Конспект урока информатики

Межлумова Ольга Гаврошовна

учитель начальных классов,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №28»

Разработка урока информатики 2 класс

По учебнику информатика в играх и задачах. 2-й класс: в 2-ух частях. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.

Технологическая карта урока по информатике 2 класс Тема: Алгоритм. Цель: Ввести понятие алгоритм; научить составлению и выполнению алгоритма, поиску ошибок и исправлению алгоритма. Задачи: 1. Ввести понятие алгоритм; научить составлению и выполнению алгоритма, поиску ошибок и исправлению алгоритма. 2. Развивать познавательные и творческие способностей учащихся, наглядно-образного мышления. 3. Воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.
	Содержание учено-познавательной деятельности		Методический инструментарий	Ориентиры развития
2	1.	Мотивация.
	2.	Актуализация знаний. Цель: Проверить готовность учащихся к уроку, уровень усвоения знаний на предыдущем уроке. Повторение материала, изученного на прошлом уроке. На доске демонстрируются задание, как собрать пирамиду из кругов. Учащиеся выполняют задание. На доске демонстрируется ответ. (Слайд№2) Ребята на прошлом уроке мы с вами узнали, что такое последовательность событий. Мы помним, что действия которые приводят к какому-нибудь результату должны идти строго одно за другим.	Фронтально-индивидуальная работа	Развитие учебно-познавательной мотивации
3	3	Изучение нового материала (Усвоение новых знаний и способов действий). Перед вами сегодня утром стояла задача «придти в школу» каждый из вас решал её по-своему (Как?). Кто-то приехал на автобусе, кто-то пришел пешком, а кого-то привезли на машине. Но все вы выполняли ряд последовательных действий, которые называются алгоритм. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием алгоритм, научимся составлению и выполнению алгоритма, а так же поиску ошибок и исправлению алгоритма. Ребята, кто к нам пришел? Да это же Незнайка. Ему было дано задание помыть посуду после обеда. Давайте посмотрим как он это делает. (Слайд №3). Наш Незнайка произвел несколько действий чтобы выполнить это задание. Действия шли в строгом порядке, то есть по определенному плану. Такой порядок действий называется словом алгоритм. Каждый алгоритм имеет свое название. Давайте назовем алгоритм Незнайки «Вымыть посуду». В названии объясняется цель и задачи данного алгоритма, в конце алгоритма ставится команда стоп, которая нам скажет, что алгоритм закончился. Представьте, что нам дано задание полить цветы. Как мы это будем делать. (Слайд №4). В этом алгоритме все действия тоже шли в строгом порядке, то есть по определенному плану. В конце каждого алгоритма, какая ставится команда? (Стоп). А теперь поможем Незнайке раскрасить мяч. (Слайды №5, 6). Следует обратить внимание учеников на форму представления алгоритма. •         Каждая команда записывается в отдельный прямоугольник. •         Все прямоугольники соединены стрелками. •         Последней указана команда «стоп». Такая форма записи алгоритма называется блок-схема.	Фронтальная работа	Развитие зрительной памяти, мышления.
	4	Игра «Зарядка». Учитель просит детей выполнять упражнения, которые он попросит. Эти упражнения должны выполняться по порядку в строгой последовательности. Учитель смотрит за правильностью выполнения упражнений, поправляя отдельных учеников. После последнего действия, когда ученики закрыли глаза, и представили себя в сказке, учитель включает музыку «Песня Кота Базилио и лисы Алисы». Дети открывают глаза. Учитель задает вопрос – «В какую мы попали сказку»? Дети отвечают. Учитель спрашивает – «Кто главный действующий герой в этой сказке»? (Буратино). (Слайд №7).		Формирование здорового образа жизни
