Конспект урока :Циклический алгоритм(9 класс)

Конспект урока

УЧИТЕЛЬ   Теребило Наталья Михайловна

Предмет информатика и ИКТ  9 класс

Тема урока «Циклический алгоритм».

Цели урока:

·        В ходе урока повторение основных понятий темы «Алгоритмы», обратив особое внимание на понятие циклического алгоритма.

·        Отработка  учащимися навыка решения задач по составлению циклических алгоритмов.

·        Применение на практике команд повторения

·         развитие  познавательного интереса.

·         Развитие алгоритмического и логического мышления, памяти, внимательности.

·         воспитывать ответственность, активность стремления к учебе, аккуратность при выполнении практических работ

Оборудование:

·         Кроссворд «Изучаем алгоритмы» (для каждого ученика) ( Приложение №1);

·         Рисунки с изображениями циклических алгоритмов в природе «Смена времени суток» и «Смена времен года» (Приложение №2);

·         Карточка ученика (приложение 3)

·         компьютеры;

·         проектор.

Предполагаемый результат:

·        понимание значимости изучаемого материала в курсе информатики;

·        развитие навыков самостоятельной работы за компьютером;

·        формирование представления учащихся о том, что;

·        осуществление индивидуального подхода на уроке

	Этапы работы	Содержание этапа (заполняется педагогом)
1.	Организационный момент, включающий: •  постановка цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока ·         определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; •  описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)	Цель:  подготовиться к продуктивной работе на уроке Цель этапа: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Задачи: Доброжелательный настрой учителя и учащихся .Готовность класса и оборудования к уроку. Быстрое включение класса в деловой ритм. Кратковременность организационного момента. Метод: словесный, беседа. Учащиеся слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока. Учитель:                                             Информатику у нас Изучает 6 класс; Долго-долго говорим, Что такое алгоритм. Есть об алгоритме молва, что он ум в порядок приводит. Потому хорошие слова говорят о нем в народе.  Вы уже знаете, что такое алгоритм. Напомните мне? (1 человек) Мы с вами научились различать типы алгоритмов. Какие? (1 человек) Ученики: Алгоритм – конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату. Алгоритмы бывают трех типов: линейные алгоритмы, алгоритмы с ветвлением, алгоритмы с повторением. Учитель:  Сегодня на уроке речь как раз и пойдет об одной из разновидностей алгоритма, а какой вы сами сможете сказать, выполнив первое задание. Перед вами на парте находится кроссворд. Он поможет проверить вашу готовность к уроку и подскажет его тему .

