Урок
русского языка в 9-м классе
"Сложноподчиненные
предложения с придаточными изъяснительными, определительными"
Цели
урока:
1.Обучающая
– систематизировать знания учащихся о сложноподчиненном предложении с
придаточными изъяснительными, определительными; совершенствовать умение находить
в тексте СПП с придаточными изъяснительными, определительными
2.Развивающая –
совершенствовать умение воспринимать новую информацию в обобщённом виде,
находить закономерности в построении СПП с разными видами придаточных;
подготовительная работа к ГИА
3.Воспитывающая –
гуманистическая направленность обучения
(работа с
текстами, взятыми из художественной литературы).
Оборудование:
- презентация
- индивидуальные
карточки
- тесты
- отрывок
художественного текста (по А.Алексину),
- учебник
русского языка для 9 класса (авторы С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков,
Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко).
Ход
урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка
домашнего задания: упр.117
Схемы 1.2.6
предложения на доске
3. Актуализация базовых знаний
учащихся.
- Дома вы должны были выучить
теоретический материал §11
Сейчас проверим ваши знания. Тестовое
задание «Правда ли, что…». Вам предлагаются утверждения. Если утверждение
верное, вы пишете «да», неверное – «нет». Каждый правильный ответ – 1 балл.
а) Придаточные изъяснительные отвечают на
падежные вопросы и поясняют слова в главной части сложноподчиненного
предложения.
б) Придаточные изъяснительные могут стоять
только после главного предложения.
в) Главное и придаточное предложения
разделяются запятой.
г) Сложноподчиненными предложениями с
придаточными изъяснительными передается косвенная речь.
д) В конце предложения с косвенным
вопросом ставится вопросительный знак.
Ответы:
да, нет, да, да, нет
4. Фронтальный опрос:
– Какому члену простого предложения
соответствует придаточное изъяснительное?
– На какие вопросы отвечает придаточное
изъяснительное?
– Как прикрепляются придаточные
изъяснительные к главному предложению? ( при помощи союзов что, как, будто,
чтобы, при помощи союзных слов, частицы ли)
5. Сообщение темы
урока
– Ребята, сегодня мы продолжим работу над
сложноподчинёнными предложениями с придаточными изъяснительными,
определительными.
- Как вы думаете, что на этом уроке мы
должны узнать, чему научиться? (знать: правила расстановки знаков препинания
в сложноподчиненных предложениях с придаточными изъяснительными; уметь:
расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными
изъяснительными.)
- Скажите, какие знания и умения вам
пригодятся? (знания о СПП, умение находить в сложноподчиненные предложения
с придаточными изъяснительными в тексте, определять основу предложения, строить
схемы предложений).
- Обратите внимание на выражения,
записанные на доске. (я думаю, что…, я знаю, что…,мне кажется, что…, хочется
верить, что…, я надеюсь, что…) как вы думаете, что это такое? (незаконченные
СПП с придаточными изъяснительными).
6. Распознавание
видов предложений:
Индивид. Задание 1. Не записывая
предложений, ученик чертит его схему, определяет вид придаточных в СПП.
1 предложение записать в тетрадь -
начертить схему, найти и подчеркнуть грамм. основу, транскрипция слова –
льняные
4 задание выполняем по желанию.
Когда в рощах зацветают сосны, душистая
пыльца облаком стоит над домом.
Ученые говорят, что лён сберегает здоровье.
Двести лет тому назад в Пскове была даже
английская торговая контора, которая скупала лён и льняные изделия.
Тот, кто спит на грубой льняной простыне,
носит на теле льняную рубашку, утирается льняным полотенцем, почти никогда не
болеет простудой.
7. Работа по
учебнику упр. 122
А вы кем
чувствуете себя по жизни? Запись в тетради
Оптимист –
наилучший, пессимист - наихудший
8. Опережающее
задание на определение вида придаточного.
Работа по стих.
А.С.Пушкина
«Я памятник
воздвиг себе нерукотворный…»
И долго буду тем
любезен я народу,
Что чувства добрые
я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий
век
Восславил я
свободу
И милость к падшим
призывал.
А.С.Пушкин
Жестокий век ещё
не покинул нашей планеты, он стал, может быть, ещё бесчеловечнее, чем во
времена Пушкина. И, может быть, никогда ещё простое словосочетание «чувства
добрые» не имело такого значения для людей, как сейчас, в начале 21 века.
Великий писатель Максим Горький нас призывал: «Идите каждый своим путем –
большим или малым, - кому как на роду написано. Но не минуйте первоисточника,
«начала начал», не минуйте Пушкина, чтобы не обидеть самих себя!»
Схему предложения,
выписать в тетрадь грам. основы, назвать вид придаточного
7. Итог урока.
