Конспект урока и презентация по биологии 5 класс на тему "Беспозвоночные"

• 1 слайд

  Заливистый школьный звонок
  Позвал опять на урок.
  Будьте все внимательны,
  А еще старательны!
  Чтоб природе другом стать,
  Тайны все её узнать,
  Все загадки разгадать,
  Научитесь наблюдать,
  Будем вместе развивать у себя внимательность,
  А поможет всё узнать наша любознательность.
  

• 2 слайд

  Какие признаки характерны для царства животных?
  

• 3 слайд

  Почему простейших называют клетками-организмами?
  

• 4 слайд

  В чем различия амебы и инфузории-туфельки?
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Классификация животных
  Животные
  Простейшие
  Многоклеточные
  Беспозвоночные
  Позвоночные
  

• 7 слайд

  Цели урока:
  познакомиться с классификацией беспозвоночных
  изучить основных представителей разных типов беспозвоночных и черты их строения
  узнать, какое значение имеют изученные представители беспозвоночных в природе и в жизни человека
  Тема урока: Беспозвоночные
  

• 8 слайд

  Беспозвоночные
  Кишечно-полостные
  Черви
  Моллюски
  Членисто-ногие
  Иглокожие
  Предположите,
  какое животное
  к какой группе
  относится
  Кликни по
  названию
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Кишечнополостные животные
  Назови кишечнополостных
  Строение
  кишечнополостных
  Гидра
  Медуза
  Кораллы
  Актиния
  

• 11 слайд

  Черви
  Назови червей
  Дождевой червь
  Аскарида
  Бычий цепень
  

• 12 слайд

  Моллюски
  Назови моллюсков
  Устрица
  Мидия
  Беззубка
  Улитка
  Слизень
  Осьминог
  Кальмар
  

• 13 слайд

  Членистоногие: Ракообразные
  Назови ракообразных
  Дафния
  Циклоп
  Рак
  Краб
  Креветка
  

• 14 слайд

  Членистоногие: Паукообразные
  Назови паукообразных
  Паук
  Клещ
  Скорпион
  

• 15 слайд

  Членистоногие: Насекомые
  Назови насекомых
  Жук
  Пчела
  Бабочка
  Стрекоза
  Муха
  Кузнечик
  

• 16 слайд

  Иглокожие
  Назови иглокожих
  Морской ёж
  Морская звезда
  Голотурия
  (морской
  огурец)
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  ФИЗМИНУТКА
  Динозаврик встрепенулся
  Раз нагнулся, два нагнулся
  Ручки в стороны развел,
  ничего он не нашел.
  Что б банан нам свой достать,
  на носочки нужно встать.
  

• 19 слайд

  Отгадай, что это за животные
  и к каким группам они относятся
  
  Слизень
  (Моллюски)
  Морской ёж
  (Иглокожие)
  Бычий цепень
  (Черви)
  Клещ
  (Членистоногие,
  паукообразные)
  Кузнечик
  (Членистоногие,
  насекомые)
  Гидра
  (Кишечнополостные)
  Дафния
  (Членистоногие,
  ракообразные)
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  7
  Кликни по
  картинке
  

• 20 слайд

  1.Сегодня я понял, что животные, у которых нет осевого позвоночника, называются…
  2.Очень полезных для почвы животных, которые разрыхляют, перемешивают и удобряют ее относят к типу ...
  3. Животные, обитающие на суше и в воде, имеющие мягкое тело, чаще всего защищенного раковиной, это - ...
  4.Членистоногих так называют потому, что ...
  5.Наиболее известные группы членистоногих -...
  
  

• 21 слайд

  Достигнуты ли цели урока?
  Оцените свою работу на уроке
  Кому из товарищей вы поставили бы хорошую оценку за урок?
  

• 22 слайд

  §20, вопросы после параграфа
  Раб.тетр. Зад.№ 141-143.
  Составить 5 предложения с изученными животными
  Домашнее задание
  

Класс 5

Урок биологии. Учитель Пекки Лариса Леонидовна

Тема  урока : БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ

Педагогическая цель	Сформировать представления об особенностях строения, жизнедеятельности беспозвоночных животных
Задачи урока	Образовательная: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности беспозвоночных животных, классифи­кацией беспозвоночных, некоторыми представителями кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих и иглокожих. Развивающая: продолжить формировать умение самостоятельно искать информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Воспитательная: поддерживать интерес к изучению биологии
Тип, вид урока	Урок формирования новых знаний; комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	Учащийся научится проводить простейшую классификацию беспозвоночных; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; определять принадлежность биологических объектов к типу беспозвоночные; устанавливать черты сходства и различия у представителей беспозвоночных; различать изученные объекты в природе, на таблицах; делать зарисовки животных; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жиз­недеятельности беспозвоночных животных; основные признаки представителей беспозвоночных; значение беспозвоночных животных в природе и жизни человека
Личностные результаты	Будут сформированы: навыки обучения; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; социальные нормы и навыки поведения в классе и школе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные - научится:, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные - научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться: ориен­тироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией. Коммуникативные - научится: принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказы­вания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск ин­формации,); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

