Первичная  вторичная среды обитания. Задание 1: напишите среды обитания объектов каждой группы.
Подготовь ответ на вопрос	По какому признаку делят среду обитания организмов на первичную и вторичную?
Покровы тела. Задание 2: напишите название покровов тела, структуры кожи.
Подготовь ответы на вопросы	Напишите названия групп чешуи рыб. Почему у разных рыб разные группы чешуи?	Какую роль играет в жизни лягушки влажная кожа?	Почему пресмыкающиеся не могут дышать через кожу? На развитие какого органа  повлияла эта особенность?	Какие виды перьев вам известны?  На какой части тела птицы отсутствуют перья?  Чем она покрыта?	Почему свинья купается в грязи в жаркую погоду?
Температура тела Задание 3: напишите  название групп животных и уровень обмена веществ у разных групп организмов.
Подготовь ответ на вопрос	Почему лягушка и ящерица впадают в спячку, а птицы и млекопитающие активны круглый год?
Система дыхания. Задание 4: напишите органы дыхания каждой группы организмов.
Подготовь ответ на вопрос	Почему у животных разных классов такие разные органы дыхания? Почему птица в полёте не задыхается?
Система кровообращения Задание 5: напишите тип кровеносной системы, количество камер в сердце, кругов кровообращения
Подготовь ответ на вопрос	Как кровеносная система животных разных классов связана с температурой тела?
Нервная система Задание 6: напишите тип нервной системы, количество отделов головного мозга и выделите отделы по уровню развития.
Подготовь ответ на вопрос	Какие отделы головного мозга развиты хорошо, а какие плохо у представителей каждого класса? С чем это связано?
Система размножения Задание 7: укажите тип оплодотворения и группы по развитию.
Развитие (онтогенез) Задание 8: напишите тип развития, составьте схему цикла развития  по каждой группе организмов на листах А4.
Подготовь ответ на вопрос	В чём отличие прямого развития от непрямого?

Таблица №3. Особенности систем органов классов типа Хордовые. Эталон ответов по групповой  работе.

Классы	Рыбы	Земноводные (Амфибии)	Пресмыкающиеся (Рептилии)	Птицы	Млекопитающие
Особенности
Первичная  вторичная среды обитания Задание 1	Водная	Водная. Наземная	Наземная. Водно-наземная	Наземная. Воздушно-наземно-водная	Наземная. Воздушно-наземно-водная. Почвенная
Вопрос	По какому признаку делят среду обитания организмов на первичную и вторичную?
Покровы тела Задание 2	Плакоидная чешуя (у акул, скатов) Ганоидная чешуя (у осетровых)	Голая влажная кожа. Имеет слизистые кожные железы, у некоторых представителей ядовитые.	Роговые и костные щитки, чешуи. Кожа сухая без желёз.	Перья. Кожа сухая, не имеет желёз. Единственная железа - копчиковая.	Шерсть (волосяной покров), сальные и потовые железы.
Вопросы	Почему у разных рыб разные группы чешуи?	Какую роль играет в жизни лягушки влажная кожа?	Почему пресмыкающиеся не могут дышать через кожу? На совершенствование какого органа  повлияла эта особенность?	Какие виды перьев вам известны?  На какой части тела птицы отсутствуют перья?	Почему свинья купается в грязи в жаркую погоду?
Температура тела Задание 3	Холоднокровные	Холоднокровные	Холоднокровные	Теплокровные	Теплокровные
Вопрос	Почему лягушка и ящерица впадают в спячку, а птицы и млекопитающие активны круглый год?
Система дыхания Задание 4	Жабры У двоякодышащих  - жабры и лёгкие	Примитивные лёгкие и кожа	Ячеистые лёгкие	Губчатые лёгкие+ воздушные мешки	Альвеолярные лёгкие+диафрагма
Вопрос	Почему у животных разных классов такие разные органы дыхания? Почему птица в полёте не задыхается?
Система кровообращения (тип - замкнутая) Задание 5	2-х камерное сердце, 1 кк	3-х камерное сердце, 2кк	3-х камерное сердце с неполной мышечной перегородкой, 2 кк	4-х камерное сердце, пда, 2кк	4-х камерное сердце, лда, 2кк
Вопрос	Как кровеносная система животных разных классов связана с температурой тела?
Нервная система (тип – стволовая, 5 отделов головного мозга) Задание 6	Хорошо развит мозжечок, т.к. нет опоры для координации движений; средний – управляет органом зрения. Передний мозг плохо развит – условные рефлексы формируются слабо.	Слабо развит мозжечок – однообразные движения, есть опора; хорошо развит средний отдел, передний крупнее, чем у рыб.	Передний развит хорошо, формируются зачатки коры полушарий; средний. Мозжечок крупнее чем у земноводных.	Крупные полушария переднего мозга, хорошо развит средний – зрение острое; крупный мозжечок для координации движения – нет опоры в полёте.	Имеется кора больших полушарий  у большиннства представителей – хорошо формируются условные рефлексы; все отделы головного мозга хорошо развиты.
Вопрос	Какие отделы головного мозга развиты хорошо, а какие плохо у представителей каждого класса? С чем это связано?
Система размножения Задание 7	Оплодотворение наружное,  у некоторых представителей  внутреннее. Яйцеживорождение, живорождение, яйцерождение.	Оплодотворение наружное.	Оплодотворение внутреннее. У некоторых  представителей наблюдается партеногенез.	Оплодотворение внутреннее. Выводковая форма, птенцовая форма.	Оплодотворение внутреннее. Группы: яйцекладущие (первозвери), сумчатые, плацентарные.
Развитие (онтогенез) Задание 8	Метаморфоз	Метаморфоз	Прямое	Прямое	Прямое
Вопрос	В чём отличие прямого развития от непрямого?

