Конспект урока для 1 класса по литературному чтению на тему: Урок – обобщение «И в шутку и в серьез».

Конспект урока для 1 класса по литературному чтению на тему: Урок – обобщение «И в шутку и в серьез».

Технологическая карта урока
Триединые дидактические цели	Образовательные цели: ·         Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «И в шутку и всерьез»; ·         Продолжить формирование умений анализировать произведения и сравнивать их; ·         Совершенствовать навык чтения целыми словами; ·         Способствовать воспитанию доброжелательности к отношению к товарищам; ·         Совершенствование навыка точно излагать свои мысли; ·         Развитие у обучающихся умения рационально использовать своё время.	Воспитательные цели: ·         Воспитание интереса к уроку литературного чтения; ·         Формирование установки на позитивное отношение к учителю и другим ученикам; ·         Воспитание коммуникативных навыков и умения общаться с людьми иных взглядов; ·         Ориентирование на развитие информационной культуры обучающихся.	Развивающие цели: ·     Развивать умение читать по ролям; ·     Развивать умение анализировать произведение, делать выводы; ·     Развитие целостности, предметности, осмысленности восприятия; ·     Развитие логического мышления; ·   Развитие диалогической и монологической речи, развитие содержательности, понятности и выразительности речи; ·   Развитие образной, эмоциональной, словесно-логической памяти; ·   Развитие творческого воображения; ·         Развитие навыков чтения.

Логическая структуризация	Учитель	Обучающиеся
Целеполагание	ü Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. ü Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач. ü  Создание условий для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения. ü Организация деятельности обучающихся  по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.	ü  Овладение системой  предметных знаний, необходимых в дальнейшем для обучения учащихся в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом. ü  Развитие самооценки ü  Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения; ü  Развитие эмоциональной сферы, обогащение духовного мира. ü  Развитие познавательного интереса, творческих и познавательных способностей

Ключевые компетенции	Учитель	Обучающиеся
Языковедческая компетенция	Обеспечение познавательной культуры личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения.	Развитие самостоятельности и способности к самоорганизации.
Профессиональная компетенция	Опыт разнообразной деятельности  в коллективе, группе, команде. Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов.	Формирование способности к постоянному самообразованию.
Педагогическая компетенция	Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном обучающем процессе и руководство их деятельностью.	Освоение обучающимися компетентностного подхода. Овладение знаниями и умениями.
Культуроведческая   компетенция	Осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа.	Обогащение словарного запаса  определённой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи.
Читательская компетенция	Формирование у детей способности к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.	Овладение техникой чтения, умение правильно, прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, выдерживать оптимальный темп чтения.
Речевая компетенция	Умение правильно построить предложение, красиво выразить мысль , воспитать потребность к чтению художественной литературы.	Закрепление навыков чтения, деятельностном применении содружества, сотворчества и др.
Информационная компетенция	Повышение качества действий учителя на данном  уроке, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса в школе.	Способность использовать литературные источники в поисках необходимой информации.
Организационная компетенция	Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса. Модернизации столичного образования.	Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.
Личностная компетенция	Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.	Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств.
Основные дидактические принципы	·           Принцип научности ·           Принцип доступности ·           Принцип наглядности ·           Принцип диалогичности ·           Принцип успешности Принцип вариативности

Литература: Литературное чтение, 1 класс, Л.Ф. Климанова, «Школа России».

Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организацион-ный момент.	Включение в деловой ритм. Устное сообщение. -Ребята, садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. - На уроке нам пригодится учебник по литературному чтению, рабочая тетрадь и пенал.	Подготовка  класса к работе. Приветствуют учителя, готовятся к уроку.	Личностные:    Самоопределение Коммуникативные:  Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками Умение с ними взаимодействовать,
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Проверка домашнего задания. Пересказ рассказа М. Пляцковского по опорным словам. -Хорошо, садись. Составьте из двух половинок пословицы о труде:                    Любишь купаться                    Труд человека кормит                        Терпенье и труд                    Цыплят -Мол     - Молодцы ребята. все перетрут. по осени считают. люби и саночки возить. а лень портит.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции учебные навыки. Выбранный ученик пересказывает рассказ М.Пляцковского «Помощник». -« Любишь купаться, а лень портит. Труд человека кормит, а лень портит. Терпенье и труд все перетрут. Цыплят по осени считают».	Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками Умение взаимодействовать со сверстниками и учителем.
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания обучающихся, создаёт  проблемную ситуацию. – С произведениями, какого раздела мы познакомились на последних уроках? – Прочтите слова и назовите те, которые подходят к разделу «И в шутку и всерьёз». ра  ость                   ж  дность хи  рость                      улы  ка – Сегодня на уроке мы ответим на вопрос: зачем писатели и поэты пишут весёлые, шуточные стихи и рассказы? 1. Речевая минутка. – Прочтите скороговорку: Крот и кролик крышу крыли, Карп и краб дрова рубили, Дрозд хорьку кроил сюртук, Крыса прыгала вокруг. Тряпки курица тащила, Кенгуру харчо варила, Дрозд в корыте фрак стирал, Бобр бруснику собирал. Норка громко грызла корку. Я твердил скороговорку. – Что необычного в этой скороговорке? – Какое настроение у вас возникло при ее чтении? 2. Отработка навыка чтения. – Прочтите быстро и четко слоги в столбиках таблицы: мыш           га                шаш           ко миш            ка               шап            ку мош            да              шуб            ка кош          та              пуш            кы кеп            ба              пеш            кэ реп             па               каш            ке щеп            ва               кас             кя – Какой  слог  поможет  составить  13  слов?  Прочтите слова с таким слогом. – Проверьте себя. Читайте, думайте, какие слова вы не составляли? – Попробуйте составить рифмованные строки. Например: Под деревом мишка, В норе мышка, Скачет мышка, Ревёт мишка. – Продолжите сами.	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. -«Помощник», «Телефон», «Кулинаки –пулинаки», «Стук», «Привет», «Федотка», «Сашка – дразнилка». -«Радость», «улыбка». Слушают учителя. Отвечают на вопрос учителя. Ученики быстро и четко читают слоги. -«Мошка, мишка, мышка, кошка, кепка, репка, щепка, щетка, шашка, шапка, шубка, трубка, пушка, пешка,  кашка, ромашка». Пробуют составить рифмованные строки.	Личностные:  Постановка вопросов Формирования вопросов по теме урока Познавательные:  Общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы Регулятивные: Формирование общей цели деятельности. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
4. Освоение (изучение) нового материала Физкультминутка	Организация обучающихся по изучению нового материала. Беседа с обучающимися. 3. Перечитывание произведений раздела. – Любите ли вы играть в весёлые игры? – В каком произведении описывается весёлая игра? -Как называется это стихотворение? Кто его автор? – Как вы думаете, для чего придумала поэтесса такое стихотворение? – Прочтите наизусть стихотворение «Мы играли в хохотушки» так, чтобы все услышали детский смех. – Всегда ли можно смеяться над другими людьми? – Можно ли дразнить и обижать других людей? – Назовите произведения, которые учат нас общаться друг с другом. Кто их автор? – Прочтите стихотворение «Федотка» К. Чуковского, показав голосом, что мальчик не прав. – Чему учит это произведение? – Вспомните какой-нибудь смешной случай из своей жизни. Расскажите его так, чтобы нам стало очень весело. – Можно ли назвать смешными моменты, когда дети обижают и дразнят друг друга? – Какое произведение учит вас не дразнить других? – Назовите героев рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка». – Расскажите, как вы общаетесь со своими друзьями. – Бываете ли вы похожи на Сашу-дразнилку? -Хорошо, а теперь давайте мы с вами отдохнем, сделаем физкультминутку. Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Повернись вокруг себя Влево, вправо – раз и два! Раз – присели, два – привстали. Руки вверх мы все подняли. -Хорошо, молодцы ребята.	Участвуют в беседе, слушают учителя, отвечают на вопросы. -«Да»! -«В веселом»! -«Стих называется: «Мы играли в хохотушки», а автора стихотворения зовут И.