цель

прием

Деятельность учителя

действия

умения

текущий контроль

1.Настрой на работу. Слайд 1 I.Актуализа­ция опорных знаний урока, необходимых для изучения нового мате­риала. Слайд 2 Слайд 3

Фронтальная беседа. Для индивидуальной работы ( «Выберите  верное  утверждение»)

Стих-ие: Заливистый школьный звонок Позвал опять вас на урок. Будьте все внимательны, А еще старательны! Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность. Актуализирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала: -С каким новым царством мы познакомились на прошлом уроке? -       Какие особенности характерны для царства жи­вотных? (Подвижны, питаются готовыми органи­ческими веществами, сами не могут создавать пи­тательные вещества, отличаются сложным пове­дением.) -       Каких животных относят к Простейшим и почему? (тело этих животных состоит из одной клетки и имеет микроскопические размеры) -       Почему их можно назвать клетками-организмами? -       Чем различаются амеба и инфузория туфелька? -       Среди простейших много паразитов, вызывающих различные заболевания. Назовите их. (Дизентерийная амеба, малярийный плазмодий.) -    В чем сходство и различие простейшие  и бактерий? (Бакте­рии не имеют ядра, а простейшие имеют одно или несколько ядер, микроскопические размеры) -   В каких средах обитают простейшие? (Простей­шие обитают во всех средах: во влажной почве, пресных, соленых водоемах, организме других жи­вотных.) -   Какова роль простейших организмов в природе? (учитель выбирает слабеньких малоактивных для этого задания)

Проговаривают вместе, настраиваются на работу. отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения однокласс­ников. Работают  по  слайдам     презентации

Осуществляют анализ ответов однокласс­ников. Сравнивают. Строят высказыва­ния, понятные для одноклассников и учителя.

Вопросы учителя. Индивидуальная работа уч-ся

II. Мотивация к изучению нового мате­- риала. Формулирова-ние темы и целей урока. Обеспечение мотивации. Подведение детей к фор­- мулированию темы и поста­- новке задач урока. Со­ставление плана работы

Разбор «путаницы» Слайд 6 Слайд 7

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока, путем показа классификации А  затруднение  вызывает  слово «беспозвоночные». Учащиеся  отвечают, что это  и  есть тема  урока - Что мы должны узнать о беспозвоночных? Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока: - На уроке мы должны познакомиться с классифика­цией беспозвоночных, -изучить основных представителей разных типов беспозвоночных и черты их строения. -Также мы узнаем, какое значение имеют изученные представители беспозвоночных в природе и жизни человека. Формулировка проблемного вопроса: почему эта группа самая многочисленная и широко распростра­ненная? Как мы будем  добывать знания? (просмотрим  фрагмент  фильма, почитаем  учебник, изучим доп. литературу  и  т.д.)

Отвечают на вопросы учителя. Пытаются составить схему, ставят цели, формулируют тему урока

Наблюдают. Осуществляют анализ объекта. Сравнивают. Строят высказы­вания, понятные для  однок-ов и учителя. Устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы учителя и устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий. 4.Физкульт Минутка

Беседа, рас­сказ учителя, работа с литературой слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11-17 Слайд 18

Объясняет новый материал, используя ЭОР и учеб­ ник. Организует работу учащихся по исследованию проблемной ситуации: - Многоклеточные животные, в отличие от простей­ ших, состоят из большого количества клеток, которые выполняют свои определенные функции. Все много­клеточные животные делятся на две группы: беспозво­ночные и позвоночные. Как видно из названия, беспо­звоночные характеризуются тем, что не имеют осево­го скелета - позвоночника. Это главное их отличие от других групп животных. Сегодня на уроке мы рассмотрим представителей беспозвоночных животных. А каких животных можно отнести к этой группе? - К беспозвоночным относятся черви, моллюски, иглокожие, членистоногие и некоторые другие группы. «Собираем таблицу» Работа в группе Организует самостоятельную работу с учебником  (стр.94-96).Каждая группа берет только одну группу животных и читая тест учебника готовится к ответу заполняя таблицу: Группа Беспозвоночных Характе-тика представители  Контролирует выполнение работы, заполнение табли­цы. Осуществляет выборочный контроль, по очереди спрашивает учащихся о проделанной работе. Динозаврик встрепенулся, раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел –ничего он не нашел, Чтоб банан нам свой достать, на носочки надо встать!