Термины и понятия.

Таблица №1. Вспомните определения понятий. Озвучьте их. Фронтальная работа.

Название понятия, термина	Определение
Орган
Система органов
Покровная
Кровеносная
Сердце
Кровь
Артериальная
Венозная
Смешанная
Артерия
Вена
Капилляры
Дыхательная
Лёгкие
Воздушные мешки
Бронхи
Диафрагма
Жабры
Нервная
Центральная нервная система (ЦНС)
Периферическая нервная система (ПНС)
Система размножения
Раздельнополость
Партеногенез
Онтогенез

Учебник: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин

Класс: 7

Тема урока: «Системы органов хордовых животных»

Тип урока: отработка умений и рефлексия

Цель: повторить и обобщить ЗУН о системах органов хордовых животных

Задачи урока:

1.Обучающая: устанавливать сходства и отличия между системами органов хордовых животных, взаимосвязи между системами, обосновывать их; работать с обобщающими таблицами; решать творческие задания; контролировать знания и умения.

2.Развивающая: развивать мыслительную деятельность ученика: умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать;  учиться применять полученные знания; обосновывать суждения; учиться делать выводы о системах хордовых животных; развивать творческое мышление учащихся.

3. Воспитывающая: понимание роли изучаемого материала в жизни человека, умение взаимодействовать в группах и с классом в целом.

Продолжительность урока: 40 минут

Формирование УУД (полный список  к уроку и выбор для учителя):

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Уважительное отношение к мнению другого человека. Продуктивное сотрудничество на уроке. Доброжелательность и отзывчивость, сопереживание. Самооценка на основе критериев. Учебная мотивация, нацеленная на повышение своих знаний по теме урока. Самостоятельность и ответственность за поведение и выполнение заданий в группе, классе. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Фиксировать свою деятельность в группе и классе, делать выводы. Умение планировать свои действия и регулировать их. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Устанавливать пошаговый контроль по результату. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений и  осуществление  основного выбора в учебной и познавательной деятельности. Организация рабочего места, распределение времени. Умение корректировать свои действия и адекватно воспринимать предложения участников урока по исправлению ошибок, вносить необходимые дополнения и исправления. Предвидеть конкретный результат при решении задачи. Планировать способы решения задач. Выбирать рациональные способы решения. Определять конечную и промежуточные цели. Формулировать и удерживать учебную задачу. Составлять план последовательных действий. Ставить задачи в сотрудничестве с участниками урока.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Использовать общие приёмы решения задач. Применять правила и пользоваться инструкциями. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ставить, формулировать и решать проблемы. Самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении различных проблем, задач. Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной и устной речи. Осуществлять смысловое чтение. Узнавать, называть и определять изучаемые объекты. Использовать схемы, таблицы для решения задач. Создавать и преобразовывать информацию с помощью схем, таблиц, рисунков. Моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать признаки объектов с целью решения задач. Поиск и выделение необходимой информации из разных источников. Составление и дополнение схем, таблиц новыми данными. Умение обрабатывать и анализировать информацию, проводить классификацию, делать выводы, переводить текстовую информацию в таблицу и наоборот. Умение передавать информацию устно и письменно. Применение и представление информации, готового продукта. Умение оценивать информацию. Умение анализировать, обобщать, сравнивать. Классифицировать по заданным критериям, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Строить рассуждение, доказательство, обоснование. Обобщать и давать определения понятиям.	Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства. Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, с членами группы при взаимообучении. Формировать биологическое мышление, умение применять его в  познавательной, коммуникативной и социальной практике. Уметь интегрироваться в группу, задавать вопросы, строить монологическое высказывание, вести письменный и устный диалог, слушать собеседника. Адекватно оценивать своё поведение и окружающих. Определять цели и задачи, функции участников, способы взаимодействий в группе, договариваться. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию. Участвовать в выработке общего решения в совместной деятельности. Умение формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность.