Чему научились? Как вы оцениваете свою
работу?
Выставление оценок.
10. Домашнее задание: выписать из
стихотворений А.С.Пушкина сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными, определительными.
Комплексный анализ
текста.
Сейчас мы будем
работать над текстом, и вы сможете применить все свой знания и умения.
Ребята, скоро придет замечательный
праздник – Новый год. В домах будут стоять ели и сосны, украшенные
разноцветными гирляндами и сверкающими игрушками, чтобы радовать людей.
Сейчас вы прослушаете текст. Подумайте и
ответьте, какие мысли и чувства он у вас вызывает?
Голубая
ель
Мне рассказали
недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая
серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие
в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, обложили дно ее
лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, чтобы
она чувствовала себя, как дома.
Дерево принялось.
На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего
дома, его украшением. То. что она пышно разрослась, видели все.. И вечером,
если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щекотливый запах лесной хвои,
запах детства, запах чистоты.
И вот однажды,
перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то
срубил. Срубил, но не у корня, а забрал пушистую верхушку. Изуродованное дерево
стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему
отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,-
смотрели с болью, содроганием, гневом...
На следующий день
жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно,
старательно, на ней было написано крупными буквами: «Памятник подлецу, который
под Новый год срубил эту елку».Ель засохла и умерла, а табличка на мертвом
дереве укреплена до сих пор.
Человек, убивший
дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И хочется верить, что
каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о
содеянном…
Урок
русского языка в 9-м классе
"Сложноподчиненные
предложения с придаточным изъяснительным"
Цели урока:
1.Обучающая –
закрепить полученные знания о придаточном изъяснительном, умение строить СПП с
придаточными изъяснительными.
2.Развивающая –
совершенствовать умение воспринимать новую информацию в обобщённом виде,
находить закономерности в построении СПП с разными видами придаточных.
3.Воспитывающая –
гуманистическая направленность обучении
(работа с
текстами, взятыми из художественной литературы).
Ход
урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка
домашнего задания: упр.96
1) Актуализация базовых знаний
учащихся. (3 мин.)
- Дома вы должны были выучить
теоретический материал §10 Сейчас проверим ваши знания. Тестовое задание
«Правда ли, что…». Вам предлагаются утверждения. Если утверждение верное, вы
пишете «да», неверное – «нет». Каждый правильный ответ – 1 балл.
а) Придаточные изъяснительные отвечают на
падежные вопросы и поясняют слова в главной части сложноподчиненного
предложения.
б) Придаточные изъяснительные
присоединяются к главной части только при помощи союзов.
в) Главное и придаточное предложения
разделяются запятой.
г) Сложноподчиненными предложениями с
придаточными изъяснительными передается косвенная речь.
д) В конце предложения с косвенным
вопросом ставится вопросительный знак.
Ответы:
да, нет, да, да, нет (проверьте по учебнику)
- Как вы думаете, для чего нужно было
выучить теоретический материал? (для того чтобы потом применять эти знания на
практике).
2) Фронтальный опрос:
– Какому члену простого предложения
соответствует придаточное изъяснительное?
– На какие вопросы отвечает придаточное
изъяснительное?
– Расскажите о способах прикрепления
придаточных изъяснительных к поясняемому слову.
– Как строится косвенный вопрос? (ли)
3) Докажите, что все данные предложения –
СПП с придаточными изъяснительными.
4) Разборы: вижу (3), в траве (3),
неведомый (2)
3. Сообщение темы
и целей урока
– Ребята, сегодня мы поговорим о
сложноподчинённых предложениях с придаточными изъяснительными, определим их
место среди других придаточных предложений, сравним особенности построения
данных придаточных и проведём срезовую работу, которая позволит проверить,
насколько прочно вы усвоили материал.
- Как вы думаете, что на этом уроке мы
должны узнать, чему научиться? (знать: правила расстановки знаков препинания в
сложноподчиненных предложениях с придаточными изъяснительными; уметь:
расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными
изъяснительными .)
- Скажите, какие знания и умения вам
пригодятся? (знания о СПП, умение находить в сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными в тексте, определять основу предложения, строить
схемы предложений).
- Обратите внимание на выражения,
записанные на доске. (я думаю, что…, я знаю, что…,мне кажется, что…, хочется
верить, что…, я надеюсь, что…) как вы думаете, что это такое? (незаконченные
СПП с придаточными изъяснительными). Для чего они нужны в речи?
4. Распознавание
видов предложений:
1) Выполнение упр. 97
Индивид. Задание
1. Не записывая предложений, ученик чертит его схему, определяет вид
придаточных в СПП.
И стебелёк травы достоин того великого
мира, в котором он растёт. [того…], (в котором).
