|
III. Определение темы урока.
|
Прочитаем тему
урока.
Тема: Братья меньшие.
О ком пойдет речь на уроке?
До С. Есенина выражение "братья меньшие" применяли по
отношению к людям. В Евангелии
от Матфея приведены слова Иисуса:
«Так как вы сделали одному из сих братьев Моих меньших, то сделали
Мне» (Мф. 25, 40). Здесь Христос братьями своими меньшими назвал бедных,
нуждающихся людей и призвал христиан к благотворительности.
С тех пор братьями меньшими стали называть людей невысокого
общественного положения, но после известных есенинских строчек из
стихотворения «Мы теперь уходим понемногу» (1924
г.)
«И зверей, как братьев наших меньших,
Никогда не бил по голове» — выражение это стало относиться к животным
Почему рассказ о животных помещен в раздел: «Труд
земной»?
Варианты ответов. У наших предков не было хозяйства без скота,
крестьяне ухаживали за животными. Это был очень важный труд, так как
благодаря разведению животных они обеспечивали себя едой и одеждой, могли
перевозить грузы, сохранять дом в безопасности. (Если не ответили, проблема
на урок).
Откроем учебник на стр. 59, найдем синий колокольчик.
Прочитайте, о каких категориях пойдет речь на уроке.
Домашние животные. Забота о животных. Любовь к
живому.
Поставим цель: чему
будем учиться?
Цель урока: знакомство с категорией «братья меньшие».
Составим план
работы.
1.
Домашние животные,
живущие с человеком.
2.
6 мая – Егорьев день.
3.
Значение домашних
животных в жизни человека.
4.
Каждой скотине свое
место.
5.
Активная форма. «Про
кого так говорят?»
6.
Забота о животных.
7.
Кто важнее? Назовите
результат.
8.
Рефлексия.
|
По содержанию
учебника находят тему и страницу урока.
Исследуют тему
урока, делают предположение.
Ответ на вопрос.
Чтение категорий в
учебнике.
Постановка цели.
Цель урока: знакомство
с категорией «братья меньшие»
|
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации.
Познавательные УУД:
логические УУД: анализ.
Познавательные
УУД: формулирование познавательной цели.
Регулятивные УУД:
целеполагание.
Регулятивные УУД:
планирование
(составление плана
и последовательности действий).
Коммуникативные
УУД: умение находить общее решение.
Личностные УУД:
смыслообразование (осознание учебной цели).
|
|
IV. Основной этап.
.
|
1 пункт плана.
Задача: выяснить, какие животные живут рядом с
человеком.
Давайте мысленно отправимся в деревню (открывается
презентация). Мы видим широкую деревенскую улицу. Вокруг нас окружают деревенские
дома. Раннее утро. Деревня проснулась. Из каждого деревенского двора
раздаются голоса животных. Послушайте звуки деревни и назовите домашних
животных.
Посмотрите на картинки на ваших столах (силуэты
животных). Сколько животных увидели? (8)
Какое лишнее?
Почему?
Назовите отличие
диких и домашних животных.
Сделайте вывод о
выполнении пункта плана.
Какой следующий
пункт плана будем выполнять?
Второй пункт
плана.
6 мая – Егорьев
день.
Задача: выяснить,
что значил день 6 мая в жизни наших предков.
Рассказ учителя.
Издавна считается, что у домашнего скота есть свой
покровитель – святой великомученик Георгий. Его день – 6 мая. На Егорьев
день обязательно выгоняли на пастбище скот, даже если местами еще лежал снег.
Встань, хозяин, пробудись!
Встань скорее, не ленись!
Скотинку в поле выгоняй,
И Егория величай!
Гони, гони коровушку,
Со двора силком
Приходи домой, коровушка,
С молоком!
Во многих русских деревнях перед иконой
Святого Георгия, вывешенной при входе в хлев, женщины читали молитвы, в
которых просили святого защищать скот. Считалось, что Святой Георгий в этот
день объезжает стадо на белом коне, беря его под свое покровительство. А
вечером ходила по деревне компания голосистых женщин и славила под окнами
каждой избы Святого Георгия. А каждая хозяйка старалась одарить поющих
куриными яйцами, чтобы домашние животные были здоровы и приносили людям
пользу.
Прослушивание
аудиозаписи песни
Вывод.
Третий пункт
плана.
3. Значение
домашних животных в жизни человека.