Основные понятия урока: кровеносная, выделительная, дыхательная, покровная системы и т.п.

Ресурсы урока: учебник, презентация учителя, раздаточный материал (схемы, таблицы, эталоны ответов), инструкционная карта. Компьютер, планшеты, мобильные устройства, интернет.

Ход урока

Этап урока. Время.	Ресурсы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые способы деятельности УУД
Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности 1 мин.	Слайд 1	1.Сравните две системы органов. 2.Чьи системы представлены? Обоснуйте. 3.Сформулируйте затруднения. 4.Какая форма работы вам поможет корректировать знания? 5.Сформулируйте тему урока.	Фронтально. 1.Сравнивают. 2.Обосновывают. 3.Формулируют затруднения. 4.Предлагают фронтальную, парную, групповую форму работы. Направления: «Хочу» узнать. «Надо» точно знать. «Могу» узнать. 5.Формулируют тему урока.	Готовность к реализации нормативных требований коррекционной деятельности
Этап актуализации и пробного учебного действия. 1 мин	Инструкция: «Последовательность работы на уроке по теме»	Задание: Выполните первый и второй пункты  инструкции: поставьте цели по теме, сформулируйте проблемный вопрос (или гипотезу), поставьте задачи для достижения цели.	Индивидуально. Выполняют задание: формулируют цели, ставят проблемный вопрос, задачи.	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Определять конечную и промежуточные цели. Формулировать и удерживать учебную задачу.
Этап локализации индивидуальных затруднений 3 мин	Раздаточный материал: Таблица №1 «Термины и понятия»	Для коррекции знаний вам необходимо: 1.Всем вместе повторить определения понятий. 2.Уточнить затруднения и наметить пути решения. Подумайте: «Зачем это нужно сделать?»	1.Фронтально. Повторяют понятия. Уточняют затруднения и пути решения. Отвечают  о значимости задания.	Подготовка мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. Строить рассуждение, доказательство, обоснование. Обобщать и давать определения понятиям.
Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений  2 мин.		Составьте план действий для решения задач урока. Как может составленный план помочь вам в работе на уроке?	Предлагают средства, способы решения задач, называют последовательность этапов плана работы по теме. Отвечают на вопрос.	Умение планировать свои действия и регулировать их. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Этап реализации построенного проекта. 15 мин	1.Третий и 4 пункты инструкции. 2.Раздаточный материал:  Таблица №2 «Особенности систем органов классов типа Хордовые». 3.Информационные источники: учебники, энциклопедии, мобильные устройства, планшеты, интернет.	1.Индивидуально. Прочитайте третий и четвёртый пункты  инструкции. 2.Работая группами, выполните задания таблицы. В каждой группе  Таблица №2 с заданиями для письменного и устного ответа (на вопрос к заданию). Используйте разные  информационные источники. 3.Работаем в группе: -напишите краткие ответы к заданиям; -устно ответьте на вопросы к заданиям; -зафиксируйте затруднения, сделайте вывод. Организация: распределите обязанности в группе и задания Таблицы №2.	1.Индивидуально. Читают и выполняют третий и четвёртый пункты инструкции. 2.Работа в группах. Используют разные информационные источники. Распределяют обязанности и задания Таблицы №2 3.Группа: -пишут в таблице краткие ответы на задания; -отвечают устно на вопросы к каждому заданию; -формулируют затруднения, делают выводы.	Письменная и устная коммуникация. Составление схем, дополнение таблиц новыми данными. Систематизация, обобщение, классификация. Умение обрабатывать и анализировать информацию, проводить классификацию, делать выводы, переводить текстовую информацию в таблицу и наоборот. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Строить рассуждение, доказательство, обоснование. Работать с информационными источниками. Самостоятельность и ответственность за поведение и выполнение заданий в группе, классе.
