|
1
|
Самоопределение
к деятельности (Оргмомент)
Цель:
Мотивировать
учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
(5 мин)
|
Приветствие: Здравствуйте.дорогие ребята.
Подарим друг другу улыбки и начнём работать.
Прослушайте
впечатление об одном физическом явлении о назовите что это за явление?
Слайд
1: "кажется,
что все тело глотнуло гелия. Рука, державшая поручень, осталась на месте,
а ноги улетели в потолок (самолет в это время под таким же углом пикирует
вниз, но из салона
этого почувствовать невозможно). Единственная ненастоящность — это то, что
тебя все время тянет наверх (самолет все-таки летит вниз). Ты не можешь
просто зависнуть над полом и остаться без движения. Зато можешь оттолкнуться
от потолка. А если тебе придадут ускорение, то летишь по заданной траектории
вдоль салона. Один режим длится примерно 25 секунд. На двадцатой секунде
(каждые пять секунд по громкой связи отсчитываются голосом) надо быть на
полу. Если не успеешь, можно с высоты трех метров при двойном собственном
весе упасть головой об пол. Поэтому инструкторы начинают ловить зазевавшихся
и приземлять их. Сами инструкторы, чтобы не взмыть, держатся ногой за
стропы, прикрепленные к полу»
Ответ:
Это
явление — невесомость.
Молодцы.
Прослушайте
стихотворение
Риммы Алдониной:
Слайд
2
Мы
играем в невесомость,
Он – ракета, я – пилот.
Он меня водил сначала,
А теперь – наоборот.
Я теперь бегу кругами,
А Сергей сидит на мне:
— Не болтай, – кричу, – ногами,
И не ерзай по спине!
Он в ответ: – Не понимаешь,
Ты же в космосе летаешь!
А в кабине – невесомость,
А в кабине – я живу.
Я как будто невесомый
И как будто бы плыву.
Подо мной летит планета.
Видишь? Африка прошла…
Но сказал я: – Стоп, ракета!
Невесомость… тяжела.
Задаётся
вопрос:
А почему тяжела невесомость?
Ответ:
Сергей
сидит на спине, поэтому давит и автору больно.
Задаётся
вопрос:
А какая физическая величина просматривается в этой ситуации?
Ответ:
Сергей давит своим весом. Вес!
Задаётся
вопрос:
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока?
0твет:
Вес, невесомость.
Озвучивание
темы урока:
Совершенно верно, молодцы, тему запишем так: "Вес и невесомость - как не
физические понятия»
Вопрос
от учеников: А какие это понятия?
Озвучивание
цели урока:
Цель урока заключается в том, чтобы рассмотреть вес и невесомость не только
как физические, предметные, понятия, но и как метапредметные понятия, как
категории современного социума.
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный
настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросы
|
Взаимное
приветствие, настраиваются на работу, отвечают на поставленные вопросы
|
Личностные: выражать положительное
отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание
Регулятивные:
осознание
учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество
и уровень усвоения
Коммуникативные:
вступление
в диалог, отслеживание действий учителя, умеет слушать и слышать
|
|
2
|
Актуализация
опорных знаний
Цель: актуализировать учебные знания
и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала
(5мин)
|
Давайте
продемонстрируем свой багаж знаний, отвечая на следующие вопросы:
Вопросы
- Слайд 3:
1.Что
такое вес?
Ответ: Вес- это сила.
2.Вес
и масса это одинаковые величины?
Ответ: нет, вес измеряется в
ньютонах, а масса в килограммах. Вес показывает воздействие одного тела на
другое, а масса есть мера инертности тела.
3.Дайте
определение Весу?
Ответ: Вес — сила, с которой тело,
вследствие притяжения к земле, давит на опору или растягивает подвес.
|
Организует
диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы.
Показывает слайды.
|
Выстраивает
ответы на вопросы
|
Познавательные:
развивает
операции мышления, ставит задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того,
что известно
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли, строить высказывания
|
|
3
|
Подведение
к новым знаниям. Новые знания.
Цель:
обеспечить восприятия,
осмысление, запоминание знаний и способов действий, связей и отношений в
объекте изучения
(20 мин)
|
Эксперимент
1
Пусть
рассматриваемое тело — шар.
Вопрос: Что может служить опорой для
шара?
Ответ: Земля, поверхность парты,
маленький столик.
Положим
шар на столик.
Вопрос:
Что
может служить подвесом?
Ответ: Нить, трос, канат.
Подвесим
шар за нить к стержню на штативе.
Вопрос: Где наблюдается действие веса?
Ответ: Шар давит на опору и шарик
растягивает подвес.
Вопрос: Что произойдёт, если убрать
опору(убираю резко столик)?
Ответ: Шарику давить не на что и он
летит вниз.
Вопрос: Что произойдёт, если
разорвётся нить(перерезаю нить)?
Ответ: Шарику растягивать нечего и он
падает вниз.
Вопрос: Во время падения он испытывает
состояние...
Ответ: ...невесомости.
Дадим
определение состоянию невесомости: Невесомость — состояние тела, при котором
его вес равен нулю, и при этом оно может падать с ускорением свободного
падения.
Слайд
4:
Есть
опора и подвес,
Это значит, есть и вес,
Нет опоры и подвеса,
Однозначно, нет и веса!
Проведём
мысленное представление: Пусть теперь рассматриваемый шар — наша страна.
Эксперимент
2.
Положим
шар на столик.
Вопрос: ЧТО может служить опорой нашей
стране?
Ответ: Принципы, убеждения, законы,
мораль.
Вопрос:
КТО может служить опорой нашей стране?
Ответ:
Мы, её
граждане.
Значит
мы, граждане России, с нашими идеалами, с нашим мировоззрением, принципами,
убеждениями, моралью составляем ВЕС нашей страны в мировом сообществе.
