|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя и учеников
|
Формирование
УУД и технология оценивания
|
Коррекционная
работа
|
|
I.
Организационный момент
|
Приветствие.
Выявление отсутствующих.
Создание
эмоционального настроя.
Повторение
правил техники безопасности.
Проверка
готовности к уроку.
|
личностные:
- готовность
и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика
|
|
|
II.
Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
|
1. Химический диктант с взаимопроверкой:
Оксид калия, гидроксид бария,
гидроксид алюминия, оксид железа, оксид водорода.
2.Беседа опрос:
– С какими классами соединений химических элементов,
вы познакомились на предыдущих уроках?
- Оформите на доске схему «Классы неорганических
соединений».
-Подберите к классам неорганических соединений примеры.
-Дайте названия следующим веществам и определите степени
окисления элементов в веществах: Na OH, Al2O3, K2 O, Ca (OH)2, Н 2O.
|
познавательные:
-владеют приемами анализа и
систематизации материала
-преобразуют
информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему, формулы)
коммуникативные:
-сотрудничают
с учителем;
-формируют собственное мнение,
устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение
метапредметные:
-умение делать самостоятельный выбор,
осуществляя сравнение и классификацию, основания критериев для указанных
логических операций
|
-коррекция
зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления
|
|
III.
Постановка проблемы
|
Проводится с использованием
презентации
-Распределить
предложенные вещества на группы: HNO3, Н2SO4;
Са (OН)2, P2O5, Ва О;
Cu(OH); Ва O; К2 O.
-Все ли соединения
химических элементов, вы смогли распределить на группы?
-Проанализируйте соcтав молекул веществ неизвестной вам группы веществ.
Выдвигают гипотезу: если знаем состав
веществ, то сможем записать алгоритмы составления их формул и
названий - Посмотрите на представленные формулы и скажите, что общего между ними. Н3PO4,
Н2 CO3, Н Cl, НNO3 , Н2SiO3.
(Обучающиеся,
открывают признаки составления формул и названия кислот и самостоятельно
выводят определение кислоты)
Работа с учебником: изучают определение кислоты, материал параграфа
21, знакомятся с алгоритмом формул кислот -
«Найди потерявшихся родственников» (Выбрать из предложенных формул веществ – формулы кислот) Н Cl; HNO3; Cu O; Na OH; Ca O; Н3
PO4, Мg (OН)2, Н Cl, Cu (OН)2
, Na2 O, Н2 SO4 .
(Обучающиеся,
открывают признаки определения основность кислот и самостоятельно ее
определяют).
|
регулятивные:
-
целеполагание, как постановка учебной задачи, - планированируют,
прогнозируют
познавательные:
- систематизируют информацию
коммуникативные:
- формируют собственное
мнение;
- устанавливают и сравнивают
разные точки зрения;
- принимают решение
|
-совершенствование
пространственного анализа и изображения
|
|
IV.
Открытие нового знания.
|
Работа с
учебником:
Соответствие
заряда кислотного остатка и число атома водорода (вводится понятие
основность)
- Определите основность данных кислот: Н3PO4, Н2 CO3,
Н Cl, НNO3 , Н2SiO3.
-Среди перечисленных кислот
определите степень окисления кислотного остатка:
Соляная кислота, Серная кислота, Фосфорная кислота, Азотная
кислота, Кремниевая кислота, Угольная кислота.
(Обучающиеся записывают
формулы кислот, комментируют их состав и
определяют степени окисления кислотных остатков).
-Составьте формулы кислородосодержащих
кислот: азотная, серная, фосфорная, кремниевая.
(Обучающиеся составляют
формулы кислот, определяют основность кислот, дают определение
кислородосодержащие кислоты).
Динамическая пауза / Физминутка для глаз.
|
регулятивные:
- высказывают предположения на
основе наблюдений;
- формулируют проблему
урока;
- ищут пути решения проблемы;
познавательные: - извлекают информацию, представленную в
виде химических формул,
- классифицируют вещества
коммуникативные:
- формируют собственное мнение,
устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение
|
-усвоение
навыков общения, освоения внутригрупповых и межличностных ролей, модели
поведения и речевой деятельности;
-развитие
зрительного внимания и кратковременной памяти
-увеличение качества
перцептивных образов
|
|
VI.
Закрепление нового материала
|
Работа
для групп по карточкам:
1 группа
– серная кислота
2 группа
– азотная кислота
3 группа
– фосфорная кислота.
План
работы:
1) Написать формулу кислоты.
2) Определить основность.
3) Определить содержание кислорода.
4)Определить
растворимая она или нет (используя таблицу растворимости).
5) Определить степень окисления кислотного остатка
6) Назвать оксид исходной кислоты.
- Как
определить, какое вещество будет на вкус кислым, не используя орган вкуса?
(Обучающиеся
предлагают использовать индикаторы. Работают с таблицей учебника «Окраска
индикаторов», определяют какой индикатор удобнее использовать для
распознавания кислот)
- Может ли пригодиться новое знание в быту?
- А в химической лаборатории? (Обучающиеся предлагают решение проблемы (акцент делается на соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами в быту.)
- Лабораторный
опыт: (Обучающиеся проводят опыт по обнаружению лимонной кислоты среди выданных
веществ с помощью индикатора).
- А если
в быту нет возможности пользоваться известными нам уже индикаторами?
(Предлагается
следующая информация)
«Однажды
английский химик Р. Бойль, изучая свойства соляной кислоты, закупленной в
Германии у И. Глаубера, случайно пролил ее. Кислота попала на сине-фиолетовые
лепестки фиалок. Спустя некоторое время лепестки стали ярко-красными. Это
явление удивило Р. Бойля, и он тут же провел серию опытов с разными кислотами
и цветкам разных растений. Оказалось, что и васильки, и розы, и цветки
некоторых других растений изменяли свою окраску при действии кислот. После
некоторых раздумий такие вещества Р. Бойль назвал индикаторами, что в
переводе с латинского означало "указатели".
Эти
вещества затем стали использовать многие химики в опытах для распознавания
кислот»
(На основе прослушанной
информации, выполненного задания ученики делают выводы о возможности
использования природных индикаторов)
|
коммуникативные:
- умеют выражать свои
мысли, осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий
регулятивные:
- самостоятельно
анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров
действия
|
-избирательность
зрительного внимания, (фокус) памяти, мыслительных операций,
анализа-синтеза, признаков объектов, мотивации.
-развитие навыков
использования аномального зрения и сохранных органов осязания, слуха,
обаяния
- перцептивные
действия в процессе ориентировочно - исследовательской деятельности
|
|
Итог
урока
|
Работа со схемой «Кислоты»
а) Работа
со словарными словами
б) Письменная работа в тетрадях
|
регулятивные:
- соотносят цели и результаты своей
деятельности;
- вырабатывают критерий
оценки и определяют степень успешности своей работы
|
-интегрирование
сенсорной информации в целостный образ
|
|
Домашнее
задание
|
Д/з
(по группам)
1. презентация –
кластер «Классификация кислот»
2.сообщение
о применении кислот
|
познавательные:
- свободно пользуются
интернет ресурсами в учебных целях
|
|
|
Рефлексия
|
Делятся впечатлениями
об уроке:
- что узнали
нового интересного на уроке?
- что
произвело большее впечатление?
|
|
-развитие умения
адекватной самооценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.