Этап обобщения затруднений во внешней речи. Самопроверка по эталону ответов. 5 мин	1.Инструкция, пункт 5 и 6. Таблица №3 «Эталон ответов на задания»	1.Выступают с результатами. Озвучивают затруднения. 2.Откройте образец ответов Таблицы №3 и самостоятельно проверьте свои ответы. Ликвидировались ли ваши затруднения? Сделайте выводы.	Групповая работа. 1.Проверяют по эталону ответов. Исправляют или дополняют ответы групп. 2.Осуществляют самопроверку по эталону. Высказывают мнение по ликвидации затруднений. Делают выводы.	Умение формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность. Дополнение схем, таблиц новыми данными. Уважительное отношение к мнению другого человека. Продуктивное сотрудничество на уроке. Доброжелательность и отзывчивость, сопереживание. Умение корректировать свои действия и адекватно воспринимать предложения участников урока по исправлению ошибок, вносить необходимые дополнения и исправления.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 7 мин	1.Инструкция, пункт 5 и 6. 2.Презентация Слайды 2-9 3.Лист «Мои ответы»	1.Индивидуально выполните  7 заданий на слайдах. 2.Откройте: Лист «Мои ответы», в него заносите ответы по ходу выполнения заданий. После каждого выполненного задания  сразу проводите самопроверку по ответам на слайде. 3.В каждой таблице ставьте число правильно выполненных заданий. 4.Оцените свою работу в последней таблице листа. 5.Положительные оценки будут выставлены в журнал.	Индивидуально. 1.Выполняют задания и проводят самопроверку по ответам на слайдах презентации. 2.Оценивают. 3.Сдают листы учителю.	Умение обрабатывать и анализировать информацию, проводить классификацию, делать выводы, переводить текстовую информацию в таблицу и наоборот. Умение оценивать информацию. Устанавливать пошаговый контроль по результату. Строить рассуждение, доказательство, обоснование.
Этап включения в систему знаний и повторения.  5 мин	1.Инструкция, пункт 3 и 4. 2.Презентация Слайды 10-13	Работа в парах. 1.Смотрим анимационные процессы: кровообращение млекопитающих, дыхание птиц и комментируем их. 2.Отвечаем на вопросы слайдов 12 и 13. 3.Что узнали нового? Где вам пригодятся полученные знания?	В парах. 1.Комментируют процессы. 2. Отвечают на вопросы слайдов 3. Делают выводы и отвечают на вопрос.	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, аргументировать свою позицию. Участвовать в выработке общего решения в совместной деятельности. Формировать биологическое мышление, умение применять его в  познавательной, коммуникативной и социальной практике. Строить рассуждение, доказательство, обоснование. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Этап рефлексирования и преодоления затруднений в собственных учебных действиях. 1 мин	1.Инструкция, пункты 6, 7. 2.Таблица рефлексии. 3.Таблица итогового оценивания. Слайд 14	1.Оцените свою работу на уроке в таблице рефлексии. 2.Ответьте на вопросы: Как вы выполнили поставленные для себя цели? Ответил ли на проблемный вопрос? Подтвердилась ли гипотеза (или опровергли её)? Какие сделали выводы? 4.Слайд 14 – итоги работы -  будет представлено на следующий урок.	Индивидуально 1.Каждый учащийся заполняет таблицу рефлексии. 2.Проводит балловую самооценку. 3.Устно отвечают на вопросы.	Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной и устной речи. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Управление презентацией:

Переход на следующий слайд по гиперссылке, фигура

Проверить ответ в таблице, фигура

Решить задачи: текст и ответ, фигуры ,

Круги кровообращения (анимация) запускаются фигурой

Анимация двойного дыхания птиц запускаются: ,

Краткое описание документа:

Конспект урока включает презентацию, слайды которой являются наглядным материалом для анализа и проверки знаний. Урок предполагает разные формы работы с учащимися. Системы органов обобщаются и анализируются в порядке эволюционного усложнения. Материал может быть использован для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.