Задача: выяснить
роль домашних животных в жизни крестьянина. Дифференцированная работа по колонкам.
1.
Стр. 56, 3 абзац, до
слов «Женщины больше…»
2.
Стр. 57, 5 абзац, до
слов «Собака охраняет…»
3.
Стр. 58, 2 абзац, до
слов «Каждой скотине свое место
…»
Ответы на вопросы.
Первая группа.
Крутая холка, ясный, полный
глаз,
Сухие ноги, круглые
копыта,
Густые щётки,
кожа, как атлас,
А ноздри ветру
широко открыты.
Грудь широка, а
голова мала, –
Таким его природа
создала.
О ком идет речь
в стихотворении?
Как же лошади
служили человеку?
Как нужно
ухаживать за лошадьми? (Чистить
щеткой, кормить сеном и овсом, чистить в конюшне.)
Кто больше ухаживает за лошадьми: мужчина или
женщина? Лошадь называют труженицей. Почему?
Вторая группа.
- А как
ухаживают за коровой?
- Рассматривание иллюстрации стр. 58. Кому корова позволяет доить
молоко?
- Почему все рады молоку?
- Кто больше ухаживает за коровой: мужчина или
женщина?
Третья группа.
- А что делает собака? (Охраняет дом, сторожит стадо,
выслеживает добычу.)
- Что можно сказать про кошку? (Чистит дом.)
Почему кошка все время умывается, а собака нет? (Для охоты кошка подкрадывается незаметно,
поэтому избавляется от запаха. А собака берет добычу гоном.)
Продолжение рассказа учителем по слайдам об овце, поросятах, курах,
петухе.
Вывод. Итак, все домашние животные служат человеку. В народе говорят: веди за скотиной уход, будешь иметь доход. Почему? Люди немало
трудятся, чтобы заготовить на всю зиму корм, душистое сено, овес. Домашних
животных не обижают. А если животное заболело, обращаются к ветеринару.
Четвертый пункт
плана.
4. Каждой скотине свое место.
Задача: выяснить места содержания домашних животных.
Работа в паре. Учебник, стр. 58, последний абзац.
Вывод.
5. Работа в
парах «Про кого так говорят?»
Задача: определить характерные качества животных.
Послушайте стихотворение.
Человек-зоопарк.
Я бываю нем как рыба,
Часто бегаю, как лось,
По-собачьи как-то плавать
Мне на речке довелось.
Говорят я очень хитрый,
Словно лис в лесу густом.
Иногда труслив как заяц,
Что укрылся под кустом.
А ещё могу реветь
Очень громко, как медведь!
Тихой быть могу овечкой
И упрямым как козёл.
Говорят, как черепаха,
Я из школы с двойкой шёл.
Я болтливый как сорока,
Забияка – как петух!
Во дворе, в жестокой схватке,
Заменяю сразу двух.
А ещё бываю я
Изворотлив как змея.
Как мартышка я кривляюсь,
Ржу как лошадь: -Иго-го! –
А вообще-то я нормальный,
Я как все, я ничего!
Активное занятие
№22 (развивающее). Работа в
паре «Про кого так говорят?» (Дидактический материал для 2 класса, ч. II, стр.
9).
Задание. Учащимся предлагается определить
характерные для животных качества (соединить названия животного и его
качества).
Этапы работы:
1.
Индивидуальный.
(Время - 3 минуты)
2.
Работа в паре (5 минут)
3. Обсуждение в классе.
4. Экспертная оценка.
5. Рефлексия.
Сделайте вывод о
выполнении пункта плана.
- Какой следующий
пункт плана будем выполнять?
6.
Забота о
животных.
Задача: выяснить, как люди заботятся о животных.
Учебник, стр. 59. Чтение цепочкой. Что узнали из прочитанного?
В городе у многих есть домашние животные. К сожалению, человек не всегда достойно ведёт себя по отношению к
домашним животным, вчерашним своим друзьям. Сколько в городе бездомных кошек,
собак.
Помните: мы в ответе за
тех, кого приручили. Плата за предательство человека — одичавшие и опасные
своры собак, которые опасны в стае и, кроме того, могут быть переносчиками
болезней.
Чтение учителем
рассказа священника Анатолия Гармаева «Тренировка пошла на пользу».
У нас в
Волгограде живёт одна мама, воспитывает она двух детишек. Запросили дети у
неё собаку.
Мама им
отвечает:
— Но ведь за
собакой нужно ухаживать, каждое утро её надо выводить. Вы так сможете?