Кто сам на себя много берёт, тот и от
других вправе ждать многого. (Кто…), [тот].
Художник видит то, чего не видят
остальные. […то…], (чего…).
За всё, что человек берёт, он платит
собой. […всё, (что…),…].
Им не было никакого дела, смотрят ли на
них люди. [ ], (ли…).
5.Срезовая работа.
Расставьте знаки
препинания, составьте схемы предложений.
1. Знаешь я читала что бессмертны души.
(А. Ахматова)
2. О я была уверена что ты придёшь назад.
(А. Ахматова)
3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С.
Есенин)
4. Стыдно мне что я в Бога верил
Горько мне что не верю теперь. (С.
Есенин)
После проведения срезовой работы предлагаю
учащимся проверить себя.
1. Знаешь, я читала, что бессмертны души.
(А. Ахматова)
2. О, я была уверена, что ты придёшь
назад.(А. Ахматова)
3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
(С. Есенин)
4. Стыдно мне, что я в Бога верил.
Горько мне, что не верю теперь.
(С.
Есенин)
6. Деловая игра
«Корректор»
Задание: найдите
ошибки в построении текста и назовите исправленный вариант.
1. Судья сказал участнику матча, что вы
нарушили правила. (Тот нарушил.)
2. Мне дали понять о том, что я жду
напрасно. (Лишнее «о том».)
3. У костра отец спросил, что где
находится лесная избушка. (Лишнее слово «что».)
7. Комплексный
анализ текста.
Сейчас мы будем
работать над текстом, и вы сможете применить все свой знания и умения.
Ребята, скоро придет замечательный
праздник – Новый год. В домах будут стоять ели и сосны, украшенные
разноцветными гирляндами и сверкающими игрушками, чтобы радовать людей.
Сейчас вы прослушаете текст. Подумайте и
ответьте, какие мысли и чувства он у вас вызывает?
Голубая
ель
Мне рассказали
недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая
серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие
в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, обложили дно ее
лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, чтобы
она чувствовала себя, как дома.
Дерево принялось.
На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего
дома, его украшени ем. То. что она пышно разрослась, видели все.. И вечером,
если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щекотливый запах лесной хвои,
запах детства, запах чистоты.
И вот однажды,
перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то
срубил. Срубил, но не у корня, а забрал пушистую верхушку. Изуродованное дерево
стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему
отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,-
смотрели с болью, содроганием, гневом...
На следующий день
жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно,
старательно, на ней было написано крупными буквами: «Памятник подлецу, который
под Новый год срубил эту елку».
Ель засохла и
умерла, а табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.
Человек, убивший
дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И хочется верить, что
каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о
содеянном…
- Определите стиль текста и тип речи.
(Стиль – публицистический: т.к.задача убедить, и для текста характерна
призывность и эмоциональность. Тип речи -- повествование).
- Определите тему и основную мысль.
- Озаглавьте текст.
- Запишите основную мысль текста СПП с
придаточным изъяснительным.
- исходя из темы урока, ответьте на
вопрос: почему был выбран для анализа этот текст?
Найдите в тексте
все имеющиеся СПП с придаточным изъяснительным.
Выпишите эти предложения согласно схемам:
1 – группа [..., (
),...].,
2 гр. - [ ___ ==== ], что (
).
3 – [ ==== ], что ( ).
Объясните постановку знаков препинания в
них.
8. Релаксация.
- Как вы думаете, почему в этом тексте
мало сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными? ( потому что
ограничена сфера использования)
- Какой знак препинания стоит в конце
текста? (многоточие)
- Когда ставится многоточие в конце? (
если мысль не закончена).
- Закончите заметку несколькими
предложениями, используя СПП с придаточными изъяснительными.
Прочитайте получившийся текст.
9. Итог урока.
Что вы сегодня на уроке? Чему научились?
Как вы оцениваете свою работу?
Выставление оценок.
Домашнее задание: § 10. упр.100
Задание:
Не записывая предложений, составьте схему, определите вид придаточных в СПП.
1. И стебелёк
травы достоин того великого мира, в котором он растёт.
2. Кто сам на
себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого.
3. Художник
видит то, чего не видят остальные.
4. За всё,
что человек берёт, он платит собой.
5. Им не было
никакого дела, смотрят ли на них люди.
Расставьте
знаки препинания, составьте схемы предложений.
1
В.
1. Знаешь я читала что бессмертны души.
(А. Ахматова)
3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом. (С.
Есенин)
Расставьте знаки препинания, составьте
схемы предложений.
2
В.
2. О я была уверена что ты придёшь назад.
(А. Ахматова)
4. Стыдно мне что я в Бога верил
Горько мне что не верю теперь. (С.
Есенин)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.