Токмакова». -«Чтобы поднять настроением детям» Читают стихотворение. -«Нет»! -«Нет, нельзя». -«Волк» Я. Тайц, -«РРРЫ!» Г.Кружков. Читают стихотворение «Федотка». Отвечают на вопрос учителя. Ученики по очереди рассказывают смешные случаи. -«Нет»! -«Помощник». -«Саша, Лялечка» -«Хорошо, весело, не ругаемся». -«Нет»! Выполняют физкультминутку.	Познавательные: Моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Умение поставить цель и идти к ней Регулятивные: Планирование, прогнозирование, мысленное представление о достижении цели урока Коммуникативные: Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение Чтение стихотворения К. Чуковского «Телефон». – Отгадайте загадку: Поверчу волшебный круг – И меня услышит друг. – Сегодня мы прочтём известное стихотворение «Телефон». Назовите автора этого произведения. – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами: за-зво-нил – зазвонил при-шлёшь – пришлёшь раз-бо-ле-лись – разболелись по-зво-ни-ли – позвонили по-жа-луй-ста – пожалуйста дре-бе-день – дребедень у-це-ле-ли – уцелели не гал-де-ли – не галдели при-ска-ка-ли – прискакали по-го-ре-ли – погорели от-дох-нуть – отдохнуть про-ва-лил-ся – провалился – Объясните значение слов: пуд – русская мера веса, равная 16,3 кг; дюжина – 12; дребедень – чепуха, ерунда; газели – вид антилопы; галдели – громко говорили. – Прочтите стихотворение выразительно, соблюдая знаки препинания. Стихотворение будем читать по цепочке.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух. -«Телефон». Слушают учителя. Читают по слогам слова. Объясняют слова с помощью учителя. Читают стихотворение.	Познавательные: Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить высказывания, рефлексия способов и условий действия Регулятивные: Контроль, оценка, коррекция полученных знаний  Коммуникативные: Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с ним контактировать
6. Применение знаний и способов действий. Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону	Организует деятельность обучающихся по применению новых знаний. – Назовите героев стихотворения К. Чуковского «Телефон». – Кто позвонил, обратился за помощью первым? – Что попросил Крокодил? – Зачем Крокодилу нужна дюжина калош? – С какой просьбой обратились к автору цапли? Почему? – Что попросили зайчатки? – С какой просьбой обратились мартышки? – Как вели себя при телефонном разговоре газели? – Как автор называет газелей? – Кто обратился за помощью последним? – О чем просил Носорог? – Расшифруйте слова: иктачйаз       (зайчатки) илпац              (цапли) икыштрам    (мартышки) илезаг             (газели) горосон                      (носорог) йагупоп                      (попугай) нолс                            (слон) дюлбрев                      (верблюд) лидокорк                    (крокодил) – Какие слова лишние? Почему?	Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. -«Слон , верблюд, крокодил, зайчата, мартышки, цапли, лягушата, газели, носорог, бегемот». -«Слон». -«Галоши». -«Семье, чтоб они кушали». -«Пришлите, пожалуйста, капли». –«Они наверное болели, поэтому попросили капли». -«Перчатки». -«Пришлите, пожалуйста, книжки»! -«Они галдели». -«Глупыми». -«Носорог». -«О помощи чтоб вытащить бегемота из болото». Расшифровывают слова. -«Попугай, потому что его не было в произведении».	Личностные: Самоопределение,  стремление к творческой самореализации, развитее творческой направленности личности Регулятивные:  Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
7. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности. Информация о домашнем задании	Организует рефлексию. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся. –Назовите понравившееся вам произведение раздела «И в шутку и всерьёз». – Зачем писатели и поэты пишут весёлые и шуточные произведения? Выберите ответ: џ развеселить слушателя; џ подшутить над кем-нибудь; џ помочь увидеть поступки, поразмышлять над недостатками; џ развивать фантазию и воображение; џ выяснить, понимает ли читатель юмор. – Разложите карточки парами: название произведения – и рядом фамилия автора.                                                                                                                                                                                                  – Разгадайте ребусы. К каким произведениям относятся эти слова?                Домашнее задание: выучить наизусть понравившиеся строки из стихотворения К. Чуковского «Телефон». -Хорошо ребята, Вы все хорошо вели себя на уроке, слушали меня, выполняли задания. Сейчас прозвенел звонок, готовьтесь к следующему уроку и идите отдыхать.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.  Ученики называют понравившиеся произведения. -«Чтоб развеселить слушателя» Раскладывают карточки по парам. -«Шутка» -«Улыбка» -«Мы играли в хохотушки», -«Привет», «Разговор Лютика и Жучка», «Кулинаки – пулинаки». Ребята отдыхают на перемене.	Личностные: Смыслообразование, формирование мотивации к учению Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, чувства Познавательные:  Рефлексия прошедшего урока