	5	Задание 29 в тетради. Давайте поможем Буратино закопать червонцы на поле чудес. (Слайд №8) Ученики должны записать алгоритм «Закопай червонцы». Для этого необходимо записать последовательность действий в правильном порядке. Сначала можно расставить номера около предложений, потом записать алгоритм. Учитель поясняет, что алгоритм – последовательность действий. У каждого алгоритма есть название, поясняющее, для чего предназначен этот алгоритм. Также следует обратить внимание на команду «стоп» в конце алгоритма. В записи алгоритма каждая команда имеет свой номер. Учитель спрашивает: «В какой форме представлен алгоритм»? (Алгоритм представлен в графической форме в виде блок-схемы).	Фронтально-индивидуальная работа	Развитие логического, образного мышления, памяти
3	6	Игра «Выполни действия». Учитель объясняет детям, что он на время становится «роботом»: «Робот – это машина, он во всем слушается человека и выполняет только то, что ему говорят. Давайте зададим ему задание, а он его выполнит. Но команды нужно давать правильные и в правильном порядке, иначе робот запутается. Давайте попросим робота съесть конфету, которая лежит у меня на столе. Что сначала он должен сделать?». (Слайд №9). Следующее задание для робота: «Нарисуй на доске солнышко». Предполагается, что учитель уже стоит, но не у доски. (Слайд №10).	Фронтальная работа	Развитие мыслительной деятельности, образного, творческого мышления.
	7	Задание 32 в тетради. Ученики должны выполнить действия алгоритма. На втором шаге алгоритма учитель проводит диктант по клеточкам. Точка означает начало диктанта, а стрелка – направление первоначального движения. Ребята могут пририсовать роботу колесики, антенны и т.д. (Слайд №11).	Фронтально-индивидуальная работа	Развитие внимания, зрительной памяти
3 4	8	Задание 33 в тетради. Ученики должны вписать пропущенное действие и выполнить алгоритм. Пробуя выполнить заданный алгоритм, ученики обнаруживают, что раскрашивать нечего, т.е. нужно сначала нарисовать воздушный шарик. (Слайд №12).	Фронтально-индивидуальная работа
	9 10	Первичная проверка понимания. Задание 30 в тетради (самостоятельно). Ученики должны составить алгоритм «Съешь яблоко». Учитель дает немного времени на обдумывание и выполнение этого задания. Затем ребята проверяют друг у друга выполнение задания. (Слайд №13). Задание 34 в тетради (самостоятельно). Ученики должны определить, какое действие алгоритма не выполнено. Для этого они внимательно рассматривают рисунки. Цветы завяли, значит, Красная Шапочка забыла налить в вазу воды. (Ребята обмениваются тетрадями и друг у друга проверяют правильность выполненного задания). (Слайд №14).	Индивидуальная работа с проверкой	Развитие познавательной деятельности обучающихся
		Задание 35 в тетради. Ученики должны найти и исправить ошибки в алгоритме. Следует обратить внимание учеников на форму представления алгоритма. •         Каждая команда записывается в отдельный прямоугольник. •         Все прямоугольники соединены стрелками. •         Последней указана команда «стоп». (Слайд № 15)	Фронтальная работа
5	11	Практическая работа. Ребята садятся за компьютеры и учатся правильно составлять алгоритмы «Сделай бутерброд» (Слайды №16, 17), «Слепи снеговика» (Слайды №18, 19). Необходимо по просмотренным мультфильмам составить алгоритм.	Индивидуальная работа за компьютером	Развитие внимания при выполнении практической
	12	Домашнее задание. (Слайд №25)
	13	Подведение итогов. Учитель задает вопрос ученикам, что нового они узнали на уроке. - Какой смысл вложен в понятие алгоритм? Объявляет оценки за урок и выставляет их в дневник.

