I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
-
уточнить тип урока;
- уточнить тематические рамки.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают
девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует
проговаривание правил поведения на уроке.
Организует
проговаривание девиза урока.
Организует
уточнение типа урока.
|
Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки – на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
Девиз
урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»
-
Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II.Формулирование темы урока, постановка цели
Цели:
-
организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока
учащимися.
|
Записывают
слова.
С помощью учителя формулируют тему урока. С
помощью учителя ставят цель урока
|
Предлагает учащимся задание, написанное на
доске, организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку
темы урока учащимися.
|
Изл…гать
Р…стение
Пол…жение
Прик…саться
Выг…рать
Р…сточек
Оз…рить
Выполняют задание, повторяют орфограммы,
распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы, пользуясь
справочником.
-Чем корень отличаются от других частей
слова? (в корне заключено лексическое значение слова а также может рассказать
историю слова).
-
Расскажите о правописании гласных в корне слова?
-
Какая тема урока сегодня? (Правописание корней с чередующимися гласными)
-
Какую цель ставим? (Учиться правильно писать слова с чередующимися гласными в
корне слова,).
|
Знать
разные группы корней, уметь образовывать новые слова. Знать правило написания
корней.
Знать корни с
проверяемыми гласными и непроверяемым гласными.
|
Уметь проводить
сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
|
III.Актуализация знаний. Изучение нового
(5 мин)
Цели:
-готовность
мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. -
организовать работу по формированию умений делать вывод;
IV. Изучение нового материала. (10 мин)
Цели:
-постановка
цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
-
способствовать формированию умения правильно писать е-и в корне
-построение и фиксация нового знания.
Цель: сменить вид деятельности.
|
Слушают текст, записывают его, объясняют
известные орфограммы и пунктограммы
Самопроверка, у слабых учащихся –
взаимопроверка с сильными учащимися.
Учащиеся наблюдают, анализируют слова и
строят алгоритм рассуждения.
Выделим в слове корень.
Поставим ударение.
Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.
Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то
в корне будем писать И.
Если за корнем нет суффикса А, то в корне
будем писать Е.
Речевое проговаривание. Обозначение
орфограмм.
Учащиеся составляют словосочетания, выделяют
орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи.
Смотрят сценку
Хоровое проговаривание.
|
Организует работу
Организует самопроверку и взаимопроверку
Учитель предлагает выявить условия написания
е – и в корне слова.
Учитель предлагает учащимся составить
словосочетания со словами на изученную орфограмму.
|
Подготовленный ученик диктует фрагмент
текста из учебника биологии, в котором встречается орфограмма «Чередование е
– и в корне слова».
Учитель выводит текст на доску.
- Написание каких слов вызвало у вас
затруднение? Почему?
Выявление места и причины затруднения.
На доске две колонки слов с чередованием
е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.
Разбирать – разберу
Отпирать – отпереть
Задирать – задеру
Вытирать – вытереть
Замирать – замереть
Блистать – блестеть
Расстилать – расстелить
Выжигать – выжег
- Сделаем вывод о правописании корней с
чередующимися е-и.
Сравним этот вывод с формулировкой
учебника Чтение правила на стр.
Задание дифференцированное: слабые учащиеся
составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные - составляют
предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.
Динамическая пауза (этап физической
разрядки).
Посмотрим сценку. «Суффикс-консультант» (Из
книги В. Волиной «Веселая грамматика»).
1-й ученик: Поручили Незнайке написать
плакат. Начал он было писать, да задумался: как правильно – собирайте или
соберайте? Думал он долго, да так ничего и не придумал. Но тут вспомнил о
справочном бюро.
Незнайка. 2-й ученик (по телефону): Скажите,
пожалуйста, как надо писать: собирайте или соберайте?
3-й ученик: В таких корнях, где чередуются И
и Е, все зависит от меня, Суффикса. Если после корня во мне стоит буква А, то
я допускаю в корень только И; если стоит другая буква, пишите Е. Повторяйте
за мной и учите это правило:
Если после корня – А,
В корне будет И всегда!