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником. Пытаются ответить Собирают  правильно  колонки  таблицы

Устанавливают при­ чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источни­ки необходимой ин­- формации. Система­тизируют информацию

Фронталь­ ный опрос совместно с рассказом учителя Работа в группе

IV. Первичное закрепление изученного материала. Освоение спо­соба действия с полученны­ми знаниями в практиче­ской деятель­ности

Обобщение изученного

Вызывает положительную реакцию детей на творчество одно­классников. Подводит учащихся к выводу об особен­ностях строения беспозвоночных, сходстве строения различных групп беспозвоночных. Наводящими вопро­сами помогает выявить причинно-следственные связи между строением и средой обитания беспозвоночных животных. Организует коллективную проверку выпол­нения упражнения. -        Какие группы животных относят к беспозвоноч­ным? (Черви, моллюски, кишечнополостные, члени­стоногие, иглокожие.) -        Какая среда обитания характерна для ракообраз­ных? Назовите их представителей. (В основном вод­ная; омары, крабы, креветки.) -        Какими признаками характеризуются черви? (Име­ют удлиненное, вытянутое тело. Обитают в почве, соленых и пресных водоемах; есть паразиты, живу­щие в теле животных и человека.) и  т.д. -        Итак, пришло время ответить на вопрос: почему эта группа самая многочисленная и широко распространен­ная? (Они представлены большим количеством видов, занимают все среды обитания; некоторые представи­тели перешли к паразитическому образу жизни.

Отвечают на вопросы учителя. Выявляют причинно- следственные связи между средой обита­ния и особенностями строения организмов

Устанавливают при­чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Фронталь­ный опрос

V. Рефлексия	Фронтальный опрос	«Закончи  предложение» 1.      Сегодня  я  понял, что  животные, у которых  нет  осевого позвоночника, называются... 2.К  ним  относятся  очень  полезные  для  почвы  животные, которые  разрыхляют, перемешивают и удобряют  ее. Это ... 3.А животные, обитающие  на  суше  и  в воде, имеющие  мягкое  тело, чаще  всего защищенного   раковиной, это -  ... 4.Членистоногих так  называют  потому,  что  ... 5.Наиболее  известные  группы  членистоногих -... Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке: - Выполнили ли мы цель, которую поставили на уроке?	Осуществляют само­анализ деятельности	Воспринимают оцен­ку своей работы учи­телем, одноклассником.	Устные ответы
VI. Подведе­ ние итогов. Рефлексия. 7.Дом.зад	Беседа по вопросам	Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Оценивает работу во время урока, коммен­тирует оценки. 1.Сегодня я узнал..... 2.Мне было интересно ..... 3.Затруднения испытывал при ........ П.20,с.94-96; раб.тетр№ 141-143, закончить таблицу.	Слушают учителя Записывают задание	Формулируют выво­ды на основе наблюдений­ Высказывают свое мнение и по­зицию. Читают задание. Задают уточняющие вопросы	Устные ответы

«Выберите  верные  утверждения»

1.Простейшие  состоят  из  одной  клетки.

2.У  амебы постоянная  форма тела

3.Инфузория туфелька  передвигается  с помощью ресничек

4.Простейшие обитают в воде, почве и живых  организмах.

5.Некоторые простейшие  вызывают  тяжелые заболевания человека.

«Выберите  верные  утверждения»

1.К простейшим животным относят инфузорий, амебу и бактерии.

2.Инфузория в отличии от амебы передвигается ложноножками.

3.Амеба может менять свою форму тела.

4.Некоторые инфузории живут в желудке жвачных животных.

5.Малярийный плазмодий – простейшее-паразит.

«Выберите  верные  утверждения»

1.Простейшие  состоят  из  одной  клетки.

2.У  амебы постоянная  форма тела

3.Инфузория туфелька  передвигается  с помощью ресничек

4.Простейшие обитают в воде, почве и живых  организмах.

5.Некоторые простейшие  вызывают  тяжелые заболевания человека.

«Выберите  верные  утверждения»

1.К простейшим животным относят инфузорий, амебу и бактерии.

2.Инфузория в отличии от амебы передвигается ложноножками.

3.Амеба может менять свою форму тела.

4.Некоторые инфузории живут в желудке жвачных животных.

5.Малярийный плазмодий – простейшее-паразит.

Группа беспозвоночных	Характеристика	Представители
Кишечнополостные	Водные обитатели, имеют студенистое, прозрачное тело. Гидры, кораллы ведут при­крепленный образ жизни, медузы активно передвигаются.	Полип гидра, коралловый полип, медуза
Черви	Имеют удлиненное, вытянутое тело. Обитают в почве, соленых и пресных водоемах. Существуют паразиты, обитающие в теле животных и человека.	Дождевой червь, пиявка, аскарида
Моллюски	Имеют мягкое тело. У некоторых представителей тело защищено раковиной. Обитают на суше и в водной среде	Слизни, улитки, кальмары, ось­миноги
Членистоногие	Тело покрыто панцирем, а конечности состоят из члеников. Занимают все среды обитания: живут в воде, на суше, неко­торые представители являются паразитами. Большинство ракообразных обитает в мо­рях. Большинство паукообразных - хищники, для добычи своей жертвы создают пау­тину. Многие из представителей насекомых имеют крылья, способны к перелету	Ракообразные: раки, омары, кре­ветки. Паукообразные: пауки, клещи, скорпионы. Насекомые: пчелы, бабочки, тараканы
Иглокожие	Обитают  только  в  водоемах, имеют твердый покров  тела	Морские звезды  и морс кие ежи