2.	Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий: •  определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); •  определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока; •  описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; •  описание критериев  достижения целей и задач данного этапа урока; •  определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; •  описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог; •  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; •  описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.	Цель: продемонстрировать знания об основных видах алгоритмов, графическом способе записи алгоритма. Цель этапа:  Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявить причины появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях. Организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся. Задачи: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов. Метод:  познавательная игра (кроссворд) Учитель: Ребята, время для работы с кроссвордом истекло. Теперь, пожалуйста, поменяйтесь кроссвордами с соседом по парте. Я буду зачитывать правильные ответы, а вы карандашом проверять. После проверки поставьте оценку по тем критериям , которые  вы видите на экране и с обратной стороны ваших кроссвордов. Учитель: Поднимите руку те, кто   не сделал ни одной ошибки. Теперь те, кто допустил  1-2 ошибки. Кто сделал 3-4 ошибки? А есть у нас такие ученики, кто сделал 5 и более ошибок? Что вызвало затруднение? В случае, если учащийся при ответе на вопрос, затрудняется ответить, то учитель спрашивает у остальных. Если вопрос вызвал затруднение у всех, то учитель сам комментирует его и разъясняет. Методы стимулирования: похвала. Критерии оценивания :  (с обратной стороны кроссворда)  Если нет ошибок- оценка 5, если 1-2 ошибки – оценка 4, если 3-4 ошибки- оценка 3.
3.	Актуализация знаний учащихся. Комментарии по выполнению практической работы. Данный этап предполагает: •  постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •  описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; •  описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; •  изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися; •  описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; •  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;	Цель: научиться составлять циклические алгоритмы, записывать их разными способами. Цель этапа: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по данному материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки и умения. Задачи: Обеспечение восприятия осмысления и запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в циклических алгоритмах. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Метод для учителя: словесный, рассказ. Метод для учеников: демонстрационный. Фронтальная работа учителя с учениками. Учитель: У нашего кроссворда, кроме проверки знаний, была еще одна цель - выяснить тему урока. Давайте сформулируем её. (Ученики формулируют).Итак, в центре внимания  − алгоритм с повторением. Сегодня мы с вами вплотную поработаем с данным типом алгоритма. Примеры: 1.     Иван каждый день играет с ребятами во дворе в футбол. 2.     Руслан ежедневно отказывается от утренней пробежки со старшим братом. 3.     Маша зимой часто болеет и редко посещает уроки физкультуры. Что общего в этих примерах? (1 – 2 ученика) Вывод: В каждом из примеров – повторение каких-то действий. Учитель: в нашей жизни, очень много повторяющихся действий. Посмотрите на доску. В природе из года в год сменяют друг друга зима, весна, лето и осень. День и ночь. Происходит круговорот воды. Приведите примеры повторений в вашей жизни. Ученики: расписание в школе, распорядок дня. Учитель: Что же называют в информатике алгоритмом с повторением? Ученики: Алгоритм, в котором какие-либо действия часто повторяются. Учитель: Давайте запишем определения алгоритма с повторением. Такой алгоритм еще называют циклическим. Алгоритм с повторением – это алгоритм, который предусматривает многократное повторение каких – либо действий, пока выполняется некоторое условие. Учитель: Любой алгоритм мы с вами изображаем в виде блок-схемы. Давайте попробуем составить схему для следующей задачи Задача 1. (на доске 1 человек) Миша – спортсмен. Его утро начинается с зарядки: он 30 раз отжимается, затем обтирается холодным полотенцем, собирается и идет в школу.   Да                                       Нет Какое действие повторяется несколько раз? «ОТЖИМАЕТСЯ» => алгоритм с повторением Задача 2. (каждый ученик в тетради) Запишите алгоритм по предложенной блок-схеме.   Метод мотивирования: похвала.
4.	Закрепление учебного материала, предполагающее: •  постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); •  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; •  описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. •  описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; •  Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.	Цель: Научиться применять циклические действия на практике. Цель этапа: Научить составлять и применять циклические алгоритмы на практике ; Задачи: ·       Предоставить инструкцию по выполнению работы; ·       контролировать правильность выполнения заданий инструкции учащимися; ·       осуществлять консультацию во время выполнения работы. Метод: практический. За полностью выполненную практическую работу учащиеся получают «отлично»,  за правильное выполнение трех заданий – «хорошо», за правильное выполнение двух заданий – «удовлетворительно». В конце урока, после выполненной практической работы, учитель ставит каждому ученику оценку за урок. Каждый ученик имеет возможность выбрать программу в которой он будет создавать рисунок. Необходимо продумать свой алгоритм выполнения задания. Учитель: Вы знаете кто такие мультипликаторы? Мультфильм – это результат тяжелой и кропотливой работы. Ведь каждое движение героя это десятки листов с его изображением. И если эти листы быстро перелистать, то можно увидеть, как колобок убегает от бабушки, волк догоняет зайца. А как вы думаете можно ли нарисовать хотя бы дважды абсолютно одинаковых зайцев. Конечно,  нет. А как же сделать, чтобы свое положение изменили только руки, а все остальное осталось прежним. Правильно, путем копирования . Попробуем себя в роли мастеров мультипликаторов – создадим фрагмент мультфильма « Девочка на скакалочке». Вам необходимо продумать алгоритм создания 4 слайдов, на которых будет изображена девочка со скакалочкой и, выбрать  программу, в которой вы будете её создавать. А чтобы она начала прыгать, нужно изменять положение рук и скакалочки. Ребята занимают места за компьютерами и приступают к созданию заготовок Все вместе делаем анализ ошибок. Как правило, слабые ученики не успевают выполнить все задания. Затруднение возникает из-за большого количества лишних действий, которые ученики выполняют из-за неточно составленного алгоритма.
5.	Задание на дом, включающее: •  постановка целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); •  определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом ; •  определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.	Цель: Закрепить полученные знания о циклическом алгоритме в ходе выполнения домашней работы. Цель этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность его выполнения. . Задачи: ·       обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; ·       нацелить учащихся на творческое выполнение работы; ·       предупредить о возможных затруднениях и способах их ликвидации. Методы: инструктирование. Учитель: Запишите домашнее задание. Параграф 3.4 (3) вопросы после параграфа  № 10-14 попробовать дома составить свой собственный неповторимый узор из повторяющихся элементов и принести на следующий урок получившийся файл на любом из носителей информации. Главное , чтобы вы смогли объяснить как вы делали этот рисунок и почему именно так. Посмотрите перед вами на парте лежат листы цветной бумаги. Выберите любой цвет какой вам понравится и нарисуйте смайлик, который будет характеризовать то, как вы усвоили материал. Если вам все понятно,  и вы считаете, что достигли цели урока, то ваш смайлик будет улыбаться. Если вам понятен материал, но есть вопросы- то нарисуйте серьезное лицо. Если вам материал не понятен или у вас много вопросов, то смайлик будет хмурой, и мы с вами обязательно проработаем все возникшие вопросы. .