Вот пример, запоминай:
Ноги вытер? Вытирай!
Стихотворение написано доске.
|
Уметь находить
орфограмму
Уметь видеть
морфемы слова
|
Анализ объектов с целью выделения признаков,
подведение под понятие.
(Познавательная УУД)
Фиксация затруднения, саморегуляция в
ситуации затруднения. (Регулятивные УУД)
Выражение своих мыслей, аргументация своего
мнения, учет разных мнений. (КоммуникативныеУУД)
Преобразование информации из одной формы в
другую. (Познавательные УУД)
Коррекция, контроль. (Регулятивные УУД)
Умение ориентироваться в системе знаний,
осуществлять анализ объектов. (Коммуникативные УУД)
Самостоятельное создание способа решения
проблемы поискового характера. (Познавательные УУД)
Выражение своих мыслей с полнотой и
точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных
мнений. (Коммуникативные УУД)
Контроль, коррекция, оценка. (Регулятивные
УУД)
Оценивание усваемого содержания.
(Личностные УУД)
Установка на здоровый образ жизни и ее
реализация на уроке.
(Личностные УУД)
|
V. Закрепление
нового материала
Цель:
- организовать
работу над совершенствованием навыков правописания е/и в корнях слов.
|
Записывают слова в два столбика, обозначают
условия выбора орфограммы
Самопроверка по записанному на доске
|
Диктует слова
|
Выборочный диктант. Выпишите слова с
изучаемой орфограммой в два столбика: с е и и в корнях. Графически обозначьте
условия выбора орфограммы. Вспомните, кто автор этих строк.
На девичник собираясь, вот царица, наряжаясь
перед зеркальцем своим, перемолвилася с ним.
А хозяюшкой она в терему меж тем одна
приберет и приготовит.
Прибежал бесенок, задыхаясь, весь
мокрехонек, лапкой утираясь…
Видишь ли ты палку эту? Выбери любую мету.
Но где Людмила? Он один! В нем сердце,
вспыхнув, замирает.
Фарлаф с боязнию глядит; в тумане ведьма
исчезает, в нем сердце замерло, дрожит.
Конь упирается, дрожит…
Месяц под косой блестит, а во лбу звезда
горит.
Физкультминутка
|
|
Познавательные: умение находить нужную
информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих
действий.
|
V1.
Контролирующее задание
Цель:
- проверить умение
ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;
- организовать
выполнение самопроверки, самооценки,
работы над
ошибками.
|
Слушают текст
Отвечают на вопросы
Выписывают слова с пропущенными буквами,
объясняя условия выбора
Выполняют самопроверку
по образцу.
Выполняют самооценку рядом с заданием
|
Чтение текста
Организует проверку
умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.
|
- Прослушайте текст.
Над Зеленокумском разг..ралась утренняя з...ря.
Первые лучи, ярко бл…стая, прик..снулись к золотым куполам церкви. Белый
туман еще клубился в зар…слях кустарника, когда подр…стающие тополя
поклонились солнцу. Город, оз..ренный утренним светом, представлял собой
удивительное соч…тание красок. При взгляде на родной город душа оз..ряется
добром, теплом, светом. В сердце заг..рается искра нежности, рождается
чувство любви к своему Отечеству.
- О чем этот текст? Назовите основную мысль
текста.
- Определите тип и стиль текста.
- Докажите, что это текст художественного
стиля.
- Выпишите предложения, в которых есть слова
с пропущенными буквами. Вставьте буквы, подчеркните их, выделите корень.
|
|
Уметь находить в
тексте слова с чередующимися гласными в корне слова, планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: (Познавательные УУД)
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке
Цель: соотнесение цели урока и его
результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового
знания.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Делают самооценку
|
Организует
фиксирование содержания.
Организует
рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Какую цель
ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока
была?
- Что нового вы
узнали?
- Какие затруднения
испытали?
Расскажите по схеме
(Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из смайликов
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.