Эксперимент
4:
Подвесим
шарик за нить к стержню на штативе.\
Вопрос:
Кто и Что играет
роль подвеса для нашей страны?
Ответ:
Мы,
народ России, «держась за руки», имея свои глубокие внутренние силы,
составляем ВЕС нашей страны.
Убираем
резко столик, обрезаем нить.
Вопрос: Что мы теряем?
Ответ:«теряем принципы, мораль,
разрываем внутренние связи».
Вопрос:
...и что
происходит со страной?
Ответ:
Вес нашей
страны обнуляется и в мировом сообществе её мнение не играет роли.
Эксперимент
5:
Эксперимент
с подвесом в физике имеет продолжение. Привяжем к шарику две нити и за одну
подвесим. Будем плавно тянуть за нижнюю нить. Что наблюдаем?
Ответ:
Рвётся верхняя
нить.
Вновь
подвесим шарик. Резко дёрнем за нижнюю нить. Каков результат эксперимента?
Ответ:
Рвётся
нижняя нить, шарик продолжает висеть на верхней нити.
На
верхнюю нить мы смотрели как на внутренние связи нашей страны. Нижнюю нить
можно соотнести с внешними связями.
Посмотрим
на нашу страну в проекции на сегодняшнюю ситуацию в мире.
Нижняя
нить, как внешние санкции со стороны стран Европы, не способна обнулить Вес
России.
А
верхняя? Только плавно, «вытягивая» каждого гражданина, меняя его нравственную
позицию, идеалы, ценности и приоритеты, ослабевает Вес нашей страны.
Вопрос:
Чем грозит
подобная потеря Веса России?
Ответ-
вывод:
Россия попадает в состояние Невесомости.
|
Организует
обсуждение и поисковую работу учащихся, предлагает экспериментальные задания,
подводит к выводу.
Выдвигает
проблему. Следит за вовлечённостью учащихся в работу на уроке. Уточняет
понимание учащимися данного явления.
|
Наблюдают
эксперименты. Производят мысленный эксперимент, выполняют записи в тетради(основных
определений), озвучивают определения, отвечают на вопросы, высказывают своё
мнение и предположение , выявляют закономерности, формулируют выводы
наблюдений, записывают выводы в тетрадь.
|
Познавательные:
умение строить
логическую цепь размышлений, умение устанавливать причинно-следственные
связи, вести поиск, умение выделять необходимую информацию, умение
формировать анализ и синтез
Коммуникативные:
осуществлять
продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, слышать, отслеживать
мнение партнёра, сотрудничать с коллективом, умение вступать в диалог,
умение создавать устные высказывания.
Регулятивные:
умение
решать учебные проблемы, возникающие в ходе эксперимента, умение владеть
навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять
последовательность действий, способность к волевому усилию.
Личностные:
осознаёт
личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых
сторон,
умение
внести необходимые дополнения и коррективы, проявляет чувство патриотизма.
|
|
4
|
Формулировка
основного вывода урока. Подведение к этапу Рефлексии.
Цель:
фиксация
полученных знаний при анализе различных ситуаций.
( 8 мин)
|
Не имея Веса в мировом
сообществе, страна обречена на «растерзание».
Вопрос:
Пример
какой страны здесь уместно привести?
Ответ: Украина.
Украина
как в невесомости не знает к какой «планете» её принесёт. И от этого
страдает народ, её составляющий.
Вопрос:
Так
какова НАША ЗАДАЧА, КАК ГРАЖДАН своей страны РОССИИ?
Ответ-
вывод: Стать надёжной опорой стране, взявшись за руки, в единении.
Только
высокие идеалы и гуманное отношение друг к другу дают ВЕС нашей Родине.
|
Подводит
к формулировке основного вывода, обеспечивает мотивацию к рефлексии.
|
Высказывают
своё мнение, слушают ответы , анализируют. Строят вывод.
|
Личностные:
формирование
мотивации
Регулятивные:
умение
осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень
усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать
ошибку.
Познавательные:
умение
применять знания в новой ситуации
|
|
5
|
Рефлексия
учебной деятельности.
Цель: зафиксировать новое содержание
урока, оценить результаты учебной деятельности.
(2мин)
|
Вопрос: Какова ваша роль в структуре
государства?
Ответ: Каждый из нас — элемент той
самой нити подвеса.
Вопрос: Как же сохранить эту нить?
Ответ:
Вместе,
сплочённо, «взявшись за руки», стоять за интересы нашей страны.
Необходимо
обезопасить нашу Родину от «гуманитарной катастрофы», не позволить России
упасть в Невесомость!
Вопрос: Что вы узнали сегодня на уроке?
Ответ:
Вес и
Невесомость можно увидеть и в не физической ситуации.
Ответ: Каждый лично должен быть
патриотом своей страны.
Вопрос: Вам понравился урок?
Ответ: Да.
Заключение:
Как
видите, ребята, существуют понятия в физике с глубоким «не физическим»
смыслом. Они называются метапредметными.
Будем
вместе искать и анализировать.
Домашнее
задание:
Попробуйте
дома какое-нибудь физическое понятие рассмотреть как метапредметное.
Например, инерция, инертность, относительность.
Спасибо
вам за урок.
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах урока, организует рефлексию, даёт
комментарии к домашнему заданию.
|
Формируют
конечный результат, рассказывают что узнали, какие трудности испытали,
записывают домашнее задание, получают консультацию
|
Личностные:
умение
оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи, умение
выражать доброжелательную и эмоционально- нравственную отзывчивость,
патриотизм
Регулятивные:
умение
осуществлять итоговый контроль
Познавательные:
умение
познавать цель и результат
Коммуникативные:
умение
проявлять активность в деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.