Конспект урока "Цифра 6" (1 класс)

Конспект урока «Цифра 6»

Педагогические цели: создать условия для ознакомления с образованием чисел 6,7 и их графической записью – цифрами 6, 7, с определением времени по часам; развития внимания, наблюдательности; научить писать цифру 6.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь писать цифру 6; сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 6.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике.
Личностные: понимают значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.

Ход урока

1. Орг. момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Тихо сели девочки,
Тихо сели мальчики.
Потрите свои ручки, передайте тепло своему товарищу.
2. Актуализация знаний.
Устный счет.
Мы сегодня с вами снова отправляемся в страну Математику.
А сопровождать нас будет Умный гном.
Чтобы наше путешествие было благополучным, нам необходимо рассчитать правильный курс. Для этого давайте решим примеры. 
В наш класс в окно залетел ветер и стер с доски цифры на примерах. Помогите их восстановить. (слайд)
3+…=5
2+…=4
…+1=3
…+4=5
 Прямой и обратный счет.

         Назови числа от 1 до 10 по порядку.

         Назови числа от 2 до 5, от 10 до 1, от 4 до 2.

      (игра с карточками, шаг вперед)

Какое число идет при счете за числом 2? 4?

         Какое число предшествует числу 5? 3? 4?

         Какое число находится между числами 2 и 4? 1 и 3?

         Назови «соседей» числа 2? 3?
-Сосчитайте стороны и вершины многоугольника. (слайд)
3. Подведение к теме урока.
-Цифры заблудились. Помогите им вернуться в свои домики.
Как вы думаете,
каких цифр не хватает,
кто живёт в пустых клетках. (слайд)
По следующей картинке составьте рассказ, закончив его вопросом. (слайд)
-Сколько вагонов было?
-Что произошло дальше? Сколько вагонов присоединили?
-Столько стало?
Как вы думаете, какое математическое действие надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос. Почему?   (т.к. вагонов стало больше)
-Составьте равенство.  (слайд+запись на доске,показываю цифру 6).
-Сколько ёлочек у меня на доске? (6) Добавляю ещё одну.
-Сколько стало? (7) Показываю цифру 7.
-Как получили 7?
-Кто запишет как получили?
-Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?
-Какую цель мы поставим перед собой? Чему мы должны будем научиться на этом уроке?
-Что вы можете сказать о числе 6? О числе 7?
А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.
4. Работа над темой урока.

-Сегодня мы отправляемся в гости к интересному числу. (слайд)
- Чем же интересно число  6 ?
Давайте посмотрим? 
 Цифра шесть  (слайд)
на дверной замок похожа.
Щёлк – и закрыта дверь
Никакой не страшен зверь.
Если навесной замок
Вверх поднимет хоботок,
То тогда увидим здесь
Не замок, а цифру шесть.
(слайд)Печальная Шестёрка
 в зеркало смотрела
Потом перевернулась
Девяткой обернулась.
И получила двойника.
Как капелька водицы
Сестра похожа на нее.
Да только вниз косица.
-Все числа можно расположить на числовой прямой.

-Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.

-Посмотрите, где на числовой прямой находится число 6? (слайд)

Все числа, которые находятся

слева от числа 6 – меньше,

справа от числа 6  - больше

-Постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой будет увеличиваться.

-Сейчас мы с вами заполним домик для числа 6, т.е. состав числа, а помогут нам в этом клубнички. (слайды)
1+5=6
2+4=6
3+3=6
4+2=6
5+1=6
-Проверим себя. (слайд)

1. Работа по учебнику (стр. 52).

Рассмотрите рисунок.

      Какой формы печенье вырезала мама? Сколько круглых печений положила девочка на противень? (5)

      Девочка кладет еще одно. Сколько всего круглых печений будет на противне? (6)

      Как получили 6?

Прочитайте соответствующую запись в учебнике.

      Сколько треугольных печений на столе? (6)

      Сколько таких печений на противне? (1)

      Сколько всего треугольных печений? (7)

      Как получили 7? Прочитайте запись под рисунком.

      Сколько всего квадратных печений вырезала мама? (6)

      Сколько квадратных печений девочка убрала на противень? (1)

      Сколько печений осталось на столе? (5)

      Как получили 5? Прочитайте соответствующую запись под рисунком.

      Сколько всего треугольных печений вырезала мама? (7)

      Сколько треугольных печений девочка убрала на противень? (1)

      Сколько треугольных печений осталось на столе? (6)

      Как получили 6? Прочитайте запись

Далее рассматривается рисунок с геометрическими фигурами.

      Чего больше (меньше), треугольников или квадратов?

      Сколько треугольников? Сколько квадратов?

      Что больше: 6 или 5? Что меньше?

      Чего больше(меньше): треугольников или зеленых кружков?

      Что больше: 6 или 7? Что меньше?
-Что изображено на рисунке в учебнике на с. 53? (часы)
-Для чего нужно часы? (определять время)
-Умеете ли вы определять время по часам?
-Вы, конечно, знаете, что время указывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите какая она толстая и короткая.
-Другая стрелка двигается по кругу быстрее. Вот она какая длинная и тонкая.
-У каждой из них своя работа и своё название. Короткая и толстая стрелка – часовая.
-Как вы думаете, почему ее так назвали?
-Тонкая и длинная стрелка – минутная. Она показывает...(минуты).
-Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды.
-Рассмотрите часы на рисунке учебника. Что в них общего? (У всех минутная стрелка стоит на 12.)
Если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут.
-Определите, какое время показывают каждые часы?

      Какие фигуры вы видите ниже? (работа над заданием)

Далее дети читают вопросы под рисунком и отвечают на них.
-Ну а теперь приступим к самому главному-написанию цифры 6.
Нет углов у цифры шесть,
Лишь дуга с кружочком есть.
Ты с дуги писать начни,
И кружочком оберни.

Цифру шесть писать легко:
Ни штришков, ни уголков!
За рукой своей следи,
Плавно линию веди!
Рабочая тетрадь страница 21. (слайд)

-Обведите ту цифру 6, написание которой вам больше понравилось.
Самостоятельная работа.

         Каждый рисунок соедините линией с соответствующей цифрой.

         Соедините точки по линейке в порядке возрастания (1 и 2, 2 и 3 и т.д.)

      Какие фигуры получились?

      Как одним словом можно назвать эти фигуры? (Многоугольники)

5. Рефлексия, итог урока.
-С какими числами мы познакомились на этом уроке?
-Достигли ли мы цели?
-Оцените свою работу на уроке.