— Конечно,
мама, сможем.
— Ну,
давайте потренируемся. Вот вам плюшевая собака. Теперь вы будете её выводить
и гулять с нею.
И вот в 6
утра оба ребёнка (четырёх и шести лет) поднимаются мамою и выпроваживаются на
улицу. Грустные, клюющие носом сидят они до семи утра возле своей плюшевой
собачки во дворе. Возмущённые соседи говорят ей: «Ты что издеваешься над
своими детьми?» Но мама, не обращая внимания на соседей, каждый день
продолжает их поднимать. И так длится в течение недели. В конце недели дети
сами говорят:
— Мама, ты
знаешь, наверное, собаку покупать не надо.
—
Как вы думаете, почему дети отказались от покупки собаки?
—
Почему мама девочек была так настойчива? Давайте составим памятку (см.
приложение)
7.
Активное занятие №23
(развивающее). Ресурсный
круг «Кто важнее?»
Задача: выяснить, какое животное в нашей жизни важнее.
Откройте тетрадь на стр. 8. Перечислите животных, о которых мы вели
речь на уроке.
Кого мы не называли?
- Сейчас я прочитаю
вам сказку К.Д.Ушинского «Спор животных» (см. «Истоковедение», том 1,
стр.144). Представьте себя в роли хозяина и
подумайте, что бы вы ответили на месте хозяина. Вывод.
|
Читают 1 пункт
плана.
Прослушивание
аудиозаписи.
Называют
животных. (Корова, овцы, коза, куры, поросенок, лошадь, петух, собака)
Делают вывод. (Белка).
Дикое животное. Дикие
животные сами добывают пищу, сами строят себе жилище, сами заботятся о
потомстве.
Делают вывод.
Делают вывод.
6 мая крестьяне обращались
к Святому Георгию с просьбой, чтобы домашние животные были здоровы и
приносили людям пользу.
Читают 3 пункт
плана.
Читают текст
учебника.
Отвечают на вопросы
учителя.
Делают вывод о
выполнении пункта плана.
Все домашние
животные служат человеку
Читают 4 пункт
плана.
Работа в паре.
На партах составляют схемы.
Корова-хлев-стадо.
Конь-конюшня-табун.
Овца-овчарня-отара.
Лошадь живёт в конюшне. Свинья живёт в свинарнике. Овца,
коза живут в хлеву. Собака живёт в конуре (будке). Кошка живёт в доме
Читают 5 пункт плана.
Исследуют задание.
Определяют умение.
Умение называть характерные черты животных.
Этапы работы:
Индивидуальный.
Работа в паре.
Читают 6 пункт
плана.
Ответы
детей.
Мама
очень хотела, чтобы дочери поняли, что животное в доме — это большая
ответственность.
Читают 7 пункт
плана.
Дети называют
животных.
Кролика.
Ресурсный круг.
Учащиеся
высказываются.
|
Регулятивные УУД: учиться
удерживать цель.
Познавательные
УУД: строить логическую цепь рассуждений.
Познавательные
УУД: анализ объектов с целью выделения существенных признаков
Познавательные УУД: извлечение необходимой
информации из прослушанной беседы.
Коммуникативные
УУД: умение слушать.
Регулятивные УУД: учиться
удерживать цель.
Коммуникативные
УУД: умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД: учиться
удерживать цель урока.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации из текста.
Определение
основной и второстепенной информации.
Коммуникативные
УУД: умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД: контролировать
свою деятельность по результату выполнения задания.
Регулятивные УУД: учиться
удерживать цель урока.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации
Регулятивные УУД:
учиться удерживать цель.
Формирование навыков толерантности и сотрудничества в социуме
Управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
АФО развивает социально-психологические
умения:
·
умение вступить в
общение;
·
умение поддерживать
общение;
·
умение завершить
общение;
·
умение слушать и слышать;
·
умение считаться с
мнением других;
·
приходить к общему
решению (уметь договориться).
3.
Психологические умения:
·
проявлять эмпатию к
сверстникам, стараться помочь).
Регулятивные УУД:
учиться удерживать цель.
Регулятивные УУД:
учиться удерживать цель.
АФО развивает коммуникативные
умения:
1.Речевые
умения:
·
понятно и грамотно
формулировать свою мысль;
·
говорить выразительно;
·
говорить самостоятельно;
·
высказываться
экспромтом, без предварительной подготовки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.