Конспект урока химии 8 класс «Расчёты по уравнениям реакций»

1Конспект урока химии в 8 классе с использованием ЭУМК.

Предмет: химия    

Класс: 8.      

Автор учебника: Д.М.Жилин.    

Тема урока: «Расчёты по уравнениям реакций».

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:

·         приобретение учебной информации,

·         применение знаний и умений,

·         формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи урока: освоение учащимися предметного содержания по теме «Расчёты по уравнениям реакций»:

·         знание определений понятий, понимание взаимосвязей между ними,

·         умение применять эти знания и умения для решения задач,

·         развитие метапредметных универсальных учебных действий (предметных, метапредметных, личностных)

Планируемые образовательные результаты

Предметные	Метапредметные			Личностные
	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Знать определение понятий: количество вещества, моль, молярная масса, формула состава, уравнение реакции и что означают коэффициенты в нем. Понимать связь количества вещества реагентов и продуктов по уравнению реакций. Уметь составлять уравнения реакций, читать уравнения химических реакций; производить расчеты по  уравнениям химических реакций используя метод трех шагов и метод пропорций.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Приемы саморегуляции.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Знаково-символические действия, включая моделирование. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.	Умение формулировать собственное мнение и позицию. Осознанное построение речевых высказываний. Взаимоконтроль, взаимопроверка, распределение обязанностей в группе. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Рефлексия собственной деятельности. Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Организационная структура урока

Типовые этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Скриншоты ЭУМК
Организационный момент	Уточнение направления актуализации изученного материала. Положительный настрой учащихся  на урок.	Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала	Повторение и актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности. (Мотивационная заставка- высказывание Петроция )	Учитель предлагает вспомнить определение некоторых понятий. Давайте вспомним, что такое  формула состава? Как называется вещество, формула которого Na2SO4? Какую информацию дает нам эта формула? Какие расчеты можно произвести по формуле состава? Состав веществ можно отразить с помощью химических формул, а с помощью чего отражают сущность химической реакции. Что такое уравнение реакции? Зачем нужны уравнения реакций? В каком случае реагенты могут прореагировать полностью? Что такое стехиометрическое соотношение? Какую информацию о реакции можно получить по соответствующему химическому уравнению Na2SO4 + BaCl2 = 2 NaCl + BaSO4 Это вы сказали  о качественной стороне. Но есть еще и количественная  сторона реакции. Предлагает выполнить задания.. 1.Заполните пропуски, проанализировав записи. 2.Заполните пропуски. Какие количественные характеристики использовались в данных заданиях? Какие ещё вычисления можно делать по уравнению реакции? Сформулируйте тему урока и цель.	Формула состава – химическая формула, отражающая его качественный и количественный состав. Индексы в формулах состава целые числа. Сульфат натрия Из химической формулы вещества можем узнать о качественном составе (вещество состоит из атомов натрия, серы, кислорода) и количественном составе (в состав входит 2 атома натрия, 1 атом серы. 4 атома кислорода). Можно рассчитать: - относительную молекулярную массу (Mr = 142), - молярную массу вещества (М = 142 г/моль), - массовые доли элементов в веществе (ω(Na) = 32%, ω(S) = 23%, ω(О) = 45%) С помощью химического уравнения реакции. Химическое уравнение – это модель химической реакции, записанная с помощью химических формул и коэффициентов. \Для того чтобы знать, в каких соотношениях брать реагенты. Только если они взяты в стехиометрических соотношениях. Соотношения веществ, равные отношению коэффициентов в уравнении, называются стехиометрические. При взаимодействии сульфата натрия с хлоридом бария образуется хлорид натрия и сульфат бария, который выпадает в виде белого осадка. Это реакция обмена . От­ношение числа молекул реагирующих веществ и продуктов реакции, выраженное в уравнении реакции коэффициентами, есть в тоже время отношение числа молей. Выполняют задание    вместе с учителем    Выполняют задание самостоятельно. Проводят самопроверку и самооценку (ответы представлены на слайде) Количество вещества, Молярная масса, масса , постоянная Авогадро. На интерактивной доске записывают нахождение этих величин по формулам. Решать задачи. Расчёты по уравнениям реакций.
Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи	Определение темы, цели и задач урока.	Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока.	Определяют  устно тему урока и план своей деятельности.
	Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «знание». Первичное осмысление и закрепление связей и отношений объектов.	Все учащиеся делятся на группы и получают задание по-этапно разобрать решение  задачи используя модуль из коллекции ФЦИОР «Расчёты по уравнениям реакций» . Предлагает решить  задачу 37.2 из учебника Д.М.Жилина	Вместе с учителем по-этапно  разбирают решение задачи и самостоятельно составляют алгоритм расчета по уравнению реакции (метод трех шагов) и записывают его в тетрадь. Решают задачу методом трех шагов на интерактивной доске.
	Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «понимание».	Предлагает  самостоятельно познакомиться с алгоритмом решения задач по уравнениям реакций  методом пропорций, акцентируя внимание  учащихся на ключевые моменты в условиях и решениях задач	Выполняют самостоятельную работа по  учебнику, определяя ключевые моменты в условиях и решениях задач. Решают задачу 37.2  методом пропорций на интерактивной доске.
Практикум	Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «умение».	Организовывает групповую работу. Предлагает просмотреть видео опыт и исходя из полученной информации  придумать и решить задачу, используя любой алгоритм решения. После выполнения проверяет задание.	Групповая  работа учащихся с предложенными заданиями. Ученики каждой группы записывают решение на планшете и демонстрируют на интерактивной доске.
Подведение итогов. Домашнее задание	Проведение самоанализа и самооценки собственной деятельности. Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Организовывает подведение итогов урока. Даёт качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Домашнее задание: решить одну из придуманных учениками задач двумя способами.	Рефлексируют, устно анализируют  что вспомнили, что узнали,  какие умения и навыки отрабатывали и закрепляли.

Краткое описание документа:

Конспект урока химии 8 класс «Расчёты по уравнениям реакций» с использованием ЭУМК

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:

приобретение учебной информации,

применение знаний и умений,

формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи урока: освоение учащимися предметного содержания по теме «Расчёты по уравнениям реакций»:

знание определений понятий, понимание взаимосвязей между ними,

умение применять эти знания и умения для решения задач,

развитие метапредметных универсальных учебных действий (предметных, метапредметных, личностных)