Краткое описание документа:

Межлумова Ольга Гаврошовна

учитель начальных классов,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №28»

Разработка урока информатики 2 класс

По учебнику информатика в играх и задачах. 2-й класс: в 2-ух частях. Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.

Технологическая карта урока по информатике 2 класс Тема: Алгоритм. Цель: Ввести понятие алгоритм; научить составлению и выполнению алгоритма, поиску ошибок и исправлению алгоритма. Задачи: 1. Ввести понятие алгоритм; научить составлению и выполнению алгоритма, поиску ошибок и исправлению алгоритма. 2. Развивать познавательные и творческие способностей учащихся, наглядно-образного мышления. 3. Воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.
	Содержание учено-познавательной деятельности	Методический инструментарий	Ориентиры развития
2	1.	Мотивация.
2.	Актуализация знаний. Цель: Проверить готовность учащихся к уроку, уровень усвоения знаний на предыдущем уроке. Повторение материала, изученного на прошлом уроке. На доске демонстрируются задание, как собрать пирамиду из кругов. Учащиеся выполняют задание. На доске демонстрируется ответ. (Слайд№2) Ребята на прошлом уроке мы с вами узнали, что такое последовательность событий. Мы помним, что действия которые приводят к какому-нибудь результату должны идти строго одно за другим.	Фронтально-индивидуальная работа	Развитие учебно-познавательной мотивации
3	3	Изучение нового материала (Усвоение новых знаний и способов действий). Перед вами сегодня утром стояла задача «придти в школу» каждый из вас решал её по-своему (Как?). Кто-то приехал на автобусе, кто-то пришел пешком, а кого-то привезли на машине. Но все вы выполняли ряд последовательных действий, которые называются алгоритм. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием алгоритм, научимся составлению и выполнению алгоритма, а так же поиску ошибок и исправлению алгоритма. Ребята, кто к нам пришел? Да это же Незнайка. Ему было дано задание помыть посуду после обеда. Давайте посмотрим как он это делает. (Слайд №3). Наш Незнайка произвел несколько действий чтобы выполнить это задание. Действия шли в строгом порядке, то есть по определенному плану. Такой порядок действий называется словом алгоритм. Каждый алгоритм имеет свое название. Давайте назовем алгоритм Незнайки «Вымыть посуду». В названии объясняется цель и задачи данного алгоритма, в конце алгоритма ставится команда стоп, которая нам скажет, что алгоритм закончился. Представьте, что нам дано задание полить цветы. Как мы это будем делать. (Слайд №4). В этом алгоритме все действия тоже шли в строгом порядке, то есть по определенному плану. В конце каждого алгоритма, какая ставится команда? (Стоп). А теперь поможем Незнайке раскрасить мяч. (Слайды №5, 6). Следует обратить внимание учеников на форму представления алгоритма. •Каждая команда записывается в отдельный прямоугольник. •Все прямоугольники соединены стрелками. •Последней указана команда «стоп». Такая форма записи алгоритма называется блок-схема.	Фронтальная работа	Развитие зрительной памяти, мышления.
4	Игра «Зарядка». Учитель просит детей выполнять упражнения, которые он попросит. Эти упражнения должны выполняться по порядку в строгой последовательности. Учитель смотрит за правильностью выполнения упражнений, поправляя отдельных учеников. После последнего действия, когда ученики закрыли глаза, и представили себя в сказке, учитель включает музыку «Песня Кота Базилио и лисы Алисы». Дети открывают глаза. Учитель задает вопрос – «В какую мы попали сказку»? Дети отвечают. Учитель спрашивает – «Кто главный действующий герой в этой сказке»? (Буратино). (Слайд №7).		Формирование здорового образа жизни
5	Задание 29 в тетради. Давайте поможем Буратино закопать червонцы на поле чудес. (Слайд №8) Ученики должны записать алгоритм «Закопай червонцы». Для этого необходимо записать последовательность действий в правильном порядке. Сначала можно расставить номера около предложений, потом записать алгоритм. Учитель поясняет, что алгоритм – последовательность действий. У каждого алгоритма есть название, поясняющее, для чего предназначен этот алгоритм. Также следует обратить внимание на команду «стоп» в конце алгоритма. В записи алгоритма каждая команда имеет свой номер. Учитель спрашивает: «В какой форме представлен алгоритм»? (Алгоритм представлен в графической форме в виде блок-схемы).	Фронтально-индивидуальная работа	Развитие логического, образного мышления, памяти
3	6	Игра «Выполни действия». Учитель объясняет детям, что он на время становится «роботом»: «Робот – это машина, он во всем слушается человека и выполняет только то, что ему говорят. Давайте зададим ему задание, а он его выполнит. Но команды нужно давать правильные и в правильном порядке, иначе робот запутается. Давайте попросим робота съесть конфету, которая лежит у меня на столе. Что сначала он должен сделать?». (Слайд №9). Следующее задание для робота: «Нарисуй на доске солнышко». Предполагается, что учитель уже стоит, но не у доски. (Слайд №10).	Фронтальная работа	Развитие мыслительной деятельности, образного, творческого мышления.
7	Задание 32 в тетради. Ученики должны выполнить действия алгоритма. На втором шаге алгоритма учитель проводит диктант по клеточкам. Точка означает начало диктанта, а стрелка – направление первоначального движения. Ребята могут пририсовать роботу колесики, антенны и т.д. (Слайд №11).	Фронтально-индивидуальная работа	Развитие внимания, зрительной памяти
3 4	8	Задание 33 в тетради. Ученики должны вписать пропущенное действие и выполнить алгоритм. Пробуя выполнить заданный алгоритм, ученики обнаруживают, что раскрашивать нечего, т.е. нужно сначала нарисовать воздушный шарик. (Слайд №12).	Фронтально-индивидуальная работа
9 10	Первичная проверка понимания. Задание 30 в тетради (самостоятельно). Ученики должны составить алгоритм «Съешь яблоко». Учитель дает немного времени на обдумывание и выполнение этого задания. Затем ребята проверяют друг у друга выполнение задания. (Слайд №13). Задание 34 в тетради (самостоятельно). Ученики должны определить, какое действие алгоритма не выполнено. Для этого они внимательно рассматривают рисунки. Цветы завяли, значит, Красная Шапочка забыла налить в вазу воды. (Ребята обмениваются тетрадями и друг у друга проверяют правильность выполненного задания). (Слайд №14).	Индивидуальная работа с проверкой	Развитие познавательной деятельности обучающихся
Задание 35 в тетради. Ученики должны найти и исправить ошибки в алгоритме. Следует обратить внимание учеников на форму представления алгоритма. •Каждая команда записывается в отдельный прямоугольник. •Все прямоугольники соединены стрелками. •Последней указана команда «стоп». (Слайд № 15)	Фронтальная работа
5	11	Практическая работа. Ребята садятся за компьютеры и учатся правильно составлять алгоритмы «Сделай бутерброд» (Слайды №16, 17), «Слепи снеговика» (Слайды №18, 19). Необходимо по просмотренным мультфильмам составить алгоритм.	Индивидуальная работа за компьютером	Развитие внимания при выполнении практической
12	Домашнее задание. (Слайд №25)
	13	Подведение итогов. Учитель задает вопрос ученикам, что нового они узнали на уроке. - Какой смысл вложен в понятие алгоритм? Объявляет оценки за урок и